Компетентностный подход в современном образовании

1. Компетентностный подход в современном образовании России.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ
ПОДХОД В СОВРЕМЕННОМ
ОБРАЗОВАНИИ РОССИИ.
Выполнили: Рыжкова И.
Мишина А.

2. Компетентностный подход как ядро, как смысл всего образовательного процесса.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
КАК
ЯДРО, КАК СМЫСЛ ВСЕГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Идеальный выпускник – это не эрудит с широким
кругозором, а человек, умеющий:
ставить перед собой цели и достигать их;
эффективно общаться;
жить в информационном и поликультурном мире;
делать осознанный выбор и нести за него
ответственность;
решать проблемы, в том числе и нестандартные;
быть хозяином своей жизни.

3. Каждое из приведённых качеств - «компетентность». Перед школой ставится задача эти компетентности формировать.

КАЖДОЕ ИЗ ПРИВЕДЁННЫХ КАЧЕСТВ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ».
ПЕРЕД ШКОЛОЙ СТАВИТСЯ ЗАДАЧА ЭТИ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ФОРМИРОВАТЬ.
Competence – способность,
компетенция, восходящее
к лат. competens,
competentis–
надлежащий,
способный, знающий,
сведущий в
определенной области;
имеющий право по
своим знаниям или
полномочиям делать
или решать что-либо,
судить о чем-либо.
Compete – способность
соревноваться,
соревновательность.
Вторая точка зрения
демонстрирует не только
педагогическое, но более
широкое,
социокультурное,
значение
компетентностного
подхода, который
призван служить
средством социальноэкономической
модернизации.

4. Обучающийся со сформированной компетенцией - это умеющий применять знания в определенной области, и, благодаря этому,

ОБУЧАЮЩИЙСЯ СО СФОРМИРОВАННОЙ
КОМПЕТЕНЦИЕЙ - ЭТО УМЕЮЩИЙ
ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ОБЛАСТИ, И, БЛАГОДАРЯ ЭТОМУ,
КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫЙ В СОВРЕМЕННОМ
ОБЩЕСТВЕ.

5. С позиций компетентностного подхода уровень образованности обучающегося определяется способностью решать проблемы и задачи

С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СПОСОБНОСТЬЮ РЕШАТЬ
ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ РАЗЛИЧНОЙ
СЛОЖНОСТИ НА ОСНОВЕ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ.

6. Декомпозиция - научный метод, использующий структуру задачи, позволяющий замену решения одной большой задачи решением комплекса

ДЕКОМПОЗИЦИЯ - НАУЧНЫЙ МЕТОД, ИСПОЛЬЗУЮЩИЙ
СТРУКТУРУ ЗАДАЧИ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ЗАМЕНУ РЕШЕНИЯ
ОДНОЙ БОЛЬШОЙ ЗАДАЧИ РЕШЕНИЕМ КОМПЛЕКСА БОЛЕЕ
МЕЛКИХ ЗАДАЧ.
1. Выделить центральную идею задачи.
2. Разделите задачу на этапы.
3. Определить логическую очередность этапов.
4. Распределить этапы между исполнителями
согласно их способностям (что конкретно и
кто именно будет делать).
5. Разработать график выполнения стадий
работ, установить сроки и придерживаться
их.

7. Ценностно-смысловая компетенция. 

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.
- ценностные представления обучающегося, его
способность видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нём, осознавать свою роль и
предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать
решения. От неё зависит индивидуальная
образовательная траектория обучающегося и программа
его жизнедеятельности в целом.

8. Общекультурная компетенция 

ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
- особенности национальной и общечеловеческой культуры,
духовно-нравственные основы жизни человека и
человечества, отдельных народов, культурологические
основы семейных, социальных, общественных явлений и
традиций, роль науки и религии в жизни человека, их
влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно досуговой сфере, например, владение эффективными
способами организации свободного времени.

9. Учебно-познавательная компетенция

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
- совокупность компетенций обучающегося в сфере
самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности,
соотнесённой с реальными познаваемыми
объектами. Сюда входят знания и умения
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности. В
рамках этой компетенции определяются требования
соответствующей функциональной грамотности:
умение отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование
вероятностных, статистических и иных методов
познания.

10. Информационная компетенция

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
- умения самостоятельно искать, анализировать и
отбирать необходимую информацию, организовать,
преобразовать, сохранить и передать её. Эта
компетенция обеспечивает навыки работы обучающегося
с информацией учебных предметов, их образовательных
областей, а также личного опыта, приобретенного при
общении с окружающим миром.

11. Коммуникативная компетенция

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
- знание необходимых языков, способов взаимодействия с
окружающими и удалёнными людьми и событиями,
навыки работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе. Обучающийся должен
уметь представить себя, написать письмо, анкету,
заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

12. Социально-трудовая компетенция 

СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
- владение знанием и опытом в гражданско-общественной
деятельности (выполнение роли гражданина,
наблюдателя, избирателя, представителя), в социальнотрудовой сфере (права потребителя, покупателя,
клиента, производителя), в области семейных отношений
и обязанностей, в вопросах экономики и права, в
профессиональном самоопределении. В эту компетенцию
входят, например, умения анализировать ситуацию на
рынке труда, действовать в соответствии с личной и
общественной выгодой, владеть этикой трудовых и
гражданских взаимоотношений. Обучающийся
овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности
и функциональной грамотности.

13. Компетенция личностного самосовершенствования

КОМПЕТЕНЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО
САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
- освоение способов физического, духовного и
интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом
здесь выступает сам обучающийся. Он овладевает
способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражается в его непрерывном
самопознании, развитии необходимых современному
человеку личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры мышления и
поведения. К этой компетенции относятся правила
личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая
грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда
же входит комплекс качеств, связанных с основами
безопасной жизнедеятельности.

14. Основным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций, которые являются

ОСНОВНЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАНОВИТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, КОТОРЫЕ ЯВЛЯЮТСЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫМИ, ПРИМЕНЯЕМЫМИ В РАЗЛИЧНЫХ
ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ. ИМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
КАЖДЫЙ ЧЛЕН ОБЩЕСТВА. ОНИ НАЗВАНЫ КЛЮЧЕВЫМИ,
ТАК КАК ЯВЛЯЮТСЯ СВОЕГО РОДА КЛЮЧОМ К
УСПЕШНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА В ОБЩЕСТВЕ.