Результаты прохождения практики по получению профессиональных умений в Центре психодиагностики и психокоррекции

1.

Российский национальный исследовательский медицинский университет
имени Н.И. Пирогова
Психолого-социальный факультет
Презентация на тему:
Результаты прохождения практики по
получению профессиональных умений в «Центре
психодиагностики и психокоррекции».
Выполнил: Белоусов. А. 4 курс, ПСФ
Группа: 7401
Руководитель практики
от принимающей организации:
к.пс.н. Т. Г. Горячева

2. Краткая характеристика организации-базы практики:

Здание центра включает как диагностические небольшие кабинеты, так и
большие комнаты с мягкими коврами и множеством развивающих
приспособлений, игрушек и игр для проведения занятий.
В кооперации с несколькими психологами в центре так же работает врач
невролог, логопед и массажист. В центре имеется массажный кабинет.
В первую очередь в центре оказывается консультативная и коррекционная
психологическая помощь.
В зависимости от контингента в центре используются пато и
нейопсихологические методы диагностики.
Основным направлением коррекции является сенсомоторная, специфика
которой заключается в комплексном наборе двигательных упражнений –
дыхательных, локомоторных, глазодвигательных и пр., составленных по
определенному принципу и направленных на нормализацию всей мозговой
деятельности.

3. Деятельность специалистов центра:

В обязанности специалистов психологов входит
проведение нейро и патопсихологической
диагностики пациентов, написание заключений и
составление на их основе психо-коррекционных и
развивающих программ, проведение коррекционных
занятий, отслеживание и обсуждение с коллегами
полученных результатов. Коррекция программ по ходу
проделываемой работы.
Консультирование родителей и назначение домашних
предписаний.
Некоторые специалисты ведут консультации по
вопросам детско-родительских отношений.

4. Условия работы в центре:

Занятия с детьми проводятся два три раза в неделю.
Индивидуальные занятия длятся час, групповые
полтора часа.
Методология опирается на работы Т.Г Горчевой и А.С
Султановой, которые на первый план выдвигают
работу по преодолению дефицитарности
субкортикальных структур.
Однако в комплекс входят так же упражнения,
направленные на имеющуюся у ребенка
дефицитарность высших психических функций,
включающие методики Т. В. Ахутиной, Н. М.
Пылаевой, П. Я. Гальперина, Ю. В. Микадзе.

5. Профессионально-практическая деятельность осуществленная во время прохождения практики:

За время прохождения практики были осуществлены следующие виды работ:
Наблюдение и частичное проведение нейропсихологического обследования.
Полноценное нейропсихологическое обследование под наблюдением
специалиста.
Написание нейропсихологических заключений на основе полученных данных
Обсуждение и выдвижение гипотез о диагнозах детей
Разработка дальнейших стратегий психокоррекционной работы
Обсуждение направления ребенка к специалистам работающим в
непсихологической сфере (массажисту, неврологу)
Помощь и участие в проведение индивидуальнынх и групповых коррекционных
занятиях
Самостоятельное проведение индивидуальных занятий под наблюдением
специалиста
Самостоятельное проведение группового занятия под наблюдением
специалиста.
Консультирование родителей по вопросам касающимся некоторых упражнений
программы.

6. Характеристика расстройств клиентов, с которыми, с которыми велась работа:

Дети с ГРДВ характеризуются невнимательностью,
отвлекаемостью, импульсивностью в социальном поведении
и интеллектуальной деятельности, повышенная активность
при нормальном уровне интеллектуального развития.
У детей с РАС общим признаком является нарушение
психического развития, при котором, прежде всего, страдает
способность к общению, социальному взаимодействию.
Дети с ЗПР отличаются замедленным темпом развития
высших психических функций. В зависимости от этиологии
имеют различия в соматической и психологической
симптоматике.
Консультация проводилась с девочкой, ЗПР которой была
вызвана в эндокринными нарушениями и сопровождалась
нейродинамическими нарушениями, трудностями понимания
пространственных отношений и акалькулией.

7.

У детей с ДЦП отмечается наличие двигательных
нарушений, вторичных по отношению к поражениям
или аномалиям головного мозга. Психологически
наблюдаются нарушения произваольного внимания,
повышенная истощаемость и снижение
работоспособности.
У мальчика с эпилептической деменцией отмечается
инертность, медлительность, снижение памяти,
замедленность интеллектуальных процессов.
У пациентки с трисомией 18 хромосомы
отсутствовала речь, были снижены когнитивные и
социальные способности, наблюдались трудности в
усвоении новых программ деятельности.

8. Структура психологической диагностики:

Нейропсихологическое исследование представлено:
Предварительной беседой, в которой от родителя мы
узнаем жалобы и особенности развития ребенка,
наблюдая за пациентом определяем эмоциональное
состояние, доступность контакту, мотивированность,
особенности речи и мышления.
Экспериментально-психологической частью,
содержащей различные методики, исследующие
слухо-речевую и зрительную память, динамический,
пространственный и кинестетический праксис,
зрительный, слуховой и тактильный гнозис,
особенности импрессивной и экспрессивной речи,
произвольного внимания, категариальное, аналитикосинтетическое и понятийное мышление.

9.

Для диагностики детей в кабинетах в основном
применяется нейропсихологический инструментарий,
т.к. большинство пациентов имеют органические
дисфункции мозга, однако часто применяются
патопсихологические методики и проективные
методики.

10. Выводы по итогам практики:

Данная практика позволила:
освоить применение теоретических моделей,
изученных мной на таких предметах как
нейропсихология, патопсихолгия, психология
аномального развития.
закрепить навыки и умения индивидуальной и
групповой работы со школьниками и дошкольниками.
получить опыт консультирования родителей детей с
отклонениями в развитии
отработать проведение нейропсихологической
диагностики и написание по ее итогам
психологических заключений.

11. Рекомендации:

Данное направление коррекционной работы одним из
наиболее востребованных и эффективных, особенно
при работе с дошкольниками, поэтому бы хотелось в
следующем году привлечь к данной базе внимание
большего количества студентов, собирающихся
работать с детьми.

12.

Спасибо за внимание!