Педагогика высшей школы

1.

Педагогика высшей школы

2.

Виды цивилизаций
Аспекты технологии
Аграрная
Индустриальная
Постиндустриальная
Первичный продукт
Пища
Товары
Услуги
Первичный фактор
производства
Земля
Капитал
Знания и опыт
человека
Ключевые технологии
Ручные и
орудийные
Машинные
Информационные,
организационные,
деятельностные
Роль человека
Мастеровой
Оператор
Творец
Ключевой результат
образования
Опыт и
навыки
Научные знания
Методологии
деятельности

3. Цивилизационные ступени образования

• «природная педагогика», когда педагогическая деятельность
была органично вплетена в жизнь общества;
• «репродуктивно-педагогическая цивилизация», когда передача
социокультурного опыта из поколения в поколение
целенаправленно осуществляется через специально
организованную систему образования специально
подготовленными профессионалами – педагогами;
• «креативно-педагогическая цивилизация», когда совокупным
объектом-субъектом воспитания выступит все человеческое
общество, произойдет возврат каждого человека к естественной
педагогической деятельности как сотворчеству людей,
универсальному способу их бытия

4.

Образование и наука в мире: текущее состояние
1. Осознание роли человеческого потенциала и человеческого капитала в
развитии мира: в выигрыше будет то государство, которое сможет создать
систему для раскрытия возможностей и талантов молодого поколения.
2. Повсеместно, большая часть населения считает, что их учили лучше и
недовольны состоянием образования, но еще больше –проводимыми
реформами.
3. Новые информационные технологии изменили доступность к знаниям
и коммуникациям, создали новые возможности, но и новые вызовы в
системе образования.
4. Специалисты всех стран испытывают разочаровании в состоянии
собственного образования и переживают стадию поиска новых подходов в
обучении детей (особенно это касается школы).
5. Во всех странах либо осуществляют, либо обсуждают радикальные
реформы в системе образования.
6. Все, даже не очень большие страны, осуществляют меры по развитию
образования и науки и стремятся к международной кооперации.
7. На общем Фоне, российское образование и наука –выглядят достойно.

5.

Форсайт «Основные тренды образования будущего»
(Из исследований Агентства стратегических инициатив, совместно с Российским
управленческим сообществом, Российской венчурной компанией и Высшей школой
экономики)
Глобализация образования и экспансия зарубежных образовательных
франшиз. В Россию придут «университеты для миллиарда» (такие как
Coursera , EdX и пр.), предоставляющие русскоязычные курсы.
Поляризация вузовского образования на элитное (офф-лайн) и массовое
(онлайн).
Наблюдается тренд на повышение ценности персональной передачи знаний.
Прозрачность вузовской системы В ближайшие пять -десять лет в России
будут появляться новые форматы, направленные на обеспечение
прозрачности результатов и процессов в системе высшего образования,
создание профиля компетенций, как замены трудовой книжки.
Повышение значимости дополнительного образования. Дополнительное
образование трансформируется в сферу непрерывного образования в
течение всей жизни. Более того, через 10 -15 лет оно станет более
значимым, чем высшее образование.
Размывание границ между инженерами, управленцами и рабочими.
Кластеризация вузов, бизнеса и профессиональных сообществ.

6.

Форсайт «Основные тренды образования будущего»
(Из исследований Агентства стратегических инициатив, совместно с
Российским управленческим сообществом, Российской венчурной компанией
и Высшей школой экономики).
В ближайшие десять лет в России усилится роль вузов исследовательского
и предпринимательского типа, формирующих вокруг себя
распределенные Мультикластеры различных образовательных форматов,
работодателей и сообществ.
Геймификация в образовании.
Тренды: игра как норма жизни, игра как стандарт деятельности.
«Тренды, меняющие пространство образовательных технологий: вызов
высшему образованию» выступил доктор Кейс Терлоу (Saxion University of
Applied Sciences, Голландия). 16.10.2016

7.

Десять трендов современного образования
Учить работать на результат
1. Улучшить качество обучения и его результаты. Активно использовать
методы и наработки из сферы труда. Студентов нужно рассматривать как
молодых сотрудников компаний.
2. «Конструктивизм». Конструктивистский подход к современному
образованию подразумевает актуализацию обучения. То есть преподавание
должно ориентироваться на уже имеющиеся у студентов знания и навыки, но
ставить перед ними сложные задачи, чтобы развивать профессиональные
навыки, которые понадобятся молодым выпускникам на рабочем месте.
Системный подход и кулуарное обучение
3. Управление знаниями. Преподаватель при работе со студентами должен
организовать систему сбора, хранения и обмена важной информацией, а также
экспертными знаниями. Если над каким-то научным проектом работает
международная команда исследователей, они все должны постоянно
контактировать друг с другом, делиться своими наработками и выводами,
развиваться в рамках своей профессиональной среды.

8.

Десять трендов современного образования
Системный подход и кулуарное обучение
4. Создание системы поддержки качества образования (performance
support), обеспечивающей ее участникам различные уровни доступа к
информации тогда, когда это необходимо. Так, для преподавателей созданы
различные системы поддержки проектирования обучения, включая
инструменты для правильной постановки целей, организации лекций,
создания тестов. К примеру, есть специальная программа, которая сама
сформулирует цели и задачи курса после того, как преподаватель ответит на
все ее вопросы.
5. В сфере образования день ото дня становятся все популярнее технологии
e-learning, а преподавание «в режиме очной встречи» неспешно теряет свои
позиции.

9.

Десять трендов современного образования
6. «Обучение в неформальной обстановке» (informal learning).
Неформальное обучение представляет собой неофициальные,
незапланированные, подчас спонтанные способы получения знаний и
навыков. Как подчитали исследователи, 68% сотрудников компаний отмечают,
что частенько получают важные знания по e-mail. А 42 процента работающих
утверждают, что много нового узнают из «неформальных дискуссий» возле
кулера с водой… И хотя такое обучение обычно происходит на рабочем месте,
университеты могли бы перенять некоторые полезные «рабочие» практики.
Например, можно организовать неформальные встречи преподавателей и
студентов с дискуссиями и обменом мнениями за чашечкой чая.
«Тренды, меняющие пространство образовательных технологий: вызов
высшему образованию» выступил доктор Кейс Терлоу (Saxion University of
Applied Sciences, Голландия). 16.10.2016

10.

Десять трендов современного образования
Сети, игры и наука
7. Facebook и Twitter прочно вошли в нашу жизнь. И еще один тренд
современного образования — это социальные медиа.
Блоги, Wiki, подкасты, социальные закладки и даже Youtube — все это можно
и нужно использовать в обучении.
К примеру, блоги хорошо встраиваются в образование как средство обратной
связи преподавателя и студентов.
В Youtube можно сделать и продемонстрировать студентам какой-нибудь
урок.
8. Введение в обучение образовательных игр. Серьезные образовательные
игры создаются для самых разных учебных областей. Существует, например,
игра, которая имитирует процесс изменения климата, или медицинская игра
по решению проблемы лишнего веса, есть экономические игры вроде «как
открыть свой бизнес», или игры, где можно сражаться на арене мировой
дипломатии. Конечно, подобные игры являются лишь еще одним
образовательным средством, преподаватель к ним должен подходить весьма
критически и четко понимать, зачем он встраивает в учебный курс ту или
иную игру.

11.

Десять трендов современного образования
Сети, игры и наука
9. Методика преподавания естественных наук (learning sciences).
Преподаватель не должен упускать из внимания основополагающие
концепции и понятия, но студентам нужно работать с реальными
проблемными ситуациями. «Образование — социальный процесс, и поэтому
в процессе обучения естественным наукам преподаватель должен больше
использовать новые технологии, в том числе дистанционного обучения,
формировать группы, проектировать трансляцию знаний от студента к
студенту» (доктор Терлоу).
10. Мобильное образование, включая мобильные обучающие платформы, а
также использование в обучении возможностей планшетов и даже
смартфонов. Оценка знаний студента, развитие его понимания и аналитических
навыков, запоминание — для всего этого можно использовать мобильные
устройства. Студент всегда может скачать какой-нибудь курс или отдельный
урок и заниматься где угодно и когда угодно. Конечно, мобильное образование
таит в себе определенные опасности, и его нужно очень аккуратно
интегрировать в процесс обучения. Необходимо использовать только
качественное программное обеспечение, учитывать то, что любое мобильное
устройство — это еще громадный отвлекающий фактор

12.

Глобализация образования, как основная тенденция
формирования единого мирового образовательного
пространства
Первый тренд —массовое обновление кадрового корпуса системы
профессионального образования (введение ведущих специалистов бизнеса в
образовательный процесс).
Второй тренд —изменение технологий обучения, в соответствии с
современными техническими и социогуманитарными достижениями.
Новые технологии не могут быть навязаны извне, их принесут с собой новые
профессионалы, которые придут в систему образования.
Третье —обновление инфраструктуры. На месте уходящих традиционных
учреждений НПО, СПО возникнет новая система центров профессионального
развития, основанная на государственно–частном партнёрстве.
Последствия глобализации:
Первое –возникновение мирового (международного) рынка труда.
Чем выше окажется потребительская стоимость работника, тем адекватнее
вызовам рынка были представлены образовательные услуги.

13.

Предмет, задачи, функции педагогики высшей школы
Педагогика - наука о целостном педагогическом процессе.
процесс обучения, воспитания и
развития личности
Педагогика высшей школы – это раздел общей педагогики профессиональной педагогики, изучающей
• закономерности,
• осуществляющей теоретическое обоснование,
• разрабатывающей принципы, технологии воспитания и образования
человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу
действительности.
Предмет изучения педагогики высшей школы - процесс обучения и
воспитания будущих специалистов с высшем образованием.
Цель педагогики высшей школы – исследование закономерностей развития,
воспитания и обучения студентов и разработка на этой основе путей
усовершенствования процесса подготовки квалифицированного специалиста

14.

Предмет, задачи, функции педагогики высшей школы
Задачи педагогики высшей школы:
1. Формирование у преподавателей высшей школы умений и навыков
методически обоснованного проведения всех видов учебной, научной и
воспитательной работы.
2. Установление связи обучения, профессиональной подготовленности и
формирование у студентов устойчивых навыков проведения
исследовательской работы на основе этой связи.
3. Преобразование учебного процесса в процесс развития самостоятельного,
творческого мышления.
4. Формирование, развитие, проявление педагогического мастерства с целью
мобилизации студентов на разнообразные творческие действия.
5. Анализ социально-педагогического факторов, законов и особенностей
формирования у студентов общекультурных/профессиональных знаний,
умений, навыков, компетенций, педагогического сознания.
6. Использование содержания педагогики высшей школы в качестве программы
действий по организации и проведению многообразных видов педагогической
деятельности.

15.

Принципы, структура педагогики высшей школы и ее связь с
другими науками
Структура педагогического процесса:
Цель - Принципы - Содержание – Технологии - Средства – Оценка
Цели обучения – начальный компонент педагогического процесса. В нем
преподаватель и студент уясняют конечный результат своей совместной
деятельности.
Принципы обучения – служат для установления путей реализации поставленных
целей обучения.
Содержание обучения – часть опыта предыдущих поколений людей, которую
необходимо передать студентам для достижения поставленных целей обучения
посредством выбранных путей реализации этих целей.
Методы обучения – логическая цепь взаимосвязанных действий преподавателя
и студента, посредством которых передается и воспринимается содержание,
которое перерабатывается и воспроизводится.
Средства обучения – материализованные предметные способы обработки
содержания обучения в совокупности с методами обучения.
Формы организации обучения – обеспечивают логическую завершенность
процесса обучения.

16.

Принципы обучения в высшей школе
• ориентированность высшего образования на развитие личности
будущего специалиста;
• соответствие содержания вузовского образования современным и
прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и
производства (технологий);
• оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм
организации учебного процесса в вузе;
• рациональное применение современных методов и средств
обучения на различных этапах подготовки специалистов;
• соответствие результатов подготовки специалистов требованиям,
которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной
деятельности;
• обеспечение их конкурентоспособности.

17.

Система высшего образования в России
Задание 1. На основе анализа Закона «Об образовании в РФ» сформировать
глоссарий основных понятий, относящихся к системе высшего образования.
Обсудить в группе.
Задание 2. На основе анализа Закона «Об образовании в РФ» выявить
уровни образования в России, место высшего образования с структуре
системы образования.
Обсудить в группе.

18.

Дидактика высшей школы
«дидактика» восходит к греческому языку, в котором «didaktikos» означает
поучающий, а «didasko» - изучающий
Обучение - целенаправленное, заранее
запроектированное общение, в ходе
которого осуществляются образование,
воспитание и развитие обучаемого,
усваиваются отдельные стороны опыта
человечества, опыта деятельности и
познания.
Педагогический процесс - это
способ организации
воспитательных отношений,
заключающийся в
целенаправленном отборе и
использовании внешних факторов
развития
участников. Педагогический
процесс создается
преподавателем.
Знания - это отражение человеком
объективной действительности в форме
фактов, представлений, понятий и законов
науки. Они представляют собой
коллективный опыт человечества, результат
познания объективной действительности.
Умение - это готовность сознательно и
самостоятельно выполнять практические и
теоретические действия на основе
усвоенных знаний, жизненного опыта и
приобретенных навыков.
Навыки - это компоненты практической
деятельности, проявляющиеся при
выполнении необходимых действий,
доведенных до совершенства путем
многократного упражнения.

19.

Дидактика высшей школы
Основными субъектами педагогического процесса в высшей школе
являются преподаватель и студенты.

20.

Образовательный процесс в вузе
Ценностные ориентиры современного высшего образования, которые
обусловливают изменения представлений о вузовском образовательном
процессе
1.
Существовавшая ранее ориентация на освоение студентами основ науки
как основного условия успешности будущей профессиональной
деятельности меняется на формирование у студентов
- умения применять профессиональные знания в разных контекстах
реальной жизни;
- умения интегрировать знания разных наук для более глубокого
понимания человека (обучающегося);
- умения к коммуникации как с представителями профессионального
сообщества, так и разных социальных групп.
Другими словами ориентация на формирование компетентности
будущего профессионала как способности находить верные решения
разнообразных профессиональных задач в сотрудничестве с другими
становится новой ценностью университетского образования.

21.

Образовательный процесс в вузе
Ценностные ориентиры современного высшего образования, которые
обусловливают изменения представлений о вузовском образовательном
процессе
2. Анализ лучших современных университетских практик свидетельствует о том,
что другим ценностным ориентиром университетского образования
становится интеграция обучения и исследований на всех ступенях вузовского
образования с увеличением числа обучающихся на ступенях магистратуры и
аспирантуры.
В результате существенно меняется деятельность
университетского
преподавателя (и соответственно требования, предъявляемые ему)

22.

Образовательный процесс в вузе
Ценностные ориентиры современного высшего образования, которые
обусловливают изменения представлений о вузовском образовательном
процессе
3. В условиях глобализации образования очевидным ценностным ориентиром
становится необходимость интеграции отечественного и зарубежного
опыта.
При этом важно подчеркнуть необходимость нахождения культурных основ
такой интеграции, что позволит
преодолеть
достаточно широко
распространенное суждение о том, что «подавляющее большинство
пропагандируемых современных «модных» западных педагогических идей
изначально ориентированных на культ индивидуализма, игнорируют специфику
нравственного, религиозного и культурного опыта, особенности мировоззрения
и менталитета наших соотечественников, чужды как духу нашего народа, так и
вековым традициям отечественного образования…»

23.

Образовательный процесс в вузе
Основные тенденции изменения образовательного процесса в вузе
• от освоения учебной информации к решению учебно-профессиональных
задач;
• от обоснования структуры подготовки специалистов и конструирования
дидактических единиц учебного предмета к модульному построению
образовательных программ;
• от профессиограммы к определению системы компетенций человека,
способных обеспечить успешность профессиональной деятельности в
быстро меняющемся мире;
• от интенсификации учебной деятельности к созданию условий,
способствующих осознанию значимости процессов самоопределения,
самоактуализции и профессионального становления студентов

24.

Образовательный процесс в вузе
Принципы построения содержания профессионального образования
• структурирование (объединение и систематизирование большого объёма
информации в фреймы и таксоны с целью раскрытия особенностей
изучаемого материала и для максимального удобства пользования ими);
• модульность (сочетание логически завершённого теоретического
материала, практических умений пользования данным материалом в
профессиональной деятельности);
• полифункциональность (выделение различных видов модулей обучения с
учётом особенностей приобретаемой специальности, квалификации,
специализации);
• интегративность (достижение целостности процесса подготовки будущего
специалиста за счёт установления горизонтальных связей, объединяющих
учебно-научный материал в систему и вертикальных связей,
обеспечивающих преемственность между различными модулями обучения)
С.П. Сорокоумов

25.

1. Групповые микро-презентации по трендам.
Подготовить групповую презентацию на 5-6 слайдов по одному из ведущих трендов в
глобальном высшем образовании.
Оценочный лист:
Качество источников (5 баллов)
Доказательность описания (5 баллов)
Визуальность, элегантность презентации (5 баллов)
Анализ тренда (5 баллов)
2. Индивидуальный проект
Подготовить презентацию на 10 минут об использовании одного из
активных/интерактивных методов обучения в университетском преподавании.
Включить обоснование метода, относительное преимущество и недостатки,
критериев использования для того или иного типа педагогических задач, примеры
использования.
Оценочный лист:
Визуальность и элегантность презентации (5 баллов)
Обоснованность использования метода (10 баллов)
Анализ преимуществ и недостатков, критериев использования (10 баллов)
Примеры использования метода (10 баллов)

26.

Практическое задание № 1. Из истории развития высшей школы и вузовской
педагогики. Проблемы и перспективы развития высшей школы в РФ.
Изучение истории развития высшего образования. Формулирование перспектив
развития высшей школы.
Практическое задание № 2. Принципы и методы обучения.
Принципы обучения.
Методы обучения в высшей школе.
Нетрадиционные новаторские методы обучения.
Практическое задание № 3. Пути активизации познавательной деятельности
студентов.
Традиционные методы активизации деятельности.
Современные методики активизации познавательной деятельности.
Перспективные пути активизации познавательной деятельности студентов.
Практическое задание № 4. Значение, организация и методы контроля знаний
студентов. Оценка знаний.
Значение и организация контроля знаний в высшей школе.
Методы контроля знаний в высшей школе.
Методики и критерии оценки знаний.
Практическое задание № 5. Преподаватель высшей школы (Функции. Личность,
этика педагога). Выдающиеся педагоги высшей школы.
Функции педагога высшей школы.
Педагогическая этика.
Сообщения о выдающихся педагогах высшей школы.

27.

Задания по лекциям:
1. Глоссарий основный понятий в сфере высшего образования (Закон «Об
образовании в РФ»).
2. Структура системы образования ( рисунок/слайд).
3. Дистанционное образование (5-6 слайдов).
4. Электронное обучение (5-6 слайдов).
5. Проектная деятельность студентов (на примере конкретных проектов).

28.

Спасибо за понимание!