Методика Глен Доман навчання дітей грамоти

1. Методика розвитку мовлення Тема: Методика Глен Доман навчання дітей грамоти

Виконала Лапада Анастасія
Доб-2-15-4.0д

2. Методи Глен Доман

Американський дитячий лікар і психолог Глен Доман розробив програму
раннього навчання дітей, яка може застосовуватись як у навчальновиховних закладах, так і в умовах сім’ї, майже у всіх країнах світу.
Г.Доман називає дитину «лігвістичним генієм». Він радить вчити її читати
не за буквами і складами, а відразу цілими словами ,оскільки це простіше
і доступніше для дітей будь-якого віку, починаючи з 6-8 місяців.
Отже, дитину можна навчити читати (про себе)раніше, ніж говори-ти, такої думки дотримується Г.Доман.

3.

Водночас, зауважує вчений, є низка причин, через які потрібно вчити
дітей із самого раннього віку. Серед них:
- Гіперактивність дво- і трирічних дітей - результат неймовірної жадоби до
знань. Якщо дитині дати можливість угамувати цю жадобу,
гіперактивність знизиться, що збереже її від травм і дозволить вивчати
довкілля і самого себе більш успішно.
- У ранньому віці дитяча здатність сприймати інформацію абсолютно
унікальна. У наступні роки в неї вже не буде нічого подібного, тому саме в
цьому віці дитину легше навчити читати.
- Навчившись читати в ранньому віці, діти зуміють засвоїти набагато
більше інформації, ніж однолітки, які були позбавлені такої можливості.
- У дітей, навчених читати, здатність до розуміння набагато більша.
Часто можна спостерігати, як трирічна дитина виразно читає якийсь
текст, тоді як семирічна робить це по складах, не розуміє змісту
прочитаного.

4. Г.Доман визначив вимоги та правила до організації занять з навчання грамоти дітей третього року життя. Вимоги до занять, ЗА Г.Доманом:

Перш ніж залучити дитину до читання, варто простежити, чи виявляє
дитина зацікавленість до посібника –плаката чи намагається
роздивитися його. Якщо вона цього не робить, вихователь сам
запрошує її подивитися. Тут допоможе емоційне, дещо загадкове слово.
- Читання слова вихователем повинно бути чітким, зрозумілим. Він
повинен показати дітям положення губ при читанні.
Після прочитаного слова пропонується «прочитати» його дитині, тобто
виконати завдання самостійно. Якщо воно їй не під силу, Вихователь
ще раз читає слово. Тут важливо домогтись успіху під дитини.
- Якщо дитина виконала завдання, тобто прочитала слово один раз, їй
пропонується протягом дня читати його ще двічі.

5.

- Не слід намагатися на одному занятті читати кілька нових слів, лише
коли вихователь упевниться, що слово міцно вкарбувалось у пам’яті
дитини, тоді можна приступати до читання іншого слова.
- Якщо дитина постійно відчуває труднощі в читанні слова, краще
повернутися назад, тобто дати можливість дітям більше повторювати
його.
- Якщо ж наприкінці заняття дитина неспроможна прочитати слово,
наступне заняття слід починати з цього самого слова.
- Якщо знайоме слово наприкінці заняття дитина не може прочитати, а
на наступному читає, то це означає, що на цей час вона стомилась, а
отже, треба припинити заняття. Її помилки — від утоми.

6. Дякую за увагу !