Методы исследования процессов мышления

1. Методы исследования процессов мышления

МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОЦЕССОВ МЫШЛЕНИЯ
Выполнила : Арутюнян Марине,
группа 17.1-715

2. Мышление

МЫШЛЕНИЕ
Мышление-это процесс обобщенного и опосредованного отражения
действительности в ее существенных связях и отношениях.
Основная задача мышления заключается в том, чтобы выявить
существенные , необходимые связи ,основанные на реальных
зависимостях, отделив их от случайных совпадений во времени и
пространстве.
Выявление связей и отношений между предметами и явлениями
осуществляется посредством преобразования и особых умственных
операций.

3. Виды мышления

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
Мышление неоднородно. Существуют разные его виды, которые
различаются по своему функциональному назначению, генезу, строению и
используемым средствам, познавательным возможностям.
По форме : наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно –
логическое
По степени новизны и оригинальности :
репродуктивное(воспроизводящее),продуктивное(творческое)
По характеру решаемых задач : теоретическое, практическое
По степени развернутости : дискурсивное, интуитивное

4. ФУНКЦИИ МЫШЛЕНИЯ

Мышление осуществляет функцию регулятора и выступает как высший процесс,
объединяющий всю деятельность человека. Различают так же и другие функции :
Установление всеобщих взаимосвязей
Понимание
Решение проблем и задач
Целеполагание
Рефлексия
Формы мышления :
Понятие (отражает свойства ,отношения предметов, выражается словом или группой слов)
Суждение (отражает связь между предметами или явлениями ; утверждение или отрицание
чего – либо )
Умозаключение (отражает вывод , сделанный на основе нескольких суждений, может быть
индуктивным и дедуктивным)

5. Методики исследования мышления младших школьников

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Методика «Нелепицы»
При
помощи
этой
методики
оцениваются элементарные образные
представления,
ребенка
об
окружающем мире и о логических
связях и отношениях, существующих
между некоторыми объектами этого
мира: животными, их образом жизни,
природой.
С
помощью
этой
же
методики
определяется
умение
ребенка
рассуждать
логически
и
грамматически правильно выражать
свою мысль.

6. Тест Липпмана «Логические закономерности»

Ход опыта. Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо
проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения.
Испытуемый должен определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время
решения заданий фиксируется.
Числовые ряды:
2, 3, 4, 5, 6, 7
6, 9, 12, 15, 18, 21
1, 2, 4, 8, 16, 32
4, 5, 8, 9, 12, 13
19, 16, 14, 11, 9, 6
29, 28, 26, 23, 19, 14
16, 8, 4, 2, 1, 0,5
1, 4, 9, 16, 25, 36
21, 18, 16, 15, 12, 10
3, 6, 8, 16, 18, 36

7. вЫВОД:

ВЫВОД:
Эти
и другие методики способствуют развитию
мышления детей, их воображения, творческих
способностей, они являются необходимым и
важным условием быстрого и эффективного
приобретения знаний. В современных условиях,
когда объем необходимой каждому человеку знаний,
умений и навыков очень велик и возрастает,
активная мыслительная деятельность становится
важнейшим условием их усвоения.

8. Спасибо за ваше внимание!

СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ!