Психологический портрет студента, будущего педагога

1. Психологический портрет студента, будущего педагога

{
Психологический портрет
студента, будущего педагога
Выполнил: студент группы ВО-14МИ
Никитин Иван Вадимович
Руководитель: Рогатюк Г.Ф.

2. Объект, предмет, цели и задачи исследования

Объект исследования: профессиональная позиция как
педагога.
Предмет исследования: психологический портрет учителя
математики и информатики
Цели: анализ собственной профессиональной позиции как
будущего педагога и составление плана саморазвития как
педагога математики и информатики.
Задачи: определить содержание понятия «психологический
портрет учителя»; пройти тесты для составления своего
психологического портрета, проанализировать результаты
тестов; составление плана по саморазвитию как педагога
математики и информатики

3. Психологический портрет студента, будущего педагога

Психологический портрет призван показать глубину
внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его
личности, запечатлеть в мгновении бесконечное движение
человеческих чувств и действий.
Психологический портрет специалиста — это совокупность
новообразований, которые показывают готовность личности к
конкретной профессии складывается из многих психологических
качеств.

4. Психологический портрет педагога

Психологический портрет педагога позволяет построить
"портрет" учителя по следующим шкалам: приоритетные
ценности, психоэмоциональное состояние, стиль преподавания,
самооценка
Психологический портрет учителя любого учебного предмета
включает следующие структурные компоненты: индивидуальные
качества человека, его личностные качества; коммуникативные
качества; профессионально-предметные, внешне поведенческие
показатели.

5. Психологический портрет учителя математики и информатики

Гуманистические качества:
Доброта;
Альтруизм;
Толерантность и другие.
Психологические
характеристики:
Высокий уровень
эмоциональных проявлений;
Высокий уровень волевых
проявлений.
Психоаналитические качества:
Самоконтроль;
Самокритичность;
Самооценка и другие.
Психолого-педагогические
качества:
Коммуникабельность;
Красноречие и другие.

6. Психологический портрет учителя математики и информатики

Психоаналитические
качества:
Самоконтроль;
Самокритичность;
Самооценка и другие.
Психологопедагогические качества:
Коммуникабельность;
Красноречие и другие.

7. Главные и постоянные требования к педагогу

Любовь к обучающимся;
Любовь к педагогической деятельности;
Наличие специальных знаний;
Широкая эрудиция;
Педагогическая интуиция;
Высокоразвитый интеллект;
Высокий уровень общей культуры и нравственности;
Профессиональное владение разнообразными методами
обучения и воспитания детей.

8. Самонаблюдение и самоанализ как методы самопознания.

Самопознание — это процесс познания себя, своих
потенциальных и актуальных свойств, личностных,
интеллектуальных особенностей, черт характера, своих
отношений с другими людьми.
Самонаблюдение. Это способ самопознания путем
наблюдения за собой, своим поведением, действиями,
событиями внутреннего мира. Самонаблюдение бывает
попутным, малоосознанным и целенаправленным.

9. Темперамент

Для определения типа темперамента испытуемым была
пройдена следующая самодиагностика - «Личностный
опросник Г. Айзенка»
Испытуемый обладает средним уровнем экстраверсии и
интроверсии
Выяснилось, что испытуемый является носителем
такого типа темперамента, как холерик

10. Характер

Для того чтобы выявить особенности
характера личности, респондентом была
проведена следующая самодиагностика
«Тест Леонгарда».
В ходе проведения самодиагностики было
выявлено, что циклотимический тип
преобладает над остальными.

11. Способности

Испытуемым был пройден тест «Определение
общих способностей» Г.Айзенка.
Пройдя тест и подсчитав количество правильных
ответов, была произведена оценка результатов с
помощью графика.
Испытуемый правильно ответил на 18 вопросов,
следовательно, коэффициент интеллектуальности
испытуемого является высоким и равен 120.

12. Направленность

Испытуемым была пройдена методика
диагностики направленности личности Б. Басса.
Результаты выявили, что респонденту присуще
направленность на себя и на дело в гораздо
большей степени, чем направленность на
общение.

13. Эмоциональность

Испытуемым были пройдены такая самодиагностика,
как «Самодиагностика эмоционального выгорания по
Бойко».
По результатам самодиагностики выявлено: испытуемый
обладает сформировавшейся фазой резистенции. Он
ограждает себя от внешних факторов, дабы защитить
свой внутренний мир.

14. Волевые качества

Испытуемым была пройдена самодиагностика
эмоционального интеллекта по Холлу.
По данным результатам, мы можем сказать, что
испытуемый имеет способности к управлению своим
поведением, независимо от внешних обстоятельств,
способен утешать, сопереживать и веселить других
людей. Хорошо осведомлен о своем эмоциональном
состоянии, помимо своего так же понимает состояние
окружающих его людей.

15. Самооценка

Испытуемым была пройдена самодиагностика по
выявлению уровня самооценки.
Выяснилось, что у испытуемого адекватная
самооценка.

16. Карта «Самооценка индивидуальности педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)

Интеллектуальная сфера.
У испытуемого развито саногенное мышление и
педагогическая импровизация, это говорит о том,
что он креативен и оптимистичен.

17. Карта «Самооценка индивидуальности педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)

Мотивационная сфера
У испытуемого ярко выражены: стремление к
профессиональному самосовершенствованию и
самореализации, повышению педагогического мастерства;
стремление к получению удовлетворения от самого
процесса и результата педагогического труда.

18. Карта «Самооценка индивидуальности педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)

Эмоциональная сфера.
У испытуемого сильно развита гибкость
эмоциональных реакций, ярко выражены:
эмоциональная привлекательность,
открытость и стрессоустойчивость.
.

19. Карта «Самооценка индивидуальности педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)

Волевая сфера.
У респондента в волевой сфере
профессионально важными компонентами
являются: решительность (собранность) ,
умение при необходимости мобилизовать свои
индивидуальные, личностные и
профессиональные ресурсы.

20.

Карта «Самооценка индивидуальности
педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)
Предметно-практическая сфера.
Испытуемый не имеет проблем в работе и
общении с коллегами, детьми и их родителями.

21. Карта «Самооценка индивидуальности педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)

Сфера саморегуляции.
Респондент способен регулировать свои отношения
с окружением и, так же, регулировать свои
психические состояния.

22.

Карта «Самооценка индивидуальности
педагога» (О.С.Гребенюк, Т.Б.Гребенюк)
Экзистенциальная сфера.
Испытуемый верит в свои возможности и возможности
учащихся, так же имеет свои профессиональные ценности.

23. Программа саморазвития

Мотивация обучения в ВУЗЕ (Т.Ильина).
Стремиться овладеть профессиональными
знаниями, формировать профессионально важные
качества.
Программа
саморазвития

24. Программа саморазвития

Самодиагностика эмоционального выгорания по
Бойко.
Разобраться с фазой резистенции, не стремиться
облегчить себе жизнь и оградить себя от
эмоциональных нагрузок.
Программа
саморазвития

25. Программа саморазвития

«Якоря карьеры»
Развивать свои способности и таланты в определенной
области (научные исследования, техническое
проектирование и т. д.), учиться работать с людьми.
Программа
саморазвития

26. Программа саморазвития

Самодиагностика эмоционального
интеллекта (по Холлу).
Формирование таких качеств как
выдержку и самообладание.
Программа
саморазвития

27. Программа саморазвития

Самодиагностика уровня тревожности по
Спилбергу и Ханину.
Наладить взаимоотношения с окружающими,
научиться быть независимым от мнения
окружающих,научиться адекватно воспринимать
критику в свой адрес,развивать "нравственноволевые" качества.
Программа
саморазвития

28. Спасибо за внимание!