Характеристики, позволяющие оценить качество исследования

1. Характеристики, позволяющие оценить качество исследования

проблема,
тема,
актуальность,
объект исследования,
его предмет,
цель, задачи,
гипотеза и защищаемые положения,
новизна, значение для науки,
значение для практики.

2. Проблема

• Постановка проблемы предполагает
ответ на вопрос: что надо изучить из
того, что ранее не было изучено?
• В проблеме находит отражение пробел
в научном знании. Это, как иногда
говорят, знание о незнании.

3. Тема исследования

• Формулируя тему исследования, мы
отвечаем на вопрос: как назвать то, чем мы
собираемся заниматься.
• Нужно так обозначить тему, чтобы в ней
нашло отражение движения от старого к
новому, т.е., с одной стороны, было понятно,
с какими более широкими категориями и
проблемами тема соотносится, а с другой —
какой новый познавательный и практический
материал предполагается освоить.

4. Цель должна быть

• новой или ранее не достигнутой;
• общественно или субъектно-полезной, направленной на
развитие;
• конкретной: отражать не общие проблемы, а четко
определенную задачу для субъекта или общества;
• цель должна носить утверждающий характер;
• формулировка цели предполагает ее достижение
самостоятельно, независимо от действий других;
• формулировка цели предполагает ресурсное обеспечение ее
достижения;
• формулировка целей должна давать ясное представление о
результате деятельности;
• формулировка цели предполагает ее гуманистический характер,
т.е. достижение цели не наносит ущерба другим людям;

5. Гипотеза (или гипотезы) возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе

исследования
• Делается предположение о
существовании связи
между явлениями, причине
явлений, и т.п.
• Важно, что этот вывод
нельзя считать вполне
доказанным.
• В гипотезе всегда
содержится противоречие.
• Гипотеза - это возможный
ответ на вопрос, который
содержится в проблеме.
• Гипотезу обязательно
нужно доказывать!
Гипотеза формулируется
следующим образом:
• ЧТО-ТО способствует
ЧЕМУ-ТО, ЕСЛИ…
• ЧТО-ТО обеспечит
развитие ЧЕГО-ЛИБО ПРИ
УСЛОВИИ, что…
• ЧТО-ТО является
средством ЧЕГО-ТО,
КОГДА…
В практической,
теоретической/реферати
вной и проектной работе
гипотезы может не
быть.

6. Тренировочные упражнения

• 1) Как птицы узнают дорогу на юг? 2) Почему весной
появляются почки на деревьях? 3) Почему течет вода?
4)Почему дует ветер? 5)Почему металлические самолеты
летают? 6)Почему бывают день и ночь?
• Какими, например, могут быть гипотезы в данном случае?
Птицы определяют дорогу по солнцу и звездам. Птицы сверху
видят растения (деревья, траву и др.), и они указывают им
направление полета. Птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает
дорогу; птицы находят теплые воздушные потоки и летят по
ним. А может быть, у них есть внутренний природный компас,
почти такой, как в самолете или на корабле?
Бывают и совершенно иные особенные, неправдоподобные
гипотезы, их обычно называют «провокационными идеями». В
нашем случае это может быть, например, такая идея: «Птицы
точно находят дорогу на юг потому, что они ловят специальные
сигналы из космоса».

7. Объект исследования

• это то, что «противостоит познающему
субъекту», т.е. исследователю;
• то на что направлено внимание
исследователя, что подлежит рассмотрению.
• Объектом исследования не может быть
человек, ребенок, это процесс, явление, факт,
текст.
• «Объект исследования – те феномены,
факты, предметные области, области
социальной практики, внутри которых
сосредоточено внимание исследователя»
(В.В.Гузеев).

8. Предмет исследования

• Это отдельная сторона, аспект рассмотрения изучаемого
объекта.
• Предмет дает представление о том, как рассматривается
объект, какие новые качества, свойства, функции объекта
рассматривает исследователь
Предмет всегда находится «внутри» объекта и является его
признаком. Предмет исследования формулируется подробно и
конкретно, поэтому в его формулировке всегда больше слов,
чем в формулировке объекта.
• «Предмет исследования – те конкретные особенности,
свойства, процессы внутри объекта, которые, собственно, и
рассматривает исследователь» (В.В.Гузеев).

9. Методы исследования

Обычно делятся на две большие группы:
• методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение,
эксперимент);
• методы, используемые как на
эмпирическом, так и на теоретическом
уровне исследования (анализ и синтез,
индукция и дедукция, моделирование и
др.);

10. Методы исследования

1. Анализ (греч. – разложение,
расчленение) – разделение
объекта на составные части с
целью их самостоятельного
изучения.
Анализ является основой
научного диалектического
метода познания.
Задача анализа состоит в том,
чтобы из различного рода
данных, подчас разрозненных,
отражающих отдельные явления
и факты, составить общую
целостную картину процесса,
выявить присущие ему
закономерности, тенденции.
Разновидностью анализа
является также разделение
классов (множеств) предметов
на подклассы – классификация
и периодизация.
2. Синтез (греч. – соединение,
сочетание, составление) –
объединение реальное или мысленное
различных сторон, частей предмета
в единое целое.
В словаре русского языка С.И.
Ожегова синтез трактуется как метод
исследования какого-нибудь явления в
его единстве и взаимной связи частей,
обобщение, сведение в единое целое
данных, добытых анализом.
Таким образом, синтез следует
рассматривать как процесс
практического или мысленного
воссоединение целого из частей или
соединение различных элементов,
сторон предмета в единое целое,
необходимый этап познания.
Анализ и синтез диалектически
взаимосвязаны. Они играют важную
роль в познавательном процессе и
осуществляются на всех его ступенях.

11. Методы исследования

3. Абстрагирование как метод
научного познания. Абстракция
(лат. – отвлечение) – процесс
мысленного отвлечения от ряда
свойств и отношений изучаемого
предмета или явления с
одновременным выделением
интересующих познающего
субъекта в данный момент
свойств.
С помощью абстрагирования
возникли все логические понятия и
категории.
Выяснение того, какие из
рассматриваемых свойств являются
существенными, а какие
второстепенными, – главный вопрос
абстрагирования.
• 4. Идеализация как метод
научного познания чаще
всего рассматривается как
специфический вид
абстрагирования.
Идеализация – это
мысленное
конструирование понятий
об объектах, не
существующих и не
осуществимых в
действительности, но
таких, для которых
имеются прообразы в
реальном мире.

12.

5. Обобщение – как метод
научного познания, во-первых,
логический процесс перехода от
единичного к общему, от менее
общего к более общему знанию,
установления общих свойств и
признаков предметов, во-вторых, –
результат этого процесса:
обобщенное понятие, суждение,
закон, теория. Получение
обобщенного знания означает более
глубокое отражение
действительности, проникновение в
ее сущность. Обобщение тесно
связано с абстрагированием.
Обобщение не может быть
беспредельным. Его пределом
являются философские категории,
которые не имеют родового понятия
и потому обобщить их нельзя.