Личностно-ориентированная технология на уроках биологии

1. Личностно-ориентированная технология на уроках биологии

По лабиринтам
методических
приемов

2. Ребёнок – это, прежде всего, личность во всём многоцветии её качеств, черт и проявлений, а не только ученик Ш. Амонашвили

Успех в современном мире определяется
способностью человека организовывать
свою жизнь
видеть дальнейшую и ближайшую
перспективу,
находить и привлекать необходимые
ресурсы,
намечать план действий и осуществлять
его, оценивая, удалось ли достичь
поставленных целей

3. Личностно - ориентированного урока НЕ может быть без:

Учета индивидуальных особенностей класса
Использования субъективного опыта учащихся
Самостоятельного целеполагания
Ситуаций выбора на тех этапах урока, где это
возможно
Большого дидактического материала
Создания ситуации успеха
Рефлексии

4. Мониторинг знания теоретического материала (умение анализировать и сравнивать)

• в 10х классах по
биологии 2015-2016
учебный год
35%
37%
38%
36%
34%
32%
30%
28%
26%
24%
22%
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
• в 11х классах по
биологии за І
семестр 2016-2017
учебного года
40%
10-А класс
10-Б класс
41%
42%
40%
38%
36%
34%
32%
30%
28%
26%
24%
22%
20%
18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
11-А класс
11-Б класс

5. Учитель должен

дать хорошие
знания
развить
способность к
самопознанию
развить
способность к
пониманию своей
индивидуальности
сформировать
потребность
учиться
сформировать
потребность
саморазвиваться

6.

Я творю,
выдумываю,
пробую
Техническое
творчество
личности
Художественное
творчество
личности
Я
проектирую,
конструирую,
испытываю
Я общаюсь,
исследую,
организую
Общественное
творчество
личности

7. Важное сотрудничество

• Для «слабых» учащихся
• Для «сильных» учащихся
появляется возможность
высказаться, не боясь
допустить ошибку,
задавать любые
вопросы,
чувствовать свою
причастность к решению
проблем, с которыми
одному не справиться
прекрасная возможность
проявить свои способности,
выступить в роли советчика,
помощника более
«слабому»,
почувствовать
ответственность за общий
результат

8. Особенности работы в группе

Класс делится на группы с учетом
индивидуальных особенностей детей
Каждая группа получает своё,
определенное задание
Задание составляется и выполняется
так, чтобы оценить вклад каждого
участника группы
Состав групп меняется
Процесс групповой работы строго
регламентирован во времени

9. Использование личностно-ориентированного обучения на разных этапах урока

Использование личностноориентированного обучения на разных
этапах урока
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
(актуализируется жизненный опыт и
ему не следует давать оценок)
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
(создать условия, чтобы дети сами
захотели узнать это и сами поставили
цель)
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
(дидактическая цель НЕ научить или
познакомить, а создать условия!)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

10. Приемы мотивации

Парадоксальные факты
Создание проблемной ситуации
Анализ жизненной ситуации
Использование произведений искусства
Справедливы ли с биологической точки зрения
поговорки
Найди в тексте ошибку
Экскурсия в историю
Изречения знаменитых людей
Приём «Что бы это значило?»
Прием практического метода

11. Использование личностно-ориентированного обучения на разных этапах урока

Использование личностноориентированного обучения на разных
этапах урока
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
(актуализируется жизненный опыт и ему
не следует давать оценок)
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
(создать условия, чтобы дети сами
захотели узнать это и сами поставили
цель)
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
(дидактическая цель НЕ научить или
познакомить, а создать условия!)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

12. Приемы закрепления знаний

Метод образного видения
Метод эмпатии (вживания)
Метод эвристических вопросов
Метод ошибок
Метод сравнения
Метод фактов

13. Не секрет, что ученикам на уроке интересно тогда, когда понятно