Некоторые вопросы формирования картографических умений учащихся

1. Некоторые вопросы формирования картографических умений учащихся

Новые подходы к преподаванию географии в условиях обновления
содержания и технологий преподавания учебного предмета с учётом
требований ФГОС и в связи с принятием Концепции развития географического
образования в Российской Федерации
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КАРТОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Крылова Ольга Вадимовна, доцент кафедры
методики преподавания истории и права
ФГАОУ ДПО АПК и ППРО
Москва. 2017 г.

2. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ –
объяснить ПОЧЕМУ
Эти умений можно рассматривать на разных
уровнях:
5-классник
6-классник
...
Выпускник основной школы
Выпускник старшей школы

3. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ –
объяснить ПОЧЕМУ
Что значит найти объект:
для 5-ка, начинающего изучать географию?
для выпускника основной / старшей школы?
Найти объект:
для 5-ка, найти – увидеть… или увидеть значит
для выпускника основной / старшей школы?

4.

Что показывает цвет физической карты
Цвет физической карты показывает абсолютную высоту
местности. За начало отсчёта – нуль метров над уровнем
моря – в России принят средний уровень поверхности
Балтийского моря.
Для изображения высоты на картах применяют разные
способы.
1.
Способ горизонталей или способ послойной окраски.
На физической карте проводят особые линии – горизонтали.
Горизонталь проводится на одной высоте, например 0 метров
над уровнем моря, другая на высоте 200 метров над уровнем
моря и т.д. Пространство между горизонталями принято
закрашивать определёнными цветами.
Рассмотри шкалу высот на карте полушарий (вкладка, с. 2-3) и
назови величину горизонталей. Назови, какими цветами
закрашено пространство между ними.

5.

Что показывает цвет физической карты
Цвет физической карты показывает абсолютную высоту
местности. За начало отсчёта – нуль метров над уровнем
моря – в России принят средний уровень поверхности
Балтийского моря.
Для изображения высоты на картах применяют разные
способы.
2. Определи высоту:
1) местности, где протекает река Амазонка. (Для этого
определи, каким цветом закрашена эта территория и между
какими горизонталями она находится.)__________________
2) Западно-Сибирской равнины. ________________________
3) местности, где река Ганг (на юге Евразии) впадает в
Бенгальский залив. ___________________________________
4)
территории, на которой начинается река Замбези (на
юге Африки) и где впадает в Индийский океан. ___________

6.

Что показывает цвет физической карты
Цвет физической карты показывает абсолютную высоту
местности. За начало отсчёта – нуль метров над уровнем
моря – в России принят средний уровень поверхности
Балтийского моря.
Для изображения высоты на картах применяют разные
способы.
2. Определи высоту:
1) ….
5)
местности, на которой находятся города Париж
___________________ , Бразилиа ______________ , Дели
_____________________________________ .

7.

Что показывает цвет физической карты
Виды равнин по высоте. Равнины высотой от 0 до 200
метров над уровнем моря называются низменностями;
высотой от 200 до 500 метров – возвышенностями, а выше
500 метров – плоскогорьями.
2) Найди равнины на карте полушарий и определи, верны ли
утверждения:
Да
1) Между Уральскими горами и рекой Енисей
находится огромная возвышенность.
2) Река Лимпопо (в Африке) начинается на
плоскогорье на высоте более 500 метров.
3) Река Миссисипи (в Северной Америке) начинается
на возвышенности, а потом течёт по низменной
равнине.
4) Река Парана (в Южной Америке) протекает по
возвышенной равнине.
Нет

8. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ –
объяснить ПОЧЕМУ
Что значит определить где:
для 5-ка, начинающего изучать географию?
для выпускника основной / старшей школы?
Что значит объяснить почему:
для 5-ка, найти – увидеть… или увидеть значит
для выпускника основной / старшей школы?

9. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ – объяснить
ПОЧЕМУ
Что значит определить «Где?» для
начинающего изучать географию?
Увидеть объект – цвет, форма, название и
опознать его.
Что значит объяснить «Почему?» для 5-ка:
собственно объяснить способ определения,
например: 1) … с севера на юг, потому что
протягивается вдоль меридиана
2) … .
5-ка,

10.

5 / 6 класс
Зачем эти
Тема «Политическая карта мира»
задачи?
Задания: Тема
1. В современном мире площадь самых больших
государств близка к 10 млн. км2. Назовите самые
большие государства мира.
2. Расскажите, как проведены границы государств в
Европе и в Северной Африке.
3. Расскажите, как проведены границы США в
Северной Америке.

11. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ – объяснить
ПОЧЕМУ
Что значит определить «Где?» для
начинающего изучать географию?
Увидеть объект – цвет, форма, название и
опознать его.
Что значит объяснить «Почему?» для 5-ка:
собственно объяснить способ определения,
например: 1) … с севера на юг, потому что
протягивается вдоль меридиана
2) … .
5-ка,

12. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ – объяснить
ПОЧЕМУ
Что значит определить «Где?»
следующий этап:
относительно сторон горизонта
относительно других объектов
Что значит объяснить «Почему?»:
способ определения, -- уже не объясняется
(свернутость действия!)
Задача: встроить в систему новых знаний –
каких?

13. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Назовите, относительно каких
ориентиров вы можете
определить географического
положение Анд.
1) …
2) …
3) … .

14. Основы формирования картографических умений

Найти объект – определить ГДЕ и
что на новой карте– объяснить
ПОЧЕМУ
Что значит определить что и где по новым картам
-- тематическим:
Чтобы ответить на вопрос снова необходимо
объяснение способа действий.

15.

16.

Какими
картографическими
умениями овладевает /
должен овладеть 5 / 6классник?
НАБОР
ОТДЕЛЬНОСТЕЙ
Какие умения необходимы
7-класснику для
успешного обучения?

17.

Определение
географического положения
объекта как универсальное
учебное действие

18. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Помогите пожалуйста, как мне пройти до
поликлиники?
- Идите … .
- Идешь … .
- Идите … .

19.

Образовательная задача
Планируемый
результат: для чего
определять?
Научить определять
Чтобы умели… по
географическое положение
программе.
гор / равнин / морей по плану
(готовому, из учебника!).
Научить определять
географическое положение
объекта по
самостоятельно
выбранным ориентирам.
Чтобы умели
определить ГП для
решения другой
образовательной /
практической (!!!)
задачи.

20. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Для того, чтобы определить географическое
положение, следует указать, в какой части
большего объекта находится тот, чьё
местоположение вы определяете.
Уральские горы находятся:
на западе Евразии
• на востоке Евразии
• на севере Евразии
• в центральной части Евразии

21. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Любой объект занимает определенное положение
в пространстве или имеет свое индивидуальное
географическое положение.
Всякий географический объект находится в
пределах какого-то большего по площади объекта,
например:
• горы или равнины находятся на материке,
• море – в океане,
• город – в государстве.

22. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Можно уточнить географическое положение
объекта в системе географических координат.
Уральские горы находятся:
• протягиваются примерно вдоль 60-го
меридиана
• находятся между 500 и 700 с. ш.
• пересекаются Северным полярным кругом

23. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

ГП показывает, где находится объект по отношению
к другим природным объектам, например: рельефу,
рекам, озерам, побережью моря или океана.
Уральские горы находятся:
• находятся к югу от побережья Северного
Ледовитого океана
• восточнее Восточно-Европейской равнины
• западнее Западно-Сибирской равнины
• за пределами Альпийско-Гималайского горного
пояса Евразии

24. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

ГП показывает, где находится объект по
отношению к другим социальным объектам,
например: государственным границам, городам,
….
Уральские горы находятся:
• находятся на территории России и
Казахстана
• протягиваются до южной границы Российской
Федерации
• находятся к востоку от столицы России –
Москвы

25. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Пользуясь картами атласа, проанализируйте, какие
утверждения соответствуют истине. Альпы:
1) находятся на юге Евразии
2) находятся на юге Европы
3) тянутся с юго-востока на северо-запад
4) расположены на одном из крупных полуостровов
Средиземного моря
5) находятся в тропических широтах
6) являются частью Альпийско-Гималайского горного
пояса Евразии
7) занимают северную часть Италии
8) служат естественной границей между Францией и
Испанией

26. Определение географического положения объекта как универсальное учебное действие

Это умение:
находить и выбирать ориентиры – природные,
социальные – в зависимости от содержания
поставленной задачи (учебной, реальной,
житейской, …);
устанавливать необходимую
последовательность их определения / анализа
для решения поставленной задачи.
Этому и следует научить!

27.

Использование тренажёра?
На уроке
Самостоятельно
С родителями

28. Адресат атласа: сходство и различия

«Атлас по географии»
ориентирован
на адресата
(пользователя), который:
знает способы
картографического
изображения и,
следовательно, умеет
работать с картами;
обладает всеми
необходимыми
географическими
знаниями
Учебный (школьный)
«Атлас по географии»
ориентирован
на адресата (учащегося),
который
еще не знает способы
картографического
изображения и,
следовательно, не умеет
работать с картами;
не всегда обладает
необходимыми
географическими знаниями

29. Функции атласа: сходство и различия

следовательно,
«Атлас по географии»
имеет
информационную
функцию
Вопрос: насколько
учебный атлас по
географии выполняет
свои образовательные
функции?
следовательно,
учебный (школьный)
«Атлас по географии»
должен
реализовать
обучающую функцию
информационную
функцию

30. Учебный атлас по географии

Условия понимания карты:
наличие [необходимых и
достаточных] знаний по предмету;
понимание системы условных знаков
и знание способов
картографического изображения;

31.

Раскрытие способа
действий
для объекта :
на изображенной
параллели;
между изображенными
параллелями;
для разных
объектов
Необходимые
пояснения
Содержание
понятия

32. Учебный атлас по географии

Условия понимания карты:
наличие [необходимых и достаточных] знаний
по предмету;
понимание системы условных знаков и знание
способов картографического изображения;
[необходимый и достаточный] уровень речевого
развития учащихся.

33.

Атлас для учащихся
как учебное пособие, обеспечивающее
условия для успешного обучения и
развития ученика средствами
школьной географии
ДОСТУПНОСТЬ
ИЗЛОЖЕНИЯ
ЦЕЛОСТНОСТЬ
СОДЕРЖАНИЯ
ЕДИНАЯ СТРУКТУРА [темы,
раздела] СОДЕРЖАНИЯ

34. Учебный атлас по географии

В чем особенность
учебного атласа?
Учебный атлас по географии

35.

36.

37.

38.

Атлас для учителя
Методическая помощь: в структурировании учебного материала,
выделении типов учебного материала и организации целенаправленной
деятельности по его изучению и усвоению

39.

Атлас для учителя
Методическая помощь: в организации и проведении
практических работ – обучающих, тренировочных, итоговых

40. Учебные задачи по географии

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ
ПО ГЕОГРАФИИ
География России

41.

42.

Задания к картам атласа. 8 класс
1. Расскажите, относительно каких природных объектов
вы будете его определять физико-географическое
положение: 1) России; 2) субъекта Федерации, в
котором вы живёте. Объясните свой выбор. 3)
Расскажите о физико-географическом положении
России относительно 2—3 выбранных объектов.
2. Важным физико-географическим объектом Евразии
является Альпийско-Гималайский горный пояс. Имеет
ли смысл определять физико-географическое
положение России относительно этого объекта?
Объясните свою точку зрения. Субъекта Федерации, в
котором вы живёте?

43.

Задания к картам атласа. 8 класс
3. Тихоокеанское вулканическое кольцо – природный
объект планетарного масштаба. Имеет ли смысл
определять физико-географическое положение
России относительно этой данности? Ваши «за» и/или
«против». Субъекта Федерации, в котором вы живёте?
4. Выберите 3—4 природных объекта и определите
относительно них физико-географическое положение
России. Объясните свой выбор и перечислите, какими
картами атласа вы будете пользоваться.

44.

Сжатие пространства
Под термином «сжатие пространства» понимается вовсе
не физическое сокращение расстояния, но уменьшение
времени на его преодоление.
1. Прочитайте задания в «Сборнике задач» (с. 00-00) и
выберите то, которое вы будете выполнять. Составьте
карту, помогающую понять, что такое сжатие
коммуникационного пространства. (Коммуникация от лат.
«communicatio» — связь, сообщение.) Придумайте
название карте и условные знаки.
2. Предложите собственное содержание карты, наглядно
показывающее сжимаемость коммуникативного
пространства.
Задания к контурным картам.
8 класс

45.

Сжатие пространства.
Под термином «сжатие пространства» понимается вовсе
не физическое сокращение расстояния, но уменьшение
времени на его преодоление.
В XVIII в. из города Архангельска в Москву регулярно
приходили торговые обозы с рыбой. С одним из таких
обозов в декабре 1730 г. пришёл в столицу будущий
великий учёный Михаил Васильевич Ломоносов.
Путь занял около 20 дней. Расстояние от Москвы до
Архангельска составляет по-прежнему чуть более 1000
км, но поезд «Архангельск – Москва» доставит вас в
столицу за 20 часов, а самолёт за 3 часа.
Ковер-самолет. 1880.
Васнецов В.М. (1848-1926)

46.

Сжатие пространства.
1. Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву. В 1833
году А.С. Пушкин совершил путешествие в Оренбург.
2. Путешествие из Москвы на остров Сахалин. В 1890
году А.П. Чехов совершил путешествие на остров
Сахалин.
3. Беспосадочный перелёт по маршруту Москва –
остров Удд. 20–22 июля 1936 г. на самолете АНТ-25
В.П. Чкалов (командир экипажа), Г.Ф. Байдуков
(второй пилот) и А.В. Беляков (штурман) совершили
беспосадочный перелет по маршруту Москва –
остров Удд, протяжённостью
9374 км за 56 часов 20 минут.
Ковер-самолет. 1880.
Васнецов В.М. (1848-1926)

47.

Сжатие пространства.
Предложите собственное содержание карты, наглядно
показывающее сжимаемость коммуникативного
пространства.
Итоговое задание: Подготовьте презентацию своей
карты. Познакомьтесь с картами, составленными вашими
одноклассниками. Сделайте вывод, что такое сжатие
коммуникационного пространства, в чём оно
проявляется.
Ковер-самолет. 1880.
Васнецов В.М. (1848-1926)

48.

49.

50.

Государства мира
Хозяйство мира