Педагогическая диагностика и коррекция – важнейшее средство повышения эффективности обучения младших школьников

1. Педагогическая диагностика и коррекция – важнейшее средство повышения эффективности обучения младших школьников

2. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА?

Педагогическая диагностика позволяет:
– установить уровень овладения учебной
деятельностью;
– выявить характер трудностей ученика и
установить их причины;
–определить особенности усвоения
учащимися предметных знаний,
умений и
навыков;
– оценить изменения, происходящие в
развитии учащихся.

3.

Диагностические работы позволяет определить, какие
компоненты учебной деятельности сформированы, а
какие требуют дополнительной работы.
Учебная деятельность проявляется в умении ставить
перед собой вопросы в ходе выполнения того или иного
задания, проверять и обосновывать каждый
выполняемый шаг решения, объяснять, на каком
основании выполнено то или иное действие.
Диагностические работы позволяют определить уровень
самоконтроля (планирующего, пошагового, итогового) и
самооценки.

4.

Задания позволяют определить, связаны ли
трудности с пробелами в знаниях или же трудности
связаны с неумением учащегося применять
имеющиеся знания, удерживать необходимую
последовательность действий.
Выявление причин устойчивых ошибок учеников
и характера возникающих затруднений помогают
наметить пути осуществления коррекционной
работы.

5.

Три уровня усвоения содержания ставят задачу
проверки воспроизведения знаний, применения
знаний в знакомой ситуации, применения знаний в
незнакомой ситуации.
Под качественным усвоением понимается
умение учащегося самостоятельно осуществлять
поиск решения, применить нестандартный способ
действия, использовать приобретенные знания
самостоятельно и творчески.

6.

Часть заданий связана с определением уровня
ряда мыслительных операций, таких как
классификация, группировка, с проведением
сравнения, обобщения, с поиском нескольких
возможных способов решения, с распознаванием
задачи, не имеющей решения.
Задания позволяют увидеть, способствует ли
обучение продвижению в общем развитии,
происходят ли изменения в математическом и
языковом развитии.

7. Педагогическая диагностика 1 класс начало года

• Задание №1
• Задание№2
Задание №4
Задание №3

8. Педагогическая диагностика 1 класс начало года

• Задание №5
Задание 6
Задание 7

9. Коррекционно-развивающая работа

10.

1. Безграничная вера в ребенка.
2.Путь от успеха к успеху.
3. Создание доброжелательной атмосферы на уроках.
4. Темп продвижения каждого ученика определяется его
индивидуальными возможностями.
5. Принцип «качественного» подхода: учитель знает, в
чем трудности и как они могут быть устранены самым
эффективным способом.
6. Опора в обучении на «сильные» стороны в развитии
ученика, выявленные в процессе диагностики.
7. Содержание учебного материала для проведения
коррекционных занятий должно не только
предупреждать трудности обучения, но и
способствовать развитию учащихся.
8. Коррекционно - развивающую работу необходимо
осуществлять систематически и регулярно.

11.

12.

13. Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года

14. Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года

15. Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года

16. Педагогическая диагностика 1 класс конец года

17. Пример из педагогической диагностики 1 класс конец года

В каждой группе найди «лишнее»
слово и вычеркни его.
а) твёрдый, мягкий, ударный,
звонкий
б) заглавная, печатная, письменная,
вопросительная
в) точка, вопросительный знак,
запятая, восклицательный знак

18. Пример из педагогической диагностики 1 класс конец года

19. Педагогическая диагностика 1 класс середина года

20. Пример из педагогической диагностики 1 класс середина года

21. Варианты выполнения задания 1 класс середина года

22. Педагогическая диагностика 1 класс конец года

23. Способы представления результатов педагогической диагностики

Саша Ф.
Настя В.
120
100
100
80
задачи
20
аг
н4
Ди
аг
н3
Ди
аг
2
0
Ди
аг
н4
Ди
аг
н3
Ди
аг
2
Ди
аг
1
0
вся
диагностика
40
аг
1
вся
диагностика
20
Ди
60
оо
40
Ди
60
задачи
80

24. Способы представления результатов педагогической диагностики

Русский язык
1 класс ко н ец го да
3
2,5
2,5
2
1,9
1,5
1,4
1,4
1,4
2
3
4
1,9
1,5
1,2
1
0,5
0
1
5
6
7
8
9
Номе ра заданий
Русский язык 1 классы
3
2,5
2,5
2
Средний балл
Средний балл
2
2
1,9
1,9
1,5
1,5
1,4
1,4
1,4
1,2
1
0,5
0
1
2
3
4
5
Номера заданий
6
7
8
9

25.

Мониторинг конец 1-го класса
В гирлянде 10 лампочек. Сколько лампочек
висит между третьей и седьмой? Отметь
правильный ответ.
5 лампочек □
4 лампочки □
3 лампочки □
Диагностика конец 1-го класса
Найдите на своих листах рамочку с цифрой
6. Здесь вы будете выполнять следующее
задание. Послушайте задачу: «На уроке
физкультуры друг за другом бегут 10
учеников. Саша бежит третьим. А Дима –
девятым. Сколько ребят бегут между ними?

26.

Мониторинг конец 1-го класса
В гирлянде 10 лампочек. Сколько
лампочек висит между третьей и
седьмой? Отметь правильный ответ.
5 лампочек □
4 лампочки □
3 лампочки □
Выбор третьего ответа оценивается 1
баллом

27.

Диагностика конец 1-го класса
На уроке физкультуры друг за
другом бегут 10 учеников. Саша бежит
третьим. А Дима – девятым. Сколько
ребят бегут между ними?
Оценка выполнения задания:
0 баллов – задание выполнено неверно: ответ не связан с
условием задачи или получен с помощью вычитания: 9 - 3 = 6.
1 балл – есть попытка найти решение задачи, используя способ
моделирования условия, но ответ не найден.
2 балла – решение выполнено с использованием моделирования
условия задачи: нарисованы 10 кругов, отмечены третий и
девятый круги, а круги, расположенные между ними, закрашены
или обведены замкнутой линией, но числового ответа нет.
3 балла – задача решена верно: дан ответ «5 ребят». Решение
задачи может быть получено с использованием способа
моделирования.

28.

Мониторинг конец 3-го класса
Диагностика конец 3-го класса
Напиши, какими звуками различаются эти
слова.
игра – икра ______________________
примерять – примирять ____________
рысь – рис _______________________
грусть – груздь ____________________

29.

Напиши, какими звуками различаются эти слова.
игра – икра ________________________________
примерять – примирять ____________________
рысь – рис _________________________________
грусть – груздь _____________________________
Оценка выполнения задания:
0 баллов – дан только один правильный ответ или правильных ответов
нет.
1 балл – правильно указано различие в первой паре, в третье паре
указано только одно отличие, во 2 и/или 4 парах указаны
несуществующие отличия.
2 балла – в первой паре правильно указано различие, в третье паре
указано не менее двух различий, рядом со второй и четвертой парой
ничего не написано.
3 балла – задание выполнено правильно:
игра – икра [г] - [к]
примерять – примирять ---рысь – рис [р] - [р’], [ы] - [и], [с’] - [с]
грусть – груздь ---