Урок биологии

1. Тема лекции

УРОК
БИОЛОГИИ

2. План лекции:

Понятие урока;
Структура урока;
План урока;
Типы и виды уроков;

3.

Обучение – процесс взаимодействие учителя и
учащихся при работе над определенным
содержанием учебного материала в целях его
усвоения и овладения способами познавательной
деятельности. Для осуществления процесса
обучения необходима его организация.

4. Формы организации обучения

1. обязательные
Урок
Экскурсия
Внеурочная работа
Домашняя работа
2.необязательные
внеклассная работа

5. Система форм обучения (по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской)

6. Ян Амос Коменский

Разработал классноурочную систему.
Считал, что обучение
нужно осуществлять в
школе с помощью:
общешкольного плана,
классно-урочной
организации, учебы с 6ти лет, проверки знаний,
запрета пропускать
уроки, учебников для
каждого класса.

7. Определение урока (по М. А. Данилову и Б. П. Есипову)

Урок есть такая организационная форма учебная
форма работы в школе, при которой учитель
занимается в рамках точно установленного
времени с постоянным составом учащихся – с
классом, по твердому расписанию, используя
разнообразные методы для достижения
намечаемых им дидактических задач в
соответствии с требованиями учебной
программы

8. Определение урока (по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской)

Урок – основная форма организации учебновоспитательной работы учителя с классом –
постоянным, однородным по возрасту и
подготовке
коллективом
учащихся,
по
определённой
программе
биологии,
установленному
расписанию,
в
школьном
помещении.

9. Функции урока

Обучающая
Воспитательная
Развивающая
Побуждающая (стимулирующая)
Самообразовательная

10. Общие требования к уроку (Ю.К. Бабинский, 1983)

Дидактические
Воспитательные
Организационные

11. ДИДАКТИЧЕСКИЕ

* Четкое определение образовательных задач
каждого конкретного урока с учетом его содержания
и места в общей системе уроков;
* Выделение оптимального содержания урока в
соответствии с требования учебной программы,
целями урока и с учетом подготовки учащихся;
* Выбор рациональных методов, приемов и средств
стимулирования и контроля, оптимального
взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор
методов, обеспечивающих познавательную
активность, сочетание различных форм
коллективной работы на уроке с самостоятельной
деятельность учащихся.

12. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

Соблюдение учителем педагогического такта
Формирование и развитие у учащихся
познавательной деятельности,
компетентности, творческой инициативы и
активности;
четкая постановка воспитательных задач
урока, формирование научной картины мира,
эстетических вкусов, трудолюбия,
экологической культуры.

13. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ

Наличие продуманного плана проведения
урока на основе тематического планирования;
Четкая организация урока на всех этапах его
проведения;
Подготовка и рациональное использование
различных методов и средств обучения, в том
числе электронных и тематических.

14. Структура урока

Структура урока – это совокупная
последовательность элементов урока,
обеспечивающая его целостность и
сохранение учебно- воспитательных
основных свойств при различных
вариантах.

15. Этапы урока

1. Организационный момент - определяет
готовность учащихся к уроку и всегда
занимает первое место в плане урока. На
него отводиться не более 1- 2 минут.
2. Проверка домашнего задания. Его задача
– выявить знания учащихся и установить
возможности продвижения в изучении
биологического материала.
3. Изучение нового материала – этап урока,
которому придают особое значение, т. к
именно на этом этапе происходит
формирование и развитие системы
биологических понятий, осмысление.

16.

Этапы урока
4. Закрепление – это средство обратной связи
для учителя, чтобы получить дополнительную
информацию об усвоении нового учебного
материала на данном уровне.
5. Домашнее задание, оценивание. Задание
на дом дается для лучшего усвоения нового
материала.
6. Рефлексия – осмысление и оценка
собственной работы на уроке.

17.

План урока
1. тема урока
2. задачи урока
- познавательные
- развивающие
- воспитательные
3. Тип (вид) урока
4. Контроль знаний и умений с указанием
времени
5. Краткое содержание нового материала

18.

6. Вопросы закрепления нового материала и
время, отведенное для этого.
7. Домашнее задание
8. Тексты для записи на доске: термины,
определения, даты.

19.

«Общая характеристика млекопитающих.
Особенности внешнего и внутреннего строения».
Задачи:
Образовательные:
выяснить, какие характерные черты позволяют
объединить представителей млекопитающих в один
класс;
дать общую характеристику классу млекопитающие;
ознакомиться с местом обитания, особенностями
внешнего и внутреннего строения млекопитающих.
Развивающие: продолжить формирование умений
публично выступать, делать выводы, решать
проблемные вопросы, сравнивать, анализировать.
Воспитательные: продолжить формирование
познавательного интереса к предмету через
использование нестандартных форм обучения и
создание ситуации успеха, способствовать воспитанию
культуры общения.
Тип урока: урок раскрывающий содержание темы.
Вид урока: урок с лабораторной работой.

20.

Ход урока
1) Контроль знаний и умений (10 мин).
Назовите основные черты класса птиц?
Назовите на какие группы делятся птицы?
Задание на доске: африканский страус, нанду,
киви, императорский пингвин, королевский
пингвин, гусь, утки, чайки, журавли, пеликаны,
аисты, дятел, тетерев, кукушка, тетерев, дрофа,
беркут , стервятник, фламинго, скворцы, грачи,
полярные совы, воробьи, вороны, синицы.
Перечисленных птиц распределяют по группам.
Бескилевые
(бегающие)
Плавающие
(пингвины)
Килевые
(летающие)

21.

Перелетные
Кочующие
Оседлые
2) Изучение нового материала.
1. Общая характеристика млекопитающих. Основные
черты: живородящие, выкармливающие детенышей
молоком, теплокровные. Среди млекопитающих
встречаются животные длиной тела от 4см до 33м, на
земле 5000видов. Масса от 1,2 г до 150
Маммология – раздел зоологии изучающих
млекопитающих.
Презентация представителей отрядов млекопитающих.
2. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих.
Самостоятельная работа учащихся с учебным
материалом стр. 208-211, работа в микрогруппах.

22.

Учащиеся делятся на 5 групп соответственно датам их
рождения, раздаются инструктивные карточки, рисунки.
По окончанию работы производятся устные отчеты
микрогрупп.
3) Закрепление нового материала (10 мин)
-Назовите особенности класса млекопитающих.
Заполните таблицу.
Особенности строения птиц
Особенности строения
млекопитающих
4) Домашнее задание:
Выучить новые термины, прочитать стр.208-211.
5) На доске: Млекопитающие, маммология, бескилевые,
плавающие, килевые, теплокровные.

23. ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ

Б.П. Есипов, Г.И. Щукина
Формирование умений и навыков;
Обобщение и систематизация знаний;
Закрепление знаний, умений и навыков;
Контрольно-проверочные;
Комбинированные.
Г.И.Белов, Е.П. Брунтов, И.Д.Зверев,
А.Н.Мягкова
Уроки-лекции, уроки-экскурсии, беседы,
лабораторные, уроки самостоятельных работ.

24. ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ

Кузнецова Н.Е
Изучение нового материала;
Совершенствование и применение
теоретических знаний и умений;
Обобщение и систематизация знаний;
Контрольно-учетные;
Смешанные или комбинированные.
Н.М.Верзилин, В.М.Корсунская, Н.А.Рыков,
И.Н.Пономарева, Д.И.Трайтак
Классификация по этапам образовательного
процесса и местоположения уроков в теме.

25. ТИПЫ И ВИДЫ УРОКОВ

26. Вводный урок

Основная функция – подготовка
учащихся к восприятию новой
информации;
Организационная роль;
Каждую тему начинать с интересного
вопроса, постановки проблемы;
Урок начинается с повторительнообобщающей беседы.

27. Урок, раскрывающий содержание темы

Организационный момент;
Проверка знаний (15-20 мин);
Изложение нового материала ( не менее 20 мин);
Закрепление изученного ( 5 мин);
Задание на дом.
Структура уроков данного типа может изменяться (и
распределение времени) в зависимости от
содержания учебного материала, условий и
подготовленности учащихся.

28. Обобщающий урок

Постановка задач
Повторение основных вопросов темы
Выявление ведущих идей и систематизация знаний
вокруг основополагающих понятий
Обсуждение трудного и важного материала
Подведение итогов
Проводятся обобщающие роки после изучения одной или
нескольких тем, для того чтобы систематизировать и
обобщить разрозненные знания, оформить в целостную
систему.
Урок-объяснение, урок лабораторной работы, урок –
семинар.

29. Формы нестандартных уроков

Уроки в форме соревнований и игр;
Уроки, основанные на формах, жанрах и
методах работы, известные в общественной
практике;
Уроки, основанные на нетрадиционной
организации материалов;
Уроки, напоминающие публичные формы
обучения;
Уроки, опирающиеся на фантазию учащихся;

30. Формы нестандартных уроков

Уроки, основанные на имитации деятельности
при проведении общественно культурных
мероприятий;
Интегрированные уроки;
Уроки, на которые перенесены известные
формы внеклассной работы;
Уроки, в которых трансформированы
традиционные способы их организации;