Влияние микросоциального фактора на человека

1. Влияние микросоциального фактора на человека

Выполнили : Толкунова А.С.
Таратунина А.С.
Самсонова Ю.В.
Новоселова А.О.

2. Определение фактора

Микросоциальный фактор – это фактор, описывающий влияние на
формирование и развитие человека его ближайшего окружения
(семья, друзья).

3. Авторы, рассматривающие влияние микросоциального фактора на развитие человека:

Э. Берн
З.Фрейд
К. Хорни
А. Адлер
Э. Фромм
Э. Эриксон
Ю. Гиппенрейтер
К. Роджерс

4. Э. Берн

Э. Берн выделял 3 эго – состояния: родитель – ребенок – взрослый.
Которые определял феноменологически, как последовательную систему
чувств, связанных с объектом, операционно - как набор последовательных
моделей поведения и прагматически - как систему чувств, которая
мотивирует набор связанных между собой моделей поведения. У каждого
человека в любой момент времени присутствуют все три Эго-состояния,
но на отдельном временном отрезке доминирует лишь одно из них.
Изменение Эго-состояний зависит от трех факторов: силы и
продолжительности воздействия на каждое Эго-состояние, проницаемости
границ между Эго-состояниями, и значимости каждого из Эго-состояний
для личности, для сценарного процесса. Модель будущей деформации
Эго-матрицы закладывается в детском возрасте под влиянием семейных
ожиданий и примера значимых взрослых.

5. З. Фрейд

Фрейд выделил 5 стадий психосексуального развития личности:
Оральная (0 – 18 мес.)
Анальная (18 мес. – 3 года)
Фаллическая (3 года – 6 лет)
Латентная (6 – 12 лет)
Генитальная (период полового созревания и до 22лет).
Исходя из стадий можно сделать вывод, что недостаток внимания или
гиперопека на первой, Оральной стадии психосексуального развития, ведет к
пассивности или циничности как свойству характера. Фиксация на анальной
стадии – к упрямости, скупости, жестокости. Неразрешенные проблемы Эдипова
комплекса провоцируют склонность к беспорядочным любовным связям,
невротическим моделям поведения, фригидности или импотенции. Отсутствие
понимания в Генитальный период – неумению брать на себя ответственность и
пассивность в собственной жизни.

6. К. Хорни

К. Хорни писала о комплексе маскулинности - продукте мужского
доминирования и характерных особенностей в семье девочки. Причины:
материнское запугивание, разочарование в отношениях с отцом и
братьями, брат – фаворит у родителей. Не согласившись с комплексом
кастрации Фрейда, Хорни связала комплекс маскулинности с важностью
возможности осуществить себя.
Базальная тревога – чувство беспомощности перед враждебным миром,
которые ребенок смягчает с помощью защитных стратегий: движение «к
людям» - погоня за любовью, «от людей» - агрессия, «изоляция». Это
происходит от патогенных условий жизни ребенка, где он не чувствует
себя любимым, ценным и в безопасности.

7. А. Адлер

А. Адлер создал теорию влияния порядка рождения детей на их развитие.
Так, первому ребенку принадлежит все внимание родителей, а с
появлением второго, ему приходится быть сильнее и умнее младшего,
благодаря чему старшие дети вырастают заботливыми, инициативными,
хранят очаг. Но если разница в рождении более шести-семи лет они
сохраняют характеристики единственного ребенка.
Средний ребенок борется за любовь родителей с младшими, а также
мотивирован побивать рекорды старших.
Младший ребенок окружен вниманием со всех сторон, его любят и
родители и старшие дети. Он может вырасти либо самым успешным,
обойдя своих старших сестер и братьев, либо будет чувствовать себя
неполноценно, перекладывать ответственность на других.
Позиция единственного ребенка уникальна, у него есть все возможности
для развития и никто не пожалеет на это денег и сил. Но помимо
эгоцентричности, может возникнуть излишняя привязанность к
родителям, а также ожидание помощи от всех вокруг.

8. Э. Фромм

Фромм утверждал, что способность любить – важнейшая черта человеческой личности. Фромм
рассматривает различные виды любви, выявляя их особенности и вместе с тем показывая, что во всех них
проявляется одна и та же "ориентация характера" человека; т.е. если я способен любить какого-то
человека, то это – проявление моей способности (ориентации характера) любить вообще – других людей,
жизнь, родину, себя и т.д.
1. Эротическая любовь – это любовь к единственному человеку, имеющая психофизиологическую основу и
предполагающая желание всецело слиться с ним.
Ее можно в виде треугольника, сторонами которого являются страсть, интимность и преданность.
Но, увы, страсть обречена на угасание. И при благоприятном стечении обстоятельств превращается в
любовь-дружбу, и если чувство было крепким и обоюдным, дружеская любовь укрепляется.
2.Материнская любовь(безусловная) и отцовская(обусловленная) – это любовь защищенного к
беззащитному, сильного к слабому, имущего к неимущему. Возникая на инстинктивной основе, она далее
укрепляется, расширяется, приобретает новое содержание в процессе воспитания детей, заботы о них.
3.Братская любовь – это любовь между людьми равными. Она одинаково распространяется на всех близких
людей.
4.Любовь человека к себе как ценности. Это основа всех основ. Еще не так давно этим понятием
пренебрегали
из-за господства идеологии. Бытовало мнение, что любить других — высшая добродетель, а любить самого
себя – грех. Однако на самом деле человек, не любящий себя, не способен любить и других. Библейское
изречение «Возлюби ближнего как самого себя» несет в себе мысль именно такого характера. И это — не
эгоизм, желающий всего того, что нужно отдавать людям, это та любовь, которая является первоосновой
любви вселенской.
5.Любовь к Богу. Неся в себе элементы всех вышеперечисленных видов, этот вид любви означает Высшую
Добродетель. Невозможно любить Бога и не любить создание его — человека.
В личности с глубоким внутренним миром живут все виды любви.

9. Э. Эриксон

Э.Эриксон выделил 7 факторов, влияющих на формирование личности.
1. Доверие/недоверие. Если в младенческом возрасте удовлетворяются
потребности ребенка, и ему достаточно внимания, то его общее впечатление о
мире будет как о безопасном месте.
2. Автономия/стыд, сомнения. Когда ребенку удается сделать что-либо сделать
самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе.
3. Инициатива/чувство вины. В возрасте 4-5 лет дети переносят свою
исследовательскую активность за пределы собственного тела. Если их
исследовательская деятельность в целом эффективна, они научаются общаться с
людьми и вещами конструктивным способом, они обретают чувство инициативы.
4. Трудолюбие/чувство неполноценности. В этот период сильный вред наносит
негативное оценивание себя по сравнению с другими.
5. Идентичность/смешение ролей. В отрочестве и юности важно разобраться с
ролями.
6. Близость/изоляция. Успех при установлении близких отношений зависит от того,
как были разрешены предыдущие 5 конфликтов.
7. Генеративность/стагнация. Неудача при разрешении предыдущих конфликтов
приводит к чрезмерной поглощенности собой.

10. Ю. Гиппенрейтер

Ю.Гиппенрейтер считает, что наибольшее влияние на формирование и развитие человека оказывает семья, в
особенности родительское воспитание. Она выделяет важные правила успешного воспитания детей:
1. Безусловное принятие (Любить ребёнка просто так)
Ребёнку очень важно знать, что его принимают и любят без всяких условий. "Воспитание ребёнка — это вовсе не дрессура.
Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы».
2. Не мешать его естественному развитию
Ребенок проявляет любознательность, необходимую для его развития. Лучшее, что можно сделать — это не мешать.
Любознательность может быстро угаснуть, если ребёнок только и слышит «не задавай глупых вопросов», «вырастешь —
узнаёшь» и «хватит тебе дурацкими делами заниматься». Участие родителей в развитии ребёнка должно поддерживать его
естественные стремления, а не гасить их, подменяя другими, более важными или полезными с их точки зрения.
3. Поощрять самостоятельность
«Воздержитесь от критики! Если вы проявите искренний интерес к его делу, то ваше взаимное уважение и принятие усилятся.
К тому же взрослому не следует вмешиваться, если ребёнок занят делом и не просит помощи. Таким невмешательством
родитель сообщает: ты справишься, у тебя хватит сил».
4. Позволить ребёнку брать на себя ответственность
5. Не путать заботу и родительский диктат
«Родители, безусловно, должны участвовать в жизни ребёнка — но ни в коем случае не проживать её за него. Независимо от
их нереализованных амбиций, у ребёнка будут свои желания и интересы. Заботиться — значит, в первую очередь
прислушиваться к желаниям ребёнка, а не следовать принципу «я знаю, как для него будет лучше».
6. Не критиковать
Доверие строится на добром отношении: если первой реакцией на откровения ребёнка будет критика, осуждение или
невнимание, во второй раз он уже ничего не расскажет.
7. Говорить ребёнку о своих чувствах
Понимать ребёнка — важно, но не менее важно и доносить до него то, что чувствует родитель. Чтобы искренность не
приобретала форму обычных упрёков, используются «Я-сообщения» — так можно выразить свои негативные чувства в
неконфликтной форме.

11. К. Роджерс

К.Роджерс считал, что родительские качества и поведение влияют на
представление ребенка о себе. В поисках образа «Я» ребенок выбирает
значимого взрослого и подражает ему. Так же влияние оказывает тип
взаимоотношений между ребенком и родителем. Первые человеческие
отношения, которые ребенок познает в семье, выступают для него
прототипом.

12. Выводы

Таким образом, многие авторы считали микросоциальный фактор
основным в развитии и формировании человека, также данный
фактор рассматривался многими авторами как дополнительный, но
также оказывающий влияние на воспитание ребенка.