Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС)

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС)

Григорьева Галина Григорьевна,
к.п.н., доцент, зав. кафедрой теории и
методики дошкольного образования
ГБОУ ДПО НИРО

2. Определение стандарта

Совокупность обязательных
требований к дошкольному
образованию
Методическое сопровождение муниципальных команд тьюторов по вопросам введения ФГОС ДО, 2014 г.

3. Список нормативных документов

Конвенция ООН о правах ребенка.
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
«Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования» (ФГОС), приказ № 1155 от 17 ноября
2013 г.
«Концепция дошкольного воспитания». Одобрена решением
коллегии Государственного комитета СССР по народному
образованию 16 июня 1989 г. N 7/1
Письмо Минобрнауки России от 10.01.2014 N 08-10 «О
необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению
введения ФГОС ДО»
Приказ Минтруда РФ от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог»
(Рег. в Минюсте
06.12.2013
N 30550)
Методическое
сопровождение
муниципальных
команд тьюторов по вопросам введения ФГОС ДО, 2014 г.

4. ФГОС адресован:

Органам
управления
Специалистам
начального
общего
образования
Родителям
(семья)
Разработчикам
ПООП
ВУЗам,
педколледжам
Институтам
повышения
квалификации
Разработчикам
авторских
программ
Органам
исполнительной
власти

5. Принципы дошкольного образования

1.
2.
3.
ПОЛНОЦЕННОЕ проживание ребенком всех
этапов детства (младенческого, раннего,
дошкольного), обогащение ( амплификация)
детского развития;
Построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка. Сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования (далее
индивидуализация дошкольного образования);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.

6. Принципы дошкольного образования

4.
5.
6.
7.
8.
9.
Поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
Сотрудничество Организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного
образования;
Учет этнокультурной ситуации развития детей.

7. Задачи ФГОС дошкольного образования

1.
2.
3.
4.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного
развития каждого ребенка независимо от места жительства,
пола. Нации, языка, социального статуса.
Психофизиологических и других особенностей, ОВЗ;
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания
образования в рамках образовательных программ различных
уровней.
Создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями. Развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, и
миром.

8. Задачи ФГОС дошкольного образования

5.
6.
7.
8.
9.
Объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, в том
числе ценностей ЗОЖ, развития их социальных,
эстетических, нравственных, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности, и
ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
Обеспечение вариативности программ.
Формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей.
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах
образования.

9. Требования стандарта (п.1.8.)

к структуре Программы и ее объему;
к условиям реализации Программы;
к результатам освоения Программы

10. Краткая характеристика программы

Сущность ОП
Направленность на:
Содержание
Программа определяет СОДЕРЖАНИЕ и
ОРГАНИЗАЦИЮ образовательной
деятельности на уровне ДО (п.2.1)
создание УСЛОВИЙ развития ребенка,
РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ- системы условий позитивной
социализации и индивидуализации детей,
личностного развития, на основе
сотрудничества с взрослыми и детьми в
соответствующих возрасту видах
деятельности (п.2.5)
Образовательные области и виды
деятельности (п.2.6.)

11. Требования к структуре ООП ДО

Содержание образования в ООП
Образовательные области (направления развития)
физическое познавательное
речевое
социальнокоммуникат.
художественноэстетическое
Виды деятельности
общ
ение
д
и
т
п-и
к
воспр.
ХЛ
изо
конст
м

12.

Образовательные области (направления развития)
физическое
познавательное
речевое
социальнокоммуникат
художественноэстетическое
Виды деятельности
общ
ение
д
и
т
п-и
к
воспр.
ХЛ
изо
конст
м

13. Социально-коммуникативное развитие

Задачи
Усвоение
общественных
норм, ценностей
Формирование
позитивных
установок
к различным
видам труда
и творчества
Развитие общения
и взаимодействия
ребёнка со
взрослыми
и сверстниками
Развитие качеств:
личностных: самостоятельность,
целенаправленность,
саморегуляция в действиях;
интеллекта;
эмоциональной отзывчивости;
уважительного отношения к
детям, взрослым, чувства
принадлежности к семье
Формирование
готовности
к совместной
деятельности
со сверстниками
Формирование
основ
безопасного
поведения
в быту,
социуме,
природе

14. Познавательное развитие

Задачи
Развитие потребностно-мотивационной сферы (интересов,
любознательности, познавательной мотивации)
Формирование познавательных действий, становление
сознания
Развитие личностных качеств (воображения, творческой
активности)
Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира (конкретизация)

15.

Речевое развитие
Задачи
Развитие
речи как
средства
общения
Обогащение
активного
словаря
Знакомство с
книжной
культурой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы
Развитие связной,
грамматически
правильной речи
(диалог, монолог)
Формирование
предпосылки
обучения грамоте:
звуковой аналитикосинтетической
активности
(звуковой и слоговой
анализ слова)
Развитие
речевого
творчества
Развитие
звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха

16. Художественно-эстетическое развитие

Задачи
Становление эстетического отношения к окружающему миру
(природе, предметному миру, социальному, к себе)
Формирование отношения к искусству:
формирование элементарных представлений о видах искусства
развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного, восприятие музыки, художественной
литературы, изобразительного искусства)
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

17. Физическое развитие

Задачи
Организация двигательной деятельности:
упражнения на развитие: физических качеств; опорно-двигательной
системы; равновесия, координации движений; крупной и мелкой
моторики обеих рук.
основные движения : ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны.
подвижные игры с правилами.
Становление личностных качеств: целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере
Освоение ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек)
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

18. Виды деятельности (п.2.7.)

Младенческий
возраст
Ранний
возраст
непосредственное
эмоциональное
общение с взрослым
общение с взрослым
манипулирование с
предметами и
познавательноисследовательские
действия
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими
игрушками;
экспериментирование с
материалами и веществами
Дошкольный
возраст
коммуникативная деятельность (общение
и взаимодействие)
познавательно-исследовательская
деятельность
совместные игры со сверстниками
под руководством взрослого
игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
дидактическая, с правилами)
восприятие музыки,
детских песен и стихов
восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
восприятие художественной литературы
двигательная
активность,
тактильнодвигательные игры
двигательная активность
двигательная деятельность
самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями
самообслуживание и элементарный труд
конструирование, изобразительная,
музыкальная деятельность

19. Требования к структуре ООП ДО (II)

Разделы
целевой
содержательный
организационный
1.1.Пояснительная
записка:
цели и задачи
Программы;
принципы и
подходы к
формированию
Программы;
значимые
характеристики
(условий……);
1.2. Это
конкретизация
целевых
ориентиров с
учетом возрастных
возможностей и
инд. различий детей
( в том числе детей с
ОВЗ)
Описание образовательной деятельности по
пяти обр. областям с учетом ПООП, и метод.
пособий (ЧТО)
Описание форм, способов, методов и средств
реализации Программы (КАК)
Особенности обр. деятельности
разных
видов и культурных практик (особенности
решения задач в разных видах деятельности
и КП)
Способы поддержки детской инициативы
Особенности
взаимодействия
пед.
коллектива с семьями воспитанников
Другие
характеристики
Программы,
существенные с точки зрения авторов.
Материально-техническое
обеспечение Программы
Обеспеченность
методическими
материалами и средствами
обучения
Режим дня
Особенности
традиционных
событий,
праздников, мероприятий
Организация
предметнопространственной среды
Часть Программы, формируемая участниками
обр. отношений:
Интересы детей, семьи и педагогов;
Национальные, социокультурные и др.
условия;
Выбор тех парциальных программ, и форм
работы, которые в большей степени
соответствуют потребностям и интересам
детей, возможностям пед. коллектива,
традициям ДОО или группы.

20.

Контактная информация:
Кафедра теории и методики
дошкольного образования:
Тел: 417-58-89