Компетентностный подход в образовании

1. Компетентностный подход в образовании

2.

Почему компетентностный
подход актуален?

3. 1.Требования рынка труда

Работник, способный
Работать в команде
Принимать самостоятельные решения
Мобильно перестраиваться
Ставить и решать новые
профессиональные задачи
Самостоятельно изучать и внедрять
профессиональные новшества

4. Работник, способный

- гибко мыслить
– проявлять творчество
– прогнозировать собственные действия и общее
дело
– в напряженных или экстремальных условиях быть
стрессоустойчивым
–
самоорганизоваться
– к непрерывному образованию
–
действовать в ситуации неопределенности

5.

2. Увеличение информационных
потоков
3.Традиционное обучение
оторвано от реальной жизни
«знаю как надо делать», но « не умею
делать»

6. 4. Международные исследования результатов образования показывают неконкурентоспособность российского образования

7. Положение стран по результатам PISA

8.

почти (23%) российских школьников не
смогли преодолеть минимальный
уровень компетентности
В странах-лидерах число неуспешных
учеников не более 10%

9.

Что гласит закон?

10.

Что такое «Компетентность»
И
«Компетенция»?

11. С.Ш. Чернова

Компетентность
характеристика личности,
обладающая совокупностью
определенных компетенций.
Компетенция
единство знаний, опыта,
способность действовать
в конкретной ситуации

12. И.Л. Зимняя

Компетентность

13. А.В.Хуторской

включает совокупность взаимосвязанных
качеств личности (знаний, умений, навыков,
способов деятельности), задаваемых по
отношению к определенному кругу предметов и
процессов, и необходимых для качественной
продуктивной деятельности.
владение, обладание человеком
соответствующей компетенцией, включающей
его личностное отношение к ней и предмету
деятельности.

14. КОМПЕТЕНТНОСТЬ:

СПОСОБНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНО
ДЕЙСТВОВАТЬ
ЭФЕКТИВНО РЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ
ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ В НЕСТАНДАРТНОЙ
СИТУАЦИИ

15. Трехуровневая иерархия компетенций

Ключевые компетенции
Общепредметные
компетенции
Предметные
компетнции

16. Ключевые компетенции

Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные

17. Ключевые компетенции

Коммуникативные
Социально-трудовые
Компетенции личностного
самосовершенствования

18. Ценностно-смысловые предполагают умения

- формулировать собственные ценностные ориентиры
по отношению к изучаемым учебным предметам и
сферам деятельности;
- владеть способами самоопределения в ситуациях
выбора на основе собственных позиций;
- уметь принимать решения, брать на себя
ответственность за их последствия, осуществлять
действия и поступки на основе выбранных целевых и
смысловых установок;
- осуществлять индивидуальную образовательную
траекторию с учетом общих требований и норм.

19. Общекультурные

способность владеть культурными нормами и
традициями, прожитыми в собственной деятельности;
- владение эффективными способами организации
свободного времени;
- осознанный опыт жизни в многонациональном,
многокуль¬турном, многоконфессиональном обществе;
- владение элементами художественно-творческих
компетенций читателя, слушателя, исполнителя,
зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и
др.

20. Учебно-познавательные

ставить цель и организовывать её достижение, уметь
пояснить свою цель;
- организовывать планирование, анализ, рефлексию,
самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать
причины явлений, обозначать свое понимание или
непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта;
выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть
измерительными навыками, работать с инструкциями;
использовать элементы вероятностных и статистических
методов познания; описывать результаты, формулировать
выводы;
- выступать устно и письменно о результатах своего
исследования с использованием компьютерных средств и
технологий (текстовые и графические редакторы,
презентации);

21. Информационные

- владеть навыками работы с различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами,
определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom,
Интернет;
- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать,
анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее;
- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в
них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать
информацию, распространяемую по каналам СМИ;
- владеть навыками использования информационных устройств:
компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного
телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;
- применять для решения учебных задач информационные и
телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись,
электронную почту, Интернет;

22. Коммуникативные

- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету,
заявление, резюме, письмо, поздравление;
- уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях
межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать
для этого знание иностранного языка;
- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь
задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог,
чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами
действий в ситуациях общения; умениями искать и находить
компромиссы;
- иметь позитивные навыки общения в поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные
на знании исторических корней и традиций различных национальных
общностей и социальных групп.

23. Социально-трудовые

умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в
соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой
трудовых и гражданских взаимоотношений;
- владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных
ролей: семьянина, гражданина, работника, собственника,
потребителя, покупателя; уметь действовать в каждодневных
ситуациях семейно-бытовой сферы;
- определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в
коллективе, государстве;
- иметь представление о системах социальных норм и ценностей в
России и других странах;
- действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной
и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских
взаимоотношений;

24. Компетенции личностного самосовершенствования

освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки.
правила личной гигиены,
забота о собственном здоровье,
половая грамотность,
внутренняя экологическая культура.
умение вести себя правильно в незнакомой ситуации.
умение оценить собственное развитие,
откорректировать
владение способами самовоспитания.

25. «Стратегии модернизации содержания общего образования»

«компетентность в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, основанная на усвоении способов
приобретения знаний из различных источников информации,
в том числе внешкольных;
компетентность в сфере гражданско-общественной
деятельности, (выполнение ролей гражданина, избирателя,
потребителя);
компетентность в сфере социально-трудовой деятельности
(в том числе умение анализировать ситуацию на рынке
труда, оценивать собственные профессиональные
возможности, ориентироваться в нормах и этике
взаимоотношений, навыки самоорганизации);
компетентность в бытовой сфере (включая аспекты
собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности
(включая выбор путей и способов использования
свободного времени, культурно и духовно обогащающих
личность)»

26.

Как осуществить на практике
компетентностный подход?

27. Рекомендации:

1. Изменить формы и технологии
обучения, которые помогут
создавать ситуации
неопределенности, выбора.

28. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

МЕТОД ПРОЕКТОВ
Умение ставить задачи и планировать решение
Умение искать ресурсы
Умение достигать результата в деятельности
Умение презентировать результат
Умение работать в команде
Умение оценивать результат

29. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Развитие критического мышления через
чтение и письмо
Умение анализировать, прогнозировать
Умение выделять главное
Умение предъявлять свою позицию
Умение оформлять мысль
Умение строить устную и письменную
речь

30. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ДЕБАТЫ
Умение вести переговоры
Умение работать с источниками учебной
информации
Умение доказывать свою точку зрения и
принимать чужую
Умение анализировать, перерабатывать,
воспроизводить информацию

31. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

КЕЙС-СТАДИ
Умение анализировать ситуацию
Умение интерпретировать информацию
Умение обобщать
Умение применять к практическим
ситуациям разные типы знаний

32. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПОРТФОЛИО
Умение анализировать собственную
деятельность
Умение адекватно оценивать проблемы и
достижения
Умение строить индивидуальную
траекторию в образовании

33.

2. Создание ситуаций, которые должны быть
жизненно важны для ученика, которые
найдут отражение в социальном опыте.
3. Конструирование новых дидактических
материалов, поиск нестандартных
заданий
4. Учебная деятельность должна иметь
исследовательский и практикоориентированный характер.

34.

5. Организация всевозможных
практикумов, реализация ученических
проектов, проведение мероприятий,
поддерживающих и развивающих
способности общения у учеников.
6.Самостоятельное добывание знаний
учащимися.

35.

7.В ходе образовательного процесса
выстраивание партнерских отношений. Дети
должны получить права активных
организаторов, творцов, участников всех
сторон жизнедеятельности учреждения.
8.Школа должна приобрести характер открытой
системы, более тесно связана с окружающим
социумом.
9.Необходимо научиться конструировать
компетенции.

36. Технология конструирования компетенций

I.поиск ключевых компетенций в каждом
конкретном учебном предмете

37. II.Построение «древа компетенций»

38.

III.Соотнесение компетенций с
образовательными стандартами,
учебными программами, учебниками,
методиками обучения

39.

Практическое задание
«Конструирование
компетенций»

40. Спасибо за сотрудничество!