Аттестационная работа. Проектная деятельность младших школьников

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
_____________Кечина Елена Николаевна_______________
Фамилия, имя, отчество
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №18 п. Приамурский»
Образовательное учреждение, район
На тему:
__Проектная деятельность младших школьников__
1

2.

Современная школа призвана решать задачи создания наиболее благоприятных
условий для эффективного усвоения учащимися знаний, умений, навыков, развития
их мышления, формирования у учащихся потребностей к самообразованию. Успех
решения этих задач будет обеспечен в том случае, если их осуществление начнётся на
младшей ступени обучения ,то есть с первого класса. Учителя начальных классов
хорошо знают как важно заинтересовать детей на уроке, сделать процесс обучения
понятным и доступным и как трудно решать те учебные задачи, которые не вызывают
интереса у детей. Стимулирование познавательной активности - одна из
составляющих современного урока.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего
результата деятельности.

3.

Использование учителем проектно-исследовательского метода позволяет
активизировать познавательную деятельность учащихся, оживляет традиционный
учебный процесс, способствует проявлению и развитию индивидуальных качеств
ученика.
Проектирование ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта,
поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои
творческие замыслы. Включение школьников в проектную деятельность учит их
размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует мышление, развивает
способности и межличностные отношения.
Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объёма школьных
предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с
новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально
реализовать творческие возможности.
Участие в проектной деятельности позволяет организовать совместную деятельность
учащихся и родителей.

4. Цели и задачи

Цели
Развивать личностные и метапредметные универсальные действия посредством
включения обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность
Мотивировать учащихся к изучению предмета и развитию творческих
способностей.
Решение практической личностно значимой задачи и получение конкретного
продукта
Задачи
Включение в урочную деятельность проектной деятельности
Обучение созданию проектов, предоставление свое работы перед аудиторией.

5.

Результат
Оформленный продукт, приобретение новых общеучебных умений, в том числе
исследовательских
Содержание
Постановка и решение личностно значимых образовательных задач, связанных с
получением конкретного продукта. В процессе их решения используются разные
процедуры, в том числе исследовательские: экспериментирование, наблюдение и
пр.
Классификация проектов
по комплексности и характеру контактов: монопроекты, внутриклассные,
внуртишкольные, городские и т.п.
индивидуальные или групповые мини-проекты, которые могут укладываться в
один или часть урока
по продолжительности: краткосрочные, долгосрочные

6. Формы организации совместной деятельности

индивидуальная
групповая
презентационные занятия с учащимися пятых классов;
коллективные творческие дела, классные часы;
свободные уроки.
Включая младших школьников в проект, можно сформировать у
них следующие умения:
овладевают способами работы с книгой, с разными средствами получения информации;
овладевают первоначальными навыками сотрудничества (в паре, группе);
учатся представлять результаты познавательной деятельности в виде рисунка, моделей,
макетов;
выполняют мини-проекты с помощью родителей и пятиклассников;
проводят кратковременные исследования на уроках под руководством учителя;
учатся оценивать свою деятельность (по критериям, разработанным совместно с
учителем).

7. Виды презентаций проектов

Демонстрация (диафильма, видеофильма, альбома, картины и т.д.)
Игра (деловая, с залом, спортивная, ролевая)
Защита.
Доклад
Отчет
Пресс-конференция
Реклама
Спектакль
Экскурсия

8.

Каковы бы ни были опыт учащихся и их возраст, какова бы ни была сложность учебного
проекта, степень активности – самостоятельности можно представить в следующей схеме:
1-й этап
УЧИТЕЛЬ ученик
2-й и 3-й этапы
учитель УЧЕНИК
Последний этап
УЧИТЕЛЬ ученик
Как видно из схемы, роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от
того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку
ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали.
Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не
сводилась к просто самостоятельной работе по какой-либо теме? Тема проекта должна быть
сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может
быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный
видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, т.к. это
младшие школьники.

9. Проект на тему «Одежда»

Этапы работы над проектом:
1.
Подготовительный
выбор темы, по которой будет готовиться проект (Одежда народов мира,
Современная одежда, Одежда в профессиях и т.д.)
подбор материала и картинок по теме «Одежда»;
2. Этап создания проекта
проведение урока по теме;
индивидуальные творческие задания;
самостоятельная работа в группах.
3. Защита проекта
презентация продуктов проекта.

10.

Тема урока: «Твоя одежда» 1 класс
Тип урока: Открытие новых знаний. Урок – путешествие ( урок с использованием
приемов проблемно- диалоговой технологии)
Тема: Твоя одежда
Цель урока: Формирование представлений обучающихся о значении одежды в жизни
людей, о её соответствии сезону и погоде, а так же профессии или роду занятий
человека. Освоение опыта классификации одежды в зависимости от её значения для
человека по трём аспектам: гигиеническому, эстетическому и профессиональному.
Воспитание стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
Основные понятия:
Деловая одежда; спортивная одежда; рабочая одежда; домашняя одежда.
Ресурсы:
Предметные картинки; рабочая тетрадь “Окружающий мир”; карандаши;
мультимедийное оборудование , презентация, индивидуальное пособие «светофор»

11.

Планируемый результат обучения:
Личностные: проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при
работе в группе
Предметные: определять значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое,
профессиональное
Метапредметные: регулятивные – умение оценивать свои знания и критично относиться к
своей работе познавательные- находить необходимую информацию в рисунках, сравнивать
и классифицировать предметы одежды

12. Вид, тип, продукт проекта

Вид проекта: творческий.
Тип проекта: индивидуальный, краткосрочный,
внеурочный, урочный, классный, внеклассный, практико ориентированный.
Предполагаемый продукт проекта:
Выставка одежды, игрушек, плакат, книжки и т.д
Выставка поделок.

13. Цели и задачи проекта

Цель проекта:
Понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе изучения различных предметов (на
интеграционной основе).
Задачи проекта:
Познакомить обучающихся с принципом комплексного подхода в создании
творческого продукта проектной деятельности;
Развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетического вкуса
обучающихся;
Формирование умений взаимодействия и взаимопомощи в группе;
Разработка и изготовление предполагаемого продукта проекта.