Организационно-правовые основы социального образования в РФ

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Лекция 3

2.   СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ СОВРЕМЕННОГО
СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3. Когда и в связи с чем началась подготовка первых социальных работников в мире и в России?

• Подготовка специалистов социальной направленности за
рубежом началась с конца XIX – начала XX вв.
• Социальное образование в России стало активно развиваться с
1990-х годов.
• НТР
• Урбанизация
• Демографический бум, активизация социальных процессов
• Социальная напряженность, конфликты
• Социальное неравенство, бедность, потребность в защите
• Развитие социально-гуманитарного знания
• Экономические, политические и социальные преобразования в
сторону усиления прав и свобод человека
• Концепция государственного благосостояния

4. Содержание социального образования

• Развитие социального знания
• Интеграция социального знания
• Дифференциация социального знания
• Специализация социальной работы
• Социальные проблемы, межпоколенческий разрыв,
бедность, дезадаптация, маргинальность
• Социальные изменения, определяющие необходимость
непрерывного социального образования, воспитания,
развития
• Необходимость в ситауции динамичных изменений,
неравенства и полифонии ценностей определиться со
смысложизненными ориентациями, ценностями,
идеалами

5.   ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ
АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

6. Субъекты социального образования

Правовые основы социального образования в Российской Федерации
представлены Федеральными Законами «Об образовании», «О высшем и
послевузовском образовании», ГОС СОО и ГОС ВПО, региональными и
локальными нормативными документами субъектов социального образования.
В организационном плане в последнее десятилетие отмечается введение
национально-региональных компонентов образовательных стандартов
Основными субъектами социального образования являются:
• Министерство образования и науки,
• Образовательные учреждения всех уровней, общественные организации, система
профильных средних и высших учебных заведений, учреждений начального
профессионального образования, готовящих кадры для учреждения социальной
сферы и управления, специалистов в области социальных наук
• СМИ и СМК (проблема качества)
• Частные и общественные организации, общества, объединения и отдельные
граждане
• Влияние глобализации, других государств
• Большое количество кафедр и учебных лабораторий, центров, призванных
обеспечивать общее (непрофессиональное) социальное образование - кафедры
философии, культурологи, социологии, политологии, психологии, истории, основ
права, социальной и экономической статистики, основ экономики и
самоуправления

7.   СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

8. УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ

1) начальное, основное общее, основное и
профессиональное среднее, высшее,
послевузовское;
2) общее (универсальное), профессиональное
(специализированное начальное, среднее,
высшее или послевузовское),
послевузовское.

9. ВИДЫ ОБРАЗОВАНИЯ:

ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ПТУ)
• СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ССУЗ)
• ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ВУЗ)
• БАКАЛАВРИАТ
• МАГИСТРАТУРА (ординатура/интернатура)
ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• АСПИРАНТУРА
• ДОКТОРАНТУРА
• ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
• ВТОРОЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
• ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГОТОВКА

10. Функции и уровни высшего образования

Основными учреждениями высшего образования являются университеты,
академии, военные училища, а за рубежом - и колледжи.
Высшее образование выступает как социальный институт в системе
общества.
Базовые функции высшего образования:
1) подготовка высококвалифицированных специалистов, способных
обеспечить научно-технический прогресс (иначе можно назвать эту
функцию образовательной, которая включает и развитие личности);
2) научная функция: развитие наук и искусств, создание новых знаний;
3) повышение квалификации, переподготовка и доподготовка
специалистов;
4) один из факторов формирования высокой политической культуры и
социальной активности личности, формирования свободы личности,
обеспечивает активную жизненную позицию личности;
5) один из важнейших каналов духовного формирования общества,
основанного в конечном итоге на всестороннем развитии личности.
Развитие личности специалиста носит непрерывный характер
Обучение специалистов в вузе – лишь начало развития культуры
личности и специалиста

11. Закон «О высшем и послевузовском образовании» (от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ, в ред. от 24.10.2007 г. № 232-ФЗ) УРОВНИ ВО

1) высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением
лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени)
«бакалавр» - бакалавриат;
Основная профессиональная образовательная программа подготовки должна
включать общую гуманитарную, фундаментальную, естественно-научную и
профессионально
ориентированную
подготовку
по
направлениям,
охватывающим широкие области науки, техники и культуры. Нормативный
срок обучения должен составлять не менее четырех лет.
2) высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением
лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени)
«специалист» или квалификации (степени) «магистр» - подготовка
специалиста или магистратура.
В России с 2011 г. прекращен набор на подготовку специалистов
Основная профессиональная образовательная программа подготовки
магистров должна включать общую гуманитарную, фундаментальную
естественно-научную,
широкую
общепрофессиональную,
а
также
специализированную
подготовку,
ориентированную
на
научноисследовательскую и (или) научно-педагогическую деятельность выпускника.
Нормативный срок обучения должен составлять не менее шести лет
(бакалавриат или специалитет + 2 года магистратуры).

12. Специализации и направления подготовки в области социального образования в России

Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО)
является составной частью Единой системы классификации и кодирования
информации (ЕСКК) Российской Федерации
ОКСО создан для регламентации принятых в Российской Федерации
специальностей по образованию и предназначен для использования в
процессе автоматизированной обработки и обмена информацией на
всех уровнях управления народным хозяйством Российской Федерации
с охватом как государственной, так и негосударственной систем
высшего и среднего профессионального образования при решении
следующих задач:
- регулирования приема и выпуска специалистов;
- статистического учета приема, выпуска и трудоустройства специалистов;
- интеграции системы высшего и среднего профессионального
образования
Российской
Федерации
в
международные
образовательные структуры;
- сопоставимости образовательной статистики России и других стран.

13. ОКСО

Объектами классификации в ОКСО являются группы специальностей, области
знаний (наук), специальности среднего профессионального и высшего
образования, направления подготовки (в высшем образовании), а также
специализации. Классификатор состоит из двух разделов:
Раздел 1 «Среднее профессиональное образование» содержит один подраздел –
«Специальности среднего профессионального образования».
Раздел 2 «Высшее образование» содержит два подраздела: подраздел 1
«Специальности высшего образования»; подраздел 2 «Направления подготовки в
высшем образовании».
Согласно ОКСО среднее профессиональное социальное образование
осуществляется в рамках подготовки по социально-гуманитарным
специальностям (право, социальная работа и пр.), в области образования
(начальное, дошкольное, предметное, социальная педагогика, психология и
пр.), здравоохранения (акушерское, сестринское, медико-профилактическое
дело и пр.), культуры и искусства (театральное искусство, библиотечное дело,
социально-культурная деятельность), экономики и управления (менеджмент,
статистика, страховое дело и пр.).
Согласно ОКСО высшее социальное образование осуществляется по широкому
блоку специальностей и направлений подготовки социально-гуманитарного
профиля (политология, психология, социология, социальная антропология,
связи с общественностью, социальная работа, юриспруденция и пр.),
подготовки в области образования, здравоохранения, культуры и искусства,
экономики и управления и пр.

14. Современные тенденции в развитии социального образования в России:

• влияние зарубежного опыта теоретической и практической
профессиональной подготовки специалистов по социальной работе;
• введение отечественных Государственных образовательных стандартов
(1995,
2000,
2010,
2015
гг.), обеспечивающих
единство
образовательного пространства;
• многоступенчатость и непрерывность профессиональной подготовки;
• углубление и расширение специализаций подготовки по специальности
«Социальная работа»;
• переход
отечественного
социального
образования
на
западноевропейские
образовательные
стандарты
(Болонская
декларация министров образования стран Западной Европы, сентябрь
2003 г.);
• развитие альтернативных (заочной, дистанционной, довузовской,
средней, высшей ступени, послевузовской подготовки и пр.) форм
социального
образования,
образовательных
технологий,
информатизация образования.

15. Вопросы рефлексии:

• Дайте анализ содержания современного социального образования.
• Каковы основные направления развития социального образования в
России?
• Каковы организационно-правовые основы и особенности социального
образования в современной России?
• Каковы основные виды образования в России и мире?
• В чем значение и социальные функции высшего образования?
• Обозначьте уровни высшего образования в современной России и
тенденции его реформирования.
• Охарактеризуйте специализации в области среднего социального
образования в России (на основе ОКСО).
• Дайте характеристику специализаций и направлений подготовки в
области высшего социального образования в России (на основе ОКСО).
• Сравните содержание среднего и высшего социального образования в
Российской Федерации на современном этапе (на основе ОКСО).
• Охарактеризуйте современные тенденции развития социального
образования в России.

16. Семинар 3. Тема 3. Организационно-правовые основы социального образования в Российской Федерации

1. Содержание современного социального образования.
2. Организационно-правовые аспекты социального образования в современной России.
3. Система образования в современной России.
4. Функции и уровни высшего образования как основного компонента социального
образования.
5. Специализации и направления подготовки в области социального образования в России.
• Вопросы рефлексии:
• Дайте анализ содержания современного социального образования.
• Каковы основные направления развития социального образования в России?
• Каковы организационно-правовые основы и особенности социального образования в
современной России?
• Каковы основные виды образования в России и мире?
• В чем значение и социальные функции высшего образования?
• Обозначьте уровни высшего образования в современной России и тенденции его
реформирования.
• Охарактеризуйте специализации в области среднего социального образования в России (на
основе ОКСО).
• Дайте характеристику специализаций и направлений подготовки в области высшего
социального образования в России (на основе ОКСО).
• Сравните содержание среднего и высшего социального образования в Российской
Федерации на современном этапе (на основе ОКСО).
• Охарактеризуйте современные тенденции развития социального образования в России.
Тема 4. Основы социального образования в мире и в России. (Коллоквиум 1)