Дошкольный возраст. Младший школьный возраст

1. Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7лет)

Подготовила студентка факультета изо
3 курса, 2 группы
Наталья Туркенич.

2. Дошкольный возраст (от 3 – до 6/7лет)

3.

Ключевые новообразования
дошкольного возраста (3-7лет):
• Подчинение мотивам
• Внутренняя позиция
школьника ( Л. И.
Божович )
• Стремление занять
социально значимую
позицию ( К. Н.
Поливанова)
• Самооценка

4.

Познавательные процессы:
• Память непроизвольная,
механическая (4-5 лет
начинает складываться
произвольная )
• Восприятие-эталонное

5.

Мышление
• Модальное
( способность отделить
часть от целого,
используя схему)
• Наглядно- образное
(связь между
объектами)

6.

Воображение
Складывается в игре
В старшем дошкольном
возрасте становится
управляемым

7.

Ведущая деятельность
Сюжетно-ролевая игра:
3-4 года действенное мышление ( действия с
предметом )
4-5 лет образное мышление ( распределение
ролей )
5-6/7 лет логическое мышление ( акцент на
правила)

8.

По мнению В.С. Мухиной,
«переход ребенка от
доизобразительного периода к
изображению включает две
вполне четко различающиеся
фазы: вначале возникает
узнавание предмета в случайном
сочетании линий, затем —
намеренное изображение»

9.

Образ предмета 3-5 лет
Катя, 3 г. 9 мес.
Человек в домике (слева) и
дерево (справа)

10.

Первые конструктивные
формы «головоног»
Катя, 3 г. 9 мес.
Человек

11.

12.

Образ явления 5-7 лет

13.

14.

15. Младший школьный возраст (7 – 9/10 лет)

Подготовила студентка факультета изо
3 курса, 2 группы
Екатерина Логинова.

16. Кризис 7 лет.

• Кризис саморегуляции, рождение
социального «Я» ребёнка.
• Причины:
• возникновение личного сознания;
• переход к позиции школьника.

17. Кризис 7 лет.

• Проявление:
• Утрата детской непосредственности,
эмоционально-смысловая ориентировочная
основа поступка;
• Манерность, капризность;
• Осмыслённая ориентировка собственных
переживаний;
• Возникновение самолюбия, самооценки;
• Феномен «горькой конфеты»;
• Трудности воспитания.

18. Личностные новообразования младшего школьного возраста.

• Личностная рефлексия;
• Интеллектуальная рефлексия,
внутренний план действий;
• Притязание на признание взрослых и
сверстников;
• Формирование самооценки,
самосознания;
• Формирование волевых качеств;
• Развитие мотивации.

19. Социальные новообразования.

• Проводят
больше времени
со
сверстниками,
чаще одного
пола.
• Ориентация на
сверстников (И.
В. Дубровина). –
«быть как все» и
«быть лучше
других».

20. Социальные новообразования.

• Учитель – эталон,
образец для
подражания.

21. Ведущая деятельность.

• Учебная
деятельность.

22. Ведущие познавательные функции.

• Память (в школе встаёт перед
необходимостью напоминать произвольно);
• Образное мышление.
• В этом возрасте – эгоцентризм и центрация
(Ж. Пиаже) мышления.
• Все процессы приобретают
самостоятельность, но произвольны
только на пике усилия.

23. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• 8 лет.
• Рисунок
человека.
• Переход от
рисунка анфас к
частичному или
полному
профилю.

24. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• В 8 лет дети часто
формируют при
помощи одной
непрерывной
линии шею, плечо
и руку .
• Уравновешенное
число
пластических и
схематических
элементов.

25. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• В 9 лет попытка
изобразить
движение.
• В профиль – ходьба,
• В анфас – например,
несёт сумку.
• Лицо имеет
большинство
основных черт.
• Различия между
рисунками мальчиков
и девочек.

26. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Одежда
характеризуется
деталями.
• Рисунки всё ещё
плоскостные.

27. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• 10 и 11 лет.
Попытка
накладывать тени и
придавать форму,
попытка
перспективного
охвата.
• Рисунки
приобретают
объёмность и
пластичность.

28. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Стадия реалистичного изображения.
• Начинается в 9 – 10 лет у большинства, у
некоторых в 7 – 8 лет.

29. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Движение и
пространство встают
как две новые
проблемы.
• Дети начинают
выражать связи между
предметами.
• Сюжет и действие
играют более
заметную роль.

30. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Раньше
движение было
направлено
вдоль по
плоскости
рисунка.
• Теперь –
попытка
направить
движение в
глубину.

31. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Попытка совместить
взгляд с двух точек
зрения.

32. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Сюжеты
продолжают то,
что мы видели у
дошкольников.
• Преобладает
изображение
человека. Также
любят рисовать
праздники и
город, животных
и деревья,
цветы.

33. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Освещение ещё
не замечается.
• Оптические
явления долго
не
принимаются во
внимание (нет
отражения на
глади воды,
окна белые и т.
д.)

34. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• К 10 – 11
годам
пафос
изображени
я снижается,
дети хотят
рисовать
так, как они
видели.

35. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Как учить?
• Психологи считают,
что всякая
способность
развивается только в
процессе той
деятельности,
которая без неё не
может
осуществляться.
• Нельзя сначала
развивать
способность, а потом
использовать её.

36. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Детей нужно
учить, но в той
последовательн
ости, которую
подсказывают
потребности
ребёнка.

37. Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.

• Младшие школьники
при благоприятных
условиях на уроках
рисования не
нуждаются в уговорах.
Рисование – их любимое
дело.
• К концу этого возраста
что-то меняется.
Самопроизвольное
творчество подходит к
концу.