Виды оказываемой помощи

1. Виды оказываемой помощи

Степень
помощи
Условия, при которых
Содержание помощи
оказывается помощь
1
Действие выполняется
неуверенно
Одобрение, поддержка
2
Возникают трудности,
остановка
Замечания «Попробуй еще раз»,
«Выполняй дальше»
3
Действие выполняется
ошибочно
Вопрос «Разве так?»
4
Действие выполняется
ошибочно повторно
Вопрос «Почему?» с просьбой объяснить
причину действия
5
Неправильно выполняется
все задание
Показ, демонстрация правильного
выполнения действия, инструкция в
действенном плане

2.

Универсальные учебные действия
Личностные действия
Регулятивные действия
Познавательные универсальные действия
Коммуникативные действия

3.

Личностные
действия
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственноэтическая
ориентация

4.

Регулятивные действия
целеполагание
планирование
саморегуляция
контроль
коррекция
оценка
прогнозирование

5.

Познавательные
универсальные
действия
Общеучебные
универсальные
действия
Логические
универсальные
действия
Постановка
и решение
проблемы

6.

Общеучебные универсальные
действия
–самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой информации;
– структурирование знаний;
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
– выбор наиболее эффективных способов решения задач;
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели;
– постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий
составляют знаково-символические действия:
– моделирование;
– преобразование модели с целью выявления общих законов.

7.

Логические универсальные
действия
– анализ объектов с целью выделения
признаков(существенных, несущественных);
– синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты;
– выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов;
– подведение под понятия, выведение следствий;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– доказательство;
– выдвижение гипотез и их обоснование.

8.

Постановка и решение проблемы
– формулирование проблемы;
– самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.

9.

Коммуникативные действия
– планирование учебного сотрудничества учителем и
сверстниками;
– определение цели, функций участников, способов
взаимодействия;
– постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации;
– разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
– управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка»