Аттестационная работа. Программа образования естественнонаучного направления «Тайный мир живого через призму научного познания»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
____________________________________________________
__
Халина Анастасия Михайловна
____________________________________________________
___
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский
эколого-биологический центр»
г. Колпашево
На тему:
Программа дополнительного образования естественнонаучной
направленности «Тайный мир живого через призму научного
познания»
___________________________________________
1

2. Причины выбора программы дополнительного образования как формы представления аттестационной работы:

Являясь педагогом дополнительного образования, мне
хотелось бы разработать и представить именно такой
продукт, т.к. программы дополнительного образования с
исследовательским компонентом очень ценятся в
дополнительном образовании.
Актуальность данной программы вытекает из требований к
системе дополнительного образования, прописанных в
Концепции развития дополнительного образования детей,
утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1726-р
от 4.09.14г.
Программа планируется для учащихся 14-16 лет, уже
знакомых с азами исследовательской деятельности.
Рассчитана на 2 учебных года.
2

3. МБУ ДО «ДЭБЦ»

Центр открылся в 1977 г и осуществляет деятельность в
сфере дополнительного образования по 2-м
направленностям: естественнонаучной, художественной.
Работает 12 педагогов дополнительного образования.
Ежегодно в ДЭБЦ обучается более 600 детей. В 201617уч.г. реализовалось 29 программ естественнонаучной и
2 программы художественной направленности.
МБУ ДО "ДЭБЦ" имеет статус базового центра II уровня в
области экологического образования и просвещения
населения Томской области.
Сайт организации:
http://kolpdebz.tom.ru
3

4.

Цель
Формирование информационных и
коммуникативных компетенций обучающихся в
области биологии и экологии, через освоение
методов биологических наук и
исследовательскую деятельность.
Задачи:
Образовательн -расширить знания детей в области биологии, её
направлений, методов изучения и специфики, как науки;
ые
-обучить алгоритмам выполнения исследования,
проведения практических работ;
-научить использовать приобретенные знания и умения
в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде.
- научить анализировать, оценивать, сравнивать,
изучать, находить ответы на интересующие вопросы.
4

5.

Задачи
Развивающ
ие
-развивать ключевые компетенции: учебно познавательные, информационные,
коммуникативные, социальные.
- развивать психоэмоциональные и
интеллектуальные черты личности учащихся.
Воспитател
ьные
-воспитать у обучающихся понимание
необходимости саморазвития и
самообразования как залога дальнейшего
жизненного успеха.
- сформировать биологически грамотную,
всесторонне развитую личность с задатками
исследователя.
5

6. Формы исследовательской деятельности, применяемые при реализации программы:

Основной формой исследовательской деятельности
является учебно-исследовательская групповая работа – 6
человек в группе (по возможности и индивидуальные
работы), прописанная в программе.
По ходу изучения материала будут проводиться экскурсии
(со сбором гербария), научные опыты, эксперименты,
наблюдения в природе (метеорологические,
фенологические), проведение биологической индикации
вод, описание и сравнение морфологических
характеристик образцов почвы и т.д.
6

7. Основное содержание

Формы и режим занятий:
1 год обучения: 216 часов, 2 раза в неделю по 3 часа.
2 год обучения: 216 часов, 2 раза в неделю по 3 часа.
Общее количество часов – 432.
Содержание образовательной программы делится на
учебный, исследовательский и досуговый блок.
На каждый учебный год выделяется по 30 часов на
досуговый блок.
В первый год обучения выделено 90 часов на
исследовательский блок (24 часа теория, 66 – практика);
Во второй учебный год 99 часов (27 часов теория, 72 –
практика).
7

8.

1 год обучения
Тема
Количес
Тео
Прак
тво часов рия
тика
Вводное занятие
3
3
Учебный блок:
96
1. Понятие науки, классификация.
3
3
2. Научное исследование, его методы.
6
3
3
3. Методы эмпирического уровня.
9
3
6
4. Общебиологические методы.
9
6
3
5. Методы теоретического уровня.
9
6
3
6. Специальные методы научного
исследования.
6
3
3
7. Технология работы с растительным
материалом в природе.
18
12
6
8. Технология работы с животным
материалом в природе.
18
6
12
9.
Методы
краеведческой
работы. Полевые наблюдения.
15
9
6
8

9.

2 год обучения
Тема
Кол-во Теори Практ
часов
я
ика
3
3
87
смежные
3
3
-
Вводное занятие
Учебный блок:
1. Биология, её разделы и
дисциплины.
2. Методология полевых исследований
зоологии беспозвоночных и позвоночных
3. Методология полевых исследований
ботанике.
4. Методология полевых исследований
ихтиологии и гидробиологии.
5. Методология полевых исследований
почвоведению.
6. Лабораторные методы исследований
физиологии.
по
12
9
3
по
12
6
6
по
6
3
3
по
6
3
3
по
9
6
3
9

10.

Продолжение таблицы 2 год обучения
Тема
7.Лабораторные методы
исследований в микробиологии.
8.Лабораторные методы
исследований в генетике.
9.Лабораторные методы
исследований в эмбриологии.
10.Лабораторные методы
исследований молекулярной
биологии.
11. Методология экологии.
Кол-во
часов
9
Теория Практик
а
3
6
9
3
6
6
3
3
6
3
3
6
3
3
10

11. Методы диагностики образовательного результата:

Вводный мониторинг (оценка уровня подготовленности
обучающихся, уровень биологических знаний; выявление
слабых сторон);
Текущий мониторинг (выявление сильных и слабых
сторон в освоении материала);
Итоговый мониторинг (оценка результатов освоения
программы).
По итогам первого года обучения проводится
промежуточная аттестация в форме тестирования с
практическим заданием.
11

12. Методы диагностики образовательного результата:

В ходе изучения нового материала на каждом занятии
планируется проверка усвоения изученного ранее
материала в форме тестов, кроссвордов, фронтальных
опросов, игровых элементов, раздаточных материалов.
Для каждого года и темы будут прописаны требования к
учащимся, что должны они будут знать и уметь после
усвоения материала.
12

13. Перспективы развития исследовательской деятельности в учреждении и в моей деятельности

Так как исследовательская работа
введена в основном для учащихся
средней и старшей школы,
планирую начать привлекать в
данную работу и учащихся
начальной школы.
Проводить исследовательские
конференции не только в нашем
центре, но и привлекать учащихся
других ОО города.
Обучать ребят ораторскому
искусству выступления на публике и
грамотного составления доклада,
защиты своей работы перед
аудиторией.
13

14. Перспективы развития исследовательской деятельности в учреждении и в моей деятельности

Расширить сотрудничество с научными
организациями и центрами из других
городов для получения консультаций
специалистов и вовлечения учащихся
старшей и средней школы в научноисследовательскую деятельность.
Повысить качество исследовательских
работ, учитывая знания, полученные в
курсе повышения квалификации.
Повысить степень участия и
результативность в конкурсах учебноисследовательских работ учащихся и
начать привлекать к участию младших
школьников.
Привести наш центр на новый уровень,
где все дети без исключения будут
заниматься исследовательской
деятельностью.
14