Личность. Методы оценки личности

1.

Личность
Методы оценки личности

2.

3.

Личностью в психологии обозначается социальное
качество, приобретаемое индивидом в предметной
деятельности и общении и характеризующее меру
представленности общественных отношений в
индивиде.

4.

1. Личность является субъектом социальных
отношений. Личность определяется своими
отношениями к окружающему миру, к
общественному окружению, к другим людям.
2. Личность неотделима от деятельности.
3. Личность неповторима в своей
индивидуальности, как нет двух людей с
одинаковым сочетанием психологических
особенностей. Личность обладает присущими
только ей чертами темперамента и характера,
привычками, интересами, качествами
познавательных процессов.

5.

4. Личность характеризуется в эволюционном
процессе в качестве субъекта влияния внутренних и
внешних факторов, включая генетическую и
биологическую предрасположенность, социальный
опыт и меняющиеся обстоятельства окружающей
среды.
5. Личность как таковая относительно неизменна
и постоянна во времени и меняющихся ситуациях;
она обеспечивает чувство непрерывности во
времени и окружающей обстановке.

6.

ЛИЧНОСТЬ
Темперамент
Задатки и способности
Мотивация
(Направленность)
Характер
Воля
Личность (англ. personality; от лат. persona —
маска актера; роль, положение; лицо, личность)
Чувства

7.

Компоненты структуры личности
1) направленность личности.
Это система устойчивых представлений, потребностей, интересов,
идеалов, т. е. то, чего хочет человек.
2) способности.
Это характеристика того, что может человек; это ансамбль
интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств личности.
Способности — индивидуально-психологические свойства, которые
обеспечивают успешность деятельности.
3) темперамент - формально-динамические свойства личности.
Индивидная характеристика со стороны динамических особенностей
психической деятельности человека: интенсивности, скорости, темпа,
ритма психических процессов и состояний.
4) характер как синтез отношений
характер как синтез отношений и способов поведения человека. Характер
представляет то, что есть сам человек. Характер — это совокупность
морально-нравственных и волевых свойств человека.
5) самоконтроль — это совокупность свойств саморегуляции, связанная с
осознанием личностью самой себя.

8.

Возрастные этапы формирования личности
(периодизация Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина)
Название
Младенческий
Возраст
От 0 до 1 года
От 1 года до 3 лет
Раннее детство
Ведущая деятельность. Кризис
Эмоциональное общение со взрослым. Кризис одного
года — потребность в автономии, потребность встать на
ноги и пойти, сделать что-то без помощи взрослого.
Предметно-манипулятивная деятельность. Кризис трех
лет: Самоутверждение, «Я — сам», отделение от
взрослого, впервые — ощущение собственной
личности.
Игровая деятельность. Включение в группу ровесников
в детском саду.
Учебная деятельность. Кризис семи лет — кризис
смены деятельности. Ребенок начинает заниматься
общественно-значимой деятельностью. Формирование
произвольности и рефлексии.
Дошкольный
От 3 до 7 лет
Младший
школьный
От 7 до 10 (11) лет
Подростковый
От 10(11) до 14 (15)
лет
Интимно-личностные отношения со сверстниками (или
общественно-полезная деятельность). Формирование
подростковой субкультуры. Подростковый кризис —
протест против взрослой жизни, попытка отделения.
Ранняя юность
От 14 (15) до 17(18)
лет
Учебно-профессиональная деятельность. Кризис —
выход в жизнь (позитивный или негативный выход) .

9.

Критерии сформировавшейся личности
Л. И. Божович выделяет два основных критерия, которые
определяют человека, как личность.
Во-первых, человека можно считать личностью, если в его
мотивах существует иерархия, т. е. если он способен преодолеть
собственные непосредственные побуждения ради чего-то
другого.
Во-вторых, человек является личностью, если он способен к
сознательному руководству собственным поведением. Это
руководство осуществляется на основе осознанных мотивов —
целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем,
что предполагает именно сознательное соподчинение
мотивов. Именно наличие самосознания, как особой
инстанции, характеризует человека как личность.

10.

В. В. Петухов выделяет три критерия развитой
(сформировавшейся) личности:
— личность по определению является творческой, потому что творчество
необходимо в неопределенной ситуации и всегда преобразует уже
присвоенные стереотипные способы поведения и мышления;
— личность является множественной, сохраняя при этом
целостность. В человеке много сторон, и некоторые даже могут
противоречить друг другу. Этот факт можно объяснить тем, что личности
приходится учитывать сразу несколько возможностей своего развития;
— личность существует только в развитии. Пока личность свободно
развивается, ее нельзя определять по какому-то моментальному срезу
(поступку, действию), поскольку она может измениться уже в следующий
момент. Развитие совершается как во внутреннем пространстве личности,
так и в пространстве связей индивида с другими людьми.

11.

Методы оценки в
психологии личности
Наблюдение — то, без чего нет любого подхода к
изучению личности.
- Несистематизированное
- Систематизированное
Метод беседы или опроса – получение
информации об объективных или субъективных
фактах (мнениях, настроениях, мотивах,
переживаниях, отношениях и т.д.) со слов
опрашиваемых.
Интервью - метод научного исследования
направлено на сбор информации о личности в
рамках определенной темы исследования.

12.

Метод анамнеза
Детальное изучение поведения отдельного человека в
течение продолжительного периода времени - историей
болезни, или изучением анамнеза.
Этот подход часто используют в клинической медицине с
целью диагностики и лечения людей, имеющих психологические
проблемы.
Метод изучения истории болезни применяют в работе с
психически больными или проблемными пациентами, история
жизни которых изучается в процессе психотерапии или при
постановке диагноза.
Врачи пытаются разобраться в жизненном опыте
больного и в моделях его поведения, используя собственные
воспоминания больного, беседы с теми, кто его хорошо знает,
автобиографические и биографические документы и любую
информацию, которая может быть получена в результате
психологического тестирования.

13.

Проблемы метода анамнеза
1. Исследователь никогда не сможет быть полностью уверен
в том, что установленные им соотношения носят
причинно-следственный характер.
2. Так как при данном подходе изучается только одна
личность, возможность делать обобщающие выводы
весьма ограничена. Только потому, что конкретный
индивидуум ведет себя определенным образом, нельзя
ожидать, что все другие будут вести себя так же.
3. Данные, полученные в результате изучения клинического
случая, могут оказаться ретроспективными или
вторичными по своему происхождению (То есть пациент
может знать о каком-то событии своей биографии только
со слов родственников) и поэтому искаженными из-за
давности.

14.

Анализ продуктов деятельности – это оценка
любых предметных проявлений человека (людей).
В качестве продуктов деятельности могут выступать
любые произведения и предметы науки, искусства,
техники, ремесла и т.д. Продукты деятельности
могут быть подвергнуты количественному и,
особенно, качественному анализу.
Контент-анализ. В основе контент-анализа лежат
механизмы процесса понимания текста, т.е.
интерпретация исследователем информации,
содержащейся в каком-либо информационном
источнике и/или документе.

15.

Тестирование
Тест (англ. test - проба, испытание) – стандартизированное,
обычно ограниченное во времени, содержательное по
смыслу и стандартизированное по значению испытание
(задание, опрос), предназначенное для исследования
индивидуально-психической и социально-психологической
специфики человека.
Требования к качеству, построению и проверке тестовых
психодиагностических методик:
• стандартизация,
• надёжность,
• валидность,
• норма.

16.

Стандартизация теста (англ. standard - типовой,
нормальный), – соблюдение одних и тех же условий
проведения и обработки теста с разными испытуемыми.
Надежность - повторное проведение того же самого теста
или другой формы этого теста должно давать приемлемо
сходные результаты или оценки. Надежность имеет
отношение к постоянству или стабильности метода оценки,
которая обнаруживается при повторном обследовании
данной группы людей.
Валидность - Валидность (англ. valid – действенный,
действительный, ценный, пригодный). «что тест измеряет и
насколько хорошо он это делает» (А. Анастази, 1982 г.).
Измеряет ли тест именно то, что он предназначен
измерять, а также предсказывает ли он именно то, что
предполагалось предсказывать с его помощью.

17.

Статистическая норма – средние показатели по
тесту, полученные на большой репрезентативной
выборке людей.
Репрезентативная выборка - выборка, имеющая
такое же распределение относительных
характеристик, что и генеральная совокупность.
Генеральная совокупность состоит из всех
объектов, которые имеют качества, свойства,
интересующие исследователя

18.

Виды тестов
1. Одномерные тесты - предназначенные для оценки одной
личностной черты (тревожность, самооценка,
саморегуляция, застенчивость и пр.). «Опросник личностной
и ситуативной тревожности» Спилбергера, «Шкала локуса
контроля» Роттера, «Шкала стремления к успеху»
Цукермана, «Опросник волевых качеств личности».
2. Многомерные тесты - дают более полное представление
о личности, исследуют несколько личностных черт. «16факторный личностный опросник, разработанный
Рэймондом Кеттелом», Миннесотский многоаспектный
личностный опросник (ММРI).

19.

3. Проективные методы - раскрытие неосознаваемых
конфликтов личности, ее страхов и источников беспокойства.
Термин проективный метод предложил Л. Франк (Frank,
1939) для обозначения методов оценки, в которых
испытуемым дают неопределенные стимулы, содержание
которых не предполагает четких, обусловленных данной
культурой ответов.

20.

Линдсей подразделяет проективные методы на пять категорий
(Lindzey, 1939):
1.Ассоциативные методы, требующие отвечать на стимул
первой пришедшей в голову мыслью или возникшим чувством.
Примеры: «Тест чернильных пятен» Роршаха (Rorschach, 1942).
2. Конструктивные методы, требующие создания или
придумывания чего-либо. Например, в «Тесте тематической
апперцепции» (Morgan, Murray, 1935) испытуемым
предъявляют серии картинок с изображением простых сцен и
предлагают составить рассказы о том, что происходит в этих
сценах и какие чувства испытывают персонажи.

21.

3. Методы завершения предлагают испытуемому завершить
мысль, начало которой содержится в стимульном материале.
В качестве последнего могут выступать незаконченные
предложения (например, «Меня раздражает, когда...»).
К методам завершения относятся «Тест рисуночной
фрустрации Розенцвейга» (Rosenzweig, 1945) и «Тест
незаконченных предложений Роттера» (Rotter, Rafferty, 1950).
4. Экспрессивные методы предлагают выразить свои чувства
посредством такой деятельности, как рисование картинки
или психодрама. Например, в тесте «Нарисуй человека» К.
Маховер (Machover, 1949), от испытуемого требуется
нарисовать человека, а затем — человека противоположного
пола. Тест «Нарисуй человека» — это проективная методика,
часто используемая психологами для оценки скрытых
мыслей и чувств ребенка.

22.

5. Методы выбора, или распределения по порядку, требуют
от испытуемых отбирать или располагать в порядке
предпочтения набор стимулов.
Например, тест Сонди (Szondi, 1944) содержит инструкцию
выбирать из предложенных изображений людей те, которые
или больше всего понравились, или больше всего не
понравились.

23.

Литература для ОПП
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е междунар. изд. СПб. ; М. ; Харьков : Питер, 2007. - 688 с.
2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по специальности "Психология". - 2-е изд.,
перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2008. - 384 с.
3. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности :
монография. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 512 с.
4. Шмелев А. Г. Психодиагностика личностных черт : монография. - СПб. : Речь,
2002. - 480 с.
5. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся
по направлению и специальности «Психология» / ред.: А.А. Крылов, С.А.
Маничев. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2003. — 560 с.
6. Васильева, И.В. Общий психологический практикум. Наблюдение: учеб.
пособие [Электронный ресурс] / И. В. Васильева. - М.: ФЛИНТА, 2013. – 190 с.
Режим доступа: http://e.lanbook.com
7. Гонина, О.О. Практикум по общей и экспериментальной психологии
[Электронный ресурс] / О. О. Гонина. - М.: ФЛИНТА, 2014. – 542 с. Режим
доступа: http://e.lanbook.com

24.

Задание на ОПП
Проективные методики
1. Что исследуют
2. Виды
3. Правила проведения
4. Достоинства и недостатки
5. Примеры тестов
6. Рисуночные тесты (названия, авторы, какие личностные
особенности выявляют, как интерпретировать).