Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи

1.

Система специальных учреждений
для детей с нарушениями речи
Выполнила: студентка 1 курса
Сайфутдинова. А. З.

2.

Все дети проходят определенные этапы в
развитии речи: сначала ребенок гулит, затем
лепечет, говорит слова и, наконец, фразы.
Важную роль в прохождении этих периодов
играют родители.
Формирование речи является одной из
основных характеристик общего развития
ребенка. Нормально развивающиеся дети
обладают хорошими способностями к
овладению родным языком. Речь становится
важным средством связи между ребенком и
окружающим миром, наиболее совершенной
формой общения, присущей только человеку.

3.

Система учреждений для детей с нарушениями речи
Система специальных
учреждений
для детей
с нарушениями
речи :
1)Типы учережде3)Коррекционно –
2)Структура
ний для детей
- развивающие
системы
дошкольного и
центры
Здравоохранения
школьного возраста
4)Учет особого
состояния ЦНС у
детей с речевыми
нарушениями

4. 1) Для детей дошкольного и школьного возраста Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возрастов в системе образования осущес

1) Для детей дошкольного и школьного возраста
Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного
возрастов в системе образования осуществляется в
следующих специальных учреждениях:
Ясли-сад для
детей с НР
логопедический
детский сад
Школа для детей
с НР (V вида)
Логопедическая
помощь
Группы для детей с
НР, при детских
садах общего тида
Группы для детей
С НР при детских
Домах общего типа
Логопедические
пункты при
общеобразовательных
школах
Учебно-воспитательные
комплексы(УВК)
для детей с НР

5.

Система специальных дошкольных и школьных
учреждений для детей с тяжелыми нарушениями
речи начала развиваться с 60-х гг. ХХ в.
Помощь детям с речевыми нарушениями в
настоящее время оказывается в системе:
• образования
• здравоохранения
• социальной защиты
В системе образования установлено типовое
положение о дошкольных учреждениях и группах
детей с нарушениями речи. Определены три
профиля специальных групп:
1. Группа для детей с фонетико-фонематическим
недоразвитием.
2. Группа для детей с общим недоразвитием речи.
З. Группа для детей с заиканием.

6. 2)Структура системы здравоохранения

В системе здравоохранения
функционируют:
Логопедические кабинеты при
детских поликлиниках
Стационары и полустационары при детских
больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских
институтов и т.п.
Детских санатории

7.

3) Коррекционно-развивающие центры относятся: к
инновационным типам учреждений и оказывают
комплексную помощь детям с нарушениями речи.
4) Учет особого состояния ЦНС детей с речевыми
нарушениями
Специалисты, работающие в указанных выше
учреждениях, в своей профессиональной
деятельности должны учитывать особое состояние
центральной нервной системы детей, имеющих
речевые нарушения:

8. Особое состояние центральной нервной системы детей, имеющих речевые нарушения:

Особое состояние центральной нервной
системы детей, имеющих речевые нарушения:
они характеризуются раздражительностью, повышенной
возбудимостью, двигательной расторможенностью,
эмоциональной неустойчивостью, расстройствами настроения;
• имеют различные двигательные нарушения;
• быстро устают;
• плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое
качание на качелях
таких детей отмечаются:
• недостаточность регулирующей функции речи;
• неустойчивость внимания и памяти;
• низкий уровень понимания словесных инструкций;
• низкий уровень контроля за собственной деятельностью;
• нарушение познавательной деятельности;
• низкая умственная работоспособность

9. Список используемой литературы

• Специальная дошкольная педагогика / Под
ред. Е.А. Стребелевой. С. 169-170.
• Специальная педагогика / Под ред. Н.М.
Назаровой. С. 243—244.
• http://www.lvrach.ru/2006/05/4533858/
• http://tvoyrebenok.ru/speech_infringements
.shtml

10.

Спасибо
за
внимание!