Реализация требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

1. Реализация требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предметной

области
«Русский язык и речевая практика» на
основе УМК «Букварь. 1 класс» авторов
А.К. Аксеновой, С.В. Комаровой, М.И.
Шишковой.

2.

3.

4.

Предметная область «Язык и речевая практика». Учебный
предмет: Русский язык. Раздел: Обучение грамоте.
Соответствие учебника требованиям ФГОС, АООП.
Формирование личностных и предметных результатов.
Формирование базовых учебных действий:
- личностных;
- коммуникативных;
- регулятивных;
- познавательных.

5.

Добукварный
период
Изучение
особенностей и
возможностей
ученика
Подготовка
к чтению
Подготовка
к письму
Коррекция
и развитие

6. Направления работы

1. Формирование слухового восприятия и развитие грубых
звуковых дифференцировок.
2. Работа по совершенствованию фонематического слуха и
простейшего звукового анализа.
3. Работа по развитию артикуляционного аппарата.
4. Работа по развитию зрительно-пространственного восприятия.
5. Работа по координации движений мелких мышц кисти рук.
6. Развитие представлений об окружающем мире и первоначальных
навыков речевого общения.

7. Первоначальные умения в области звукового анализа Схемы слов и предложений

8.

9.

10.

11.

12. Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки

Различение наиболее распространённых цветов (чёрный, коричневый, красный,
жёлтый, синий, зелёный, белый)
Воспроизведение из цветных полосок различных сочетаний, напоминающих буквы
п, н,ш, т.
Различение сочетаний полосок по цвету, размеру и расположению.
Разложение целого на составные элементы и восстановление целого из
отдельных частей.
Классификация геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Воспроизведение геометрических фигур в определённой последовательности.
Разложение предмета на составные части и восстановление целого из
отдельных частей (геометрические фигуры)

13. Подготовка к обучению письму

Обводка по шаблону или трафарету геометрических
фигур;
обводка по контуру геометрических фигур;
соединение по точкам ;
раскрашивание и штриховка в разных направлениях
с соблюдением предела геометрических фигур.

14.

Рисование бордюров, состоящих из отрезков прямых и
ломаных линий;
вычерчивание кривых линий;
зарисовка предметов, напоминающих по форме печатные
буквы: т, ш, н, и;
рисование знакомых предметов;
рисование бордюров из прямых , кривых и ломаных линий;
рисование узоров из геометрических фигур;
Рисование бордюров из волнистых линий

15.

16. Письмо элементов букв

Прямая линия;
прямая линия с закруглением внизу;
прямая линия с закруглением вверху;
прямая линия с закруглением вверху и
внизу;
линия с петлёй внизу, линия с петлёй вверху;
полуовалы;
элементы заглавных букв

17. Методика упражнений в написании элемента букв

1.
Рассматривание образца на таблице, анализ, обведение
указкой.
2.
Подробное объяснение написания элемента и написание его
на доске учителем.
3.
Письмо элемента учащимися в воздухе.
4.
Написание элемента учащимися на доске по готовому
образцу и самостоятельно.
5.
Рассматривание образца, подготовленного в тетради учителем
6.
Письмо элемента в тетради по контуру.
7.
Самостоятельное письмо.

18.

19. Букварный период. Этапы прохождения звуков и букв

На I этапе изучаются звуки и буквы:
Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии;
на II этапе
– Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й,Жж, Бб, Дд, Гг, ь;
на III изучаются последние десять букв:
Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

20.

Знакомство с новой буквой и звуком:
-выделение звука из живой речи
- выделение звука из начала или конца слова (опора на схему)
- запоминание образа буквы
Развитие фонематического слуха и звукового анализа
Многократность упражнений в чтении
Работа над предложением
Развитие речевого общения
Закрепление материала

21.

22. Чтение прямого слога

Чтение «по следам анализа»;
чтение по подобию или по аналогии:
а
о
м
с
ма
мо
ма
са
ха
хо
мо
со
са
со
му
су
на
но
мы
сы

23.

протяжное произнесение первого согласного
звука с постепенным переходом на
последующий гласный
с……………а
с……….а
с.……..а
с…….а
с….а
са

24.

чтение с предшествующей подготовкой
органов артикуляционного аппарата (а-ма,
а-ба, а-да);
запоминание слоговых структур

25. Чтение трехбуквенного закрытого слога

Приём наращивания слога
со
м
сом
ма
л
мал
хо
р
хор

26.

27.

28. Чтение слов со стечением согласных

Чтение «по следам анализа»;
наращивание слогов и слов: ра-бра, ра-гра, вол-волк, кот-крот;
изменение формы слова: мосты-мост, кусты-куст;
преобразование слов: кот-кто;
упражнения в параллельном чтении:
ра-бра-брат
вол-волк
ра-вра-врач
пол-полк
ра-гра-грач
Упражнения в чтении по подобию:
стол
врач
волк
клюв
стул
грач
полк
ключ

29. Обучение письму

Обучение правильному начертанию букв
Обучение соединению букв в слоги и слова
Обучение списыванию с рукописного и печатного текста
Помощь в виде узкой строки, наклонной линии, дополнительных
линий, точек в местах начала написания букв и в местах их
соединения, показ направления письма стрелочкой.
Одновременное изучение прописных и строчных букв.
Упрощение написания букв А, У, Н, В, Ш, И, К, Б, Ю, Чч, Ц, Щ.

30.

31.

32.

Знакомство с рукописным начертанием буквы;
письмо слогов, слов;
списывание с рукописного текста;
списывание с печатного текста;
списывание слов с дополнением пропущенного
слога или буквы;
письмо под диктовку

33. Графические ошибки на письме у первоклассников

Смешение
буквенных знаков;
неправильное начертание буквы;
зеркальное написание букв;
не соответствие звука с буквой, его
обозначающей;
неправильное соединение букв в слоге.

34.

Спасибо за
внимание!