Наука и ее роль в современном обществе

1. "Наука должна начинаться с фактов и заканчиваться ими, вне зависимости от того, какие теоретические структуры строятся между началом и кон

"Наука должна начинаться с
фактов и заканчиваться ими, вне
зависимости от того, какие
теоретические структуры
строятся между началом и концом"
Альберт Эйнштейн

2.

http://www.usue.ru/files/metodposobie
_nirs.pdf - Методические
рекомендации по организации
научно-исследовательской работы
студентов
http://socioline.ru/_seminar/library/met
od/ni_full.php
-Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак
Т.А. Основы научных исследований
Учебное пособие
http://dis.finansy.ru/publ/002.htm
Основы научных исследований
Сабитов Р.А., учебное пособие, 2002 г.

3. НАУКА, ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

4. ПЛАН ЛЕКЦИИ

1.
ПОНЯТИЕ И ЗАДАЧИ НАУКИ
2.
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
3.
ЭТАПЫ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

5. ПОНЯТИЕ И ЗАДАЧИ НАУКИ

6.

Наука - одна из форм
общественного
сознания, дающая
объективную картину
мира, система знаний о
законах развития
природы и общества.

7.

Часто науку определяют как
сферу исследовательской
деятельности,
направленную на
производство новых
знаний. Однако, любое
производство возникает
тогда, когда в нем имеется
потребность.

8.

В настоящее время развитие
производства невозможно без
научного подхода.
Повышается роль
инженерного труда. Настало
время, когда эффективность
производства определяется не
количеством затраченного
труда, а общим уровнем
научного решения конкретных
производственных задач,
внедрением достижений
науки в практику.

9.

Ускорение темпов НТП
выражается в том, что
заметно учащаются такие
события, как уточнение и
обновление взглядов,
тенденций, концепций,
методов исследования,
принятых в той или иной
конкретной научной
дисциплине.

10.

Наблюдается явное сокращение
лага — временной дистанции
между научным открытием и
его практической
реализацией. Открытие
фотографии прошло этот путь
более чем за сто лет, телефон
— примерно за шестьдесят
лет, радиолокатор - за
пятнадцать, ядерный реактор
— за десять, и т. д.

11.

Не всякое знание можно
рассматривать как научное. Нельзя
признать научными те знания,
которые получает человек лишь на
основе простого наблюдения. Эти
знания играют в жизни людей
важную роль, но они не раскрывают
сущности явлений, взаимосвязи
между ними, которая позволила бы
объяснить, почему данное явление
протекает так или иначе, и
предсказать дальнейшее его
развитие.

12.

Правильность научного знания
определяется не только логикой,
но прежде всего обязательной
проверкой его на практике.
Научные знания принципиально
отличаются от слепой веры, от
беспрекословного признания
истинным того или иного
положения, без какого-либо
логического его обоснования и
практической проверки.

13.

Непосредственные цели
науки – получение
знаний об объективном
и о субъективном мире,
постижение
объективной истины.

14.

Задачи науки:
1) собирание, описание, анализ, обобщение и
объяснение фактов;
2) обнаружение законов движения природы, общества,
мышления и познания;
3) систематизация полученных знаний;
4) объяснение сущности явлений и процессов;
5) прогнозирование событий, явлений и процессов;
6) установление направлений и форм практического
использования полученных знаний.

15.

Признаками научных знаний
является:
всеобщность, т.е. принадлежность
всему человечеству;
проверенность научных фактов, т.е.
возможность проверки каждого факта
и следствия из известных законов или
теорий;
воспроизводимость явлений,
т.е. возможность повторения
открытого явления другим ученым;
устойчивость системы знаний, т.е.
такая глубина проработки гипотезы,
которая предотвращает быстрое
старение знаний.

16.

Устойчивость
системы знаний
Всеобщность
знаний
Воспроизводимость
явлений
Проверенность
научных фактов

17.

Научная деятельность, направленная на
получение, освоение, переработку и
систематизацию научных знаний
характеризуется:
- новизной и оригинальностью, т.е. нечто
уже объективно известное не может являться
научным результатом;
- уникальностью и неповторимостью, т.е.
каждый результат – единственный в своем
роде и не нуждается в повторении, кроме
случая проверки своей правильности;
- вероятностным характером и риском,
т.е. невозможностью точно предугадать,
будет ли получен предполагаемый результат;
- доказательностью, т.е. убедительностью
результатов научной работы и их
воспроизводимостью.

18.

В Федеральном законе от 23
августа 1996 г. «О науке и
государственной научнотехнической политике»
даны понятия
фундаментальных и
прикладных научных
исследований.

19.

Фундаментальные научные
исследования – это
экспериментальная
или теоретическая деятельность,
направленная на получение
новых знаний об основных
закономерностях строения,
функционирования и развития
человека, общества,
окружающей природной среды.

20.

Прикладные научные исследования –
это исследования, направленные
преимущественно на применение
новых знаний для достижения
практических целей и решения
конкретных задач. Иными словами,
они направлены на решение проблем
использования научных знаний,
полученных в результате
фундаментальных исследований, в
практической деятельности людей.

21.

Существует три группы основных возможностей
повысить эффективность науки и научнотехнического прогресса.
Возможности одной группы находятся в сфере
непосредственной творческой деятельности
исследователей и состоят в повышении
методологического уровня научной работы, в
выдвижении новых, более глубоких идей, в
освоении перспективных методов исследований.
Возможности второй — в сфере управления
научным процессом и состоят в создании
наиболее благоприятных условий для
плодотворного труда всех категорий работников
науки и по всему спектру современного научного
процесса.
Возможности третьей заключаются в
совершенствовании социального, прежде всего
экономического, механизма, способствующего
быстрейшему освоению научных результатов
производством и общественной практики в
целом.

22. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

23.

«Изучать» – значит:
не просто добросовестно изображать или
просто описывать, но и узнавать отношение
изучаемого к тому, что известно;
измерять все, что подлежит измерению;
определять место изучаемого в системе
известного, пользуясь как качественными, так
и количественными сведениями;
находить закон;
составлять гипотезы о причинной связи
между изучаемыми явлениями;
проверять гипотезы опытом;
составлять теорию изучаемого».
Д.И. Менделеев

24.

Формой
осуществления и
развития науки является
научное исследование, т. е.
изучение с помощью научных
методов явлений и процессов,
анализ влияния на них
различных факторов, а также
изучение взаимодействия
между явлениями.

25. Цели научного исследования

определение конкретного
объекта и всестороннее,
достоверное изучение его
структуры, характеристик,
связей на основе
разработанных в науке
принципов и методов познания,
получение полезных для
деятельности человека
результатов, внедрение в
производство с дальнейшим
эффектом.

26. Основой разработки каждого научного исследования является методология.

Методология - это совокупность
методов, способов, приемов и их
определенная последовательность,
принятая при разработке научного
исследования. В конечном счете
методология — это схема, план
решения поставленной научноисследовательской задачи

27.

Научное
исследование
должно рассматриваться в
непрерывном развитии,
базироваться на увязке
теории с практикой.
Важную роль в научном
исследовании играют
возникающие при решении
научных проблем
познавательные задачи.

28. Познавательные задачи

29.

Эмпирические
задачи
направлены на выявление,
точное описание и тщательное
изучение различных факторов
рассматриваемых явлений и
процессов. В научных
исследованиях они решаются
с помощью таких методов
познания как наблюдение и
эксперимент.

30.

Наблюдение
— это метод
познания, при котором
объект изучают без
вмешательства в него;
фиксируют, измеряют
лишь свойства объекта,
характер его изменения.

31.

Наблюдение
– в принципе,
наиболее информативный
метод исследования. Это
единственный метод, который
позволяет увидеть все
стороны изучаемых явлений и
процессов, доступные
восприятию наблюдателя –
как непосредственному, так и
с помощью различных
приборов.

32. Научное наблюдение складывается из следующих процедур:

- определение
цели
наблюдения
(для чего, с
какой целью?);
- выбор
объекта,
процесса,
ситуации (что
наблюдать?);
- выбор
способа и
частоты
наблюдений
(как
наблюдать?);
- выбор
способов
регистрации
наблюдаемого
объекта,
явления (как
фиксировать
полученную
информацию?);
- обработка и
интерпретация
полученной
информации
(каков
результат?)

33.

Как метод познания
действительности наблюдение
применяется либо там, где
невозможен или очень затруднен
эксперимент (в астрономии,
вулканологии, гидрологии), либо
там, где стоит задача изучить
именно естественное
функционирование или поведение
объекта (в маркетинге,
социальной психологии и т.п.).

34.

Эксперимент — это особый прием
(метод) познания,
представляющий системное и
многократно воспроизводимое
наблюдение объекта в процессе
преднамеренных и
контролируемых пробных
воздействий субъекта на объект
исследования. С помощью этого
метода можно выявить влияние
одного фактора на другой.

35.

Общая логика эксперимента состоит
в том, чтобы при помощи выбора
некоторой экспериментальной
группы (или групп) и помещения её
в необычную (экспериментальную)
ситуацию (под воздействие
определённого фактора)
проследить направление, величину
и устойчивость изменения
интересующих исследователя
характеристик.

36.

Существуют два типа экспериментальных задач:
исследовательский эксперимент, который связан
с поиском неизвестных зависимостей между
несколькими параметрами объекта;
проверочный эксперимент, который применяется
в случае, когда требуется подтвердить или
опровергнуть те или иные следствия теории.

37. Различают эксперименты естественные и искусственные.

Естественные эксперименты характерны при
изучении социальных явлений (социальный
эксперимент) в обстановке, например,
производства, быта и т. п.
Искусственные эксперименты широко
применяются во многих естественнонаучных
исследованиях. В этом случае изучают
явления, изолированные до требуемой
степени, чтобы оценить их в количественном
и качественном отношениях.

38. Экспериментальные исследования бывают лабораторные и производственные.

Лабораторные опыты проводят с
применением типовых приборов,
специальных моделирующих установок,
стендов, оборудования и т. д. Эти
исследования позволяют наиболее полно и
доброкачественно, с требуемой
повторяемостью изучить влияние одних
характеристик при варьировании других.
Лабораторные опыты в случае достаточно
полного научного обоснования
эксперимента (математическое
планирование) позволяют получить
хорошую научную информацию с
минимальными затратами.

39.

Производственные
экспериментальные исследования
имеют целью изучить процесс в
реальных условиях с учетом
воздействия различных случайных
факторов производственной среды.
Одной из разновидностей
производственных экспериментов
является собирание материалов в
организациях, которые накапливают
по стандартным формам те или иные
данные. Ценность этих материалов
заключается в том, что они
систематизированы за многие годы по
единой методике.

40. Экспериментальное изучение объектов по сравнению с наблюдением имеет ряд преимуществ:

1) в процессе
эксперимента
становится
возможным
изучение того
или иного
явления в
"чистом виде";
2) эксперимент
позволяет
исследовать
свойства
объектов
действительности
в экстремальных
условиях;
3) важнейшим
достоинством
эксперимента
является его
повторяемость.

41. Изучение и обобщение передового опыта является одним из основных источников развития науки, поскольку

этот метод позволяет
выявлять актуальные
научные проблемы,
создает основу для
изучения
закономерностей
развития процессов в
целом ряде областей
научного знания.

42.

Критерии передового опыта:
1) Новизна. Может проявляться в разной степени: от внесения
новых положений в науку до эффективного применения уже
известных положений.
2) Высокая результативность. Передовой опыт должен
давать результаты выше средних по отрасли, группе аналогичных
объектов и т.п.
3) Соответствие современным достижениям науки. Достижение
высоких результатов не всегда свидетельствует о соответствии
опыта требованиям науки.
4) Стабильность – сохранение эффективности опыта при
изменении условий, достижение высоких результатов на протяжении
достаточно длительного времени.
5) Тиражируемость – возможность использования опыта другими
людьми и организациями. Передовой опыт могут сделать своим
достоянием другие люди и организации. Он не может быть связан
только с личностными особенностями его автора.
6) Оптимальность опыта – достижение высоких результатов при
относительно экономной затрате ресурсов, а также не в ущерб
решению других задач.

43. Изучение документов как метод исследования

Анализ документов позволяет получать
сведения о прошедших событиях,
непосредственное наблюдение которых
уже невозможно. Изучая документы, в
которых те или иные явления жизни,
события прослеживаются в течение
многих лет, можно выявить
тенденции и направленность их
изменения.

44.

Анализ документов может использоваться как
самостоятельно, так и в сочетании с другими
методами. Часто он применяется на
подготовительном этапе исследования.
Анализ документов позволяет прийти к
важным содержательным выводам по поводу
социальных явлений и процессов, отраженных
в документах, а также об изменении
отношения в обществе к этим явлениям и
процессам. Такой анализ может успешно
применяться и для изучения отношения
населения к событиям, которые далеко
отстоят от времени проведения исследования.
Метод применяется в социологии,
менеджменте, маркетинге и пр.

45. Познавательные задачи

46.

Теоретические задачи направлены
на изучение и выявление причин,
связей, зависимостей,
позволяющих установить
поведение объекта, определить и
изучить его структуру,
характеристики на основе
разработанных в науке принципов
и методов познания.
Теоретические познавательные
задачи формулируют таким
образом, чтобы их можно было
проверить эмпирически.

47.

В результате
теоретических
исследований
проверяют
факты и
др.
формулиру
ют законы,
разрабатывают
теорию,

48. В решении задач научного исследования важная роль принадлежит логическому методу познания. Данный метод позволяет:

на основе умозаключений и
трактовок объяснять
явления и процессы,
выдвигать различные
предложения и идеи,
устанавливать пути
решения задач .

49. К логическим методам познания относятся:

анализ
синтез
индукция
дедукция
сравнение
аналогия
абстрагирование
обобщение,
конкретизация и др.

50. Анализ(analisis (греч.) - разложение) – это

логические методы познания
Анализ(analisis (греч.) разложение) – это
разложение
исследуемого целого
на части,
выделение отдельных
признаков и качеств
явления, процесса
или отношений
явлений, процессов.

51.

При анализе явлений и процессов
возникает потребность
рассмотреть большое количество
фактов (признаков). Здесь важно
уметь выделить главное. В этом
случае может быть применен
способ ранжирования, с помощью
которого исключают все
второстепенное, не влияющее
существенно на рассматриваемое
явление.

52. В ходе анализа происходит

выделение
отдельных
частей
объекта,
обнаружение
его свойств,
простейшие
измерения,
фиксация
данных

53.

логические методы познания
Синтез(sintesis (греч) соединение) – соединение
различных элементов, сторон
предмета в единое целое (систему).
Синтез – не простое суммирование, а
смысловое соединение. Если просто
соединить явления, между ними не
возникнет системы связей, образуется
лишь хаотическое накопление
отдельных фактов. Синтез
противоположен анализу, с которым
он неразрывно связан.

54.

На основе синтеза в исследовании решаются
следующие важные теоретические вопросы:
Изучаемый предмет представляется как система
связей и взаимодействий с выделением наиболее
существенных сторон и связей.
Выясняется, существует ли единая природа, общие
существенные элементы у явлений, которые
изучаются как различные, но у которых замечено
нечто общее.
Устанавливается, существует ли связь между
законами и зависимостями, относящимися к одному
объекту.

55.

логические методы познания
Индукция (от лат. inductio наведение)– это движение мысли
(познания) от фактов, отдельных
случаев к общему положению.
Индукция приводит к всеобщим
понятиям и законам, которые могут
быть положены в основу дедукции.
Индуктивный прием используется в
тех случаях, когда на основе
частного факта можно сделать
вывод, установить взаимосвязь
между отдельными явлениями и
каким- либо законом.

56.

Основой индукции является
опыт, эксперимент,
наблюдение, в ходе которых
накапливаются отдельные
факты. Изучение и анализ этих
фактов приводит к
установлению сходных,
повторяющихся признаков.
Выявление сходства позволяет
построить индуктивное
умозаключение, получив
суждение общего характера.

57.

логические методы познания
Дедукция(от лат. deductio выведение) – это выведение
единичного, частного из какоголибо общего положения;
движение мысли (познания) от
общих утверждений к
утверждениям об отдельных
предметах или явлениях.
Посредством дедуктивных
умозаключений «выводят»
определенную мысль из других
мыслей.

58. Дедуктивное умозаключение строится по следующей схеме:

все предметы
класса «А»
обладают
свойством
«В»;
предмет «а»
относится к
классу «А»;
значит «а»
обладает
свойством
«В».

59.

логические методы познания
Сравнение
– это
познавательная операция,
лежащая в основе суждений о
сходстве или различии
объектов. С помощью
сравнения выявляется
сходство и различие
сравниваемых предметов, т.
е. наличие у них общих и
необщих (различных)
свойств.

60.

Сравнение приводит к
правильному выводу, если
выполняются следующие
условия:
1) сравниваемые понятия
однородны
2) сравнение
осуществляется по таким
признакам, которые имеют
существенное значение.

61.

Индукция, сравнение, анализ и
синтез подготавливают почву для
выработки классификаций объединения различных понятий и
соответствующих им явлений в
определенные группы, типы с целью
установления связей между
объектами и классами объектов.
Примеры классификаций - таблица
Менделеева, классификации
животных, растений и т.д.

62. Аналогия – это

логические методы познания
Аналогия – это
способ получения
знаний о предметах и
явлениях на основании
того, что они имеют
сходство с другими;
рассуждение, в
котором из сходства
изучаемых объектов в
некоторых признаках
делается заключение
об их сходстве и в
других признаках.

63. Рассуждение по аналогии имеет следующую общую схему:

А обладает
свойствами А,
В, С, Д,
В обладает
свойствами А,
В, С,
Вероятно
(возможно) В
обладает и
свойством Д.

64. Аналогия не дает достоверного знания. Для повышения вероятности выводов по аналогии необходимо стремиться к тому, чтобы:

а) были схвачены внутренние, а не внешние
свойства сопоставляемых объектов;
б) эти объекты были подобны в важнейших и
существенных признаках, а не в случайных и
второстепенных;
в) круг совпадающих признаков был как можно
шире;
г) учитывалось не только сходство, но и различия
– чтобы последние не перенести на другой объект.

65.

логические методы познания
Абстрагирование — способность отвлечься от
всей совокупности факторов и сосредоточить
внимание на каком-либо одном вопросе.
Процесс абстрагирования возможен, потому что
свойства, признаки, стороны предмета и
явления, находясь в связи с целым, имеют
относительную независимость от целого.
В процессе абстрагирования исследователь как
бы очищает предмет изучения от побочных
признаков, свойств, связей и отношений, знание
которых не только не способствует ходу
исследования, а часто и затрудняет последнее.

66.

логические методы познания
Обобщение
- это
мысленное выделение,
фиксирование какихнибудь общих
существенных свойств,
принадлежащих только
данному классу предметов
или отношений.

67.

логические методы познания
Конкретизация – процесс,
противоположный
абстрагированию, то есть
нахождение целостного,
взаимосвязанного,
многостороннего и сложного.

68. Этапы научного исследования

ЭТАПЫ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ

69. В.И.Вернадский

Научная работа каждого
натуралиста слагается:
из точного констатирования
фактов,
2) из их объяснения — научных
идей,
3) из оценки фактов и идей —
методики научной работы в
широком смысле этого слова
В.И.ВЕРНАДСКИЙ

70. Процесс исследования включает в себя шесть этапов:

1) Постановка проблемы
2)Выдвижение и обоснование
первоначальной гипотезы
3) проведение теоретических
и эмпирических исследований;
4) Анализ и сопоставление
результатов
5) работа над рукописью и её
оформление;
6) внедрение и эффективность
научных исследований.

71.

Постановка проблемы. Этот этап заключается
не только в поиске проблемы, которую
необходимо исследовать, но и в точной, четкой
формулировке задачи научного исследования.
Чрезвычайно важно правильно сформулировать
задачу исследования, так как от этого в
значительной мере зависит его успешный
исход.
В постановку проблемы включается весьма
важная работа по сбору и обработке исходной
информации — данных о технических и
теоретических методах и средствах решения
аналогичных задач (если такие имеются), о
результатах других исследований в смежных
областях. Сбор информации проводится не
только в начале, но и в процессе всего
исследования.

72.

2. Выдвижение и обоснование первоначальной
гипотезы. В подавляющем большинстве случаев
выработка рабочей гипотезы осуществляется на
основе четко сформулированной задачи
исследования и критического анализа
собранной исходной информации. При этом
рабочая гипотеза может иметь несколько
вариантов, из которых следует выбрать
наиболее целесообразный, не оставляя в то же
время без внимания остальные варианты. Для
уточнения рабочей гипотезы иногда приходится
проводить предварительные эксперименты,
которые позволили бы более глубоко изучить
исследуемый объект.

73.

3.Проведение теоретических и
эмпирических исследований
Цель теоретического исследования — как
можно полнее обобщить наблюдаемые
явления, связи между ними, получить,
возможно, больше следствий из принятой
рабочей гипотезы. Иными словами,
теоретическое исследование аналитически
развивает принятую гипотезу и должно
привести к разработке теории исследуемой
проблемы, т.е. к научно обобщенной
системе знаний в пределах данной
проблемы. Эта теория должна обладать
способностью объяснять и предсказывать
факты и явления, относящиеся к
исследуемой проблеме. И здесь решающим
фактором выступает критерий практики.

74.

Проведение теоретических и эмпирических
исследований
Эксперимент, или научно-поставленный опыт,
технически наиболее сложный и трудоёмкий этап
научного исследования. Цель эксперимента
различна. Она зависит от характера научного
исследования и последовательности его
проведения. При «нормальном» развитии
исследования эксперимент проводится после
теоретического исследования. В этом случае
эксперимент подтверждает, а иногда и опровергает
результаты теоретических исследований. Однако
часто порядок исследования бывает иным:
эксперимент предшествует теоретическому
исследованию. Это характерно для поисковых
экспериментов, для случаев отсутствия достаточной
теоретической базы исследования. При таком
порядке проведения теория объясняет и обобщает
результаты эксперимента.

75. Реализация методики исследования позволяет получить предварительные теоретические и практические выводы, содержащие ответы на решаемые

Реализация методики исследования позволяет получить
предварительные теоретические и практические выводы,
содержащие ответы на решаемые в исследовании задачи.
Эти выводы должны
отвечать следующим
методическим
требованиям:
·
быть
всесторонне
аргументированными,
обобщающими
основные итоги
исследования;
·
вытекать из
накопленного
материала, являясь
логическим
следствием его
анализа и обобщения.

76.

4. Анализ и сопоставление результатов.
сопоставление результатов экспериментального и
теоретического исследования
окончательное подтверждение выдвинутой гипотезы и
формулирование следствий, вытекающей из неё
необходимость видоизменения гипотезы
гипотезу следует отвергнуть.

77. 5. Работа над рукописью и её оформление Работа над рукописью включает:

78. 6. Внедрение и эффективность научных исследований.

Шестой этап состоит из внедрения
результатов исследования в практику и
авторского сопровождения внедряемых
разработок. Научные исследования не
всегда завершаются этим этапом, но
иногда научные работы студентов
(например, дипломные работы)
рекомендуются для внедрения в
практическую деятельность
организаций, предприятий

79. Академик И.П. Павлов к ведущим качествам личности ученого-исследователя относил:

Академик И.П. Павлов к ведущим
качествам личности ученогоисследователя относил:
научную последовательность;
прочность познания азов науки и стремление от них к
вершинам человеческих знаний;
сдержанность, терпение;
готовность и умение делать черновую работу;
умение терпеливо накапливать факты;
научную скромность;
готовность отдать науке всю жизнь.

80. Контрольные вопросы к теме

Какие подходы к определению
понятий «наука», «научное
знание» вам известны? В чем
отличия различных подходов?
Каковы отличительные признаки
науки? Приведите примеры.
Цель и задачи науки.
Расскажите о характерных
особенностях современной науки.