Похожие презентации:
Приобщение учащихся начальной школы к проектно-исследовательской деятельности
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №10»
Приобщение учащихсяначальной школы к
проектноисследовательской
деятельности
Неминская Елена Николаевна,
учитель начальных классов
2.
3. Содержание, этапы и формы обучения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.
Первый этап ПропедевтическийЦель этого этапа: погружение детей в совместную проектноисследовательскую деятельность через организацию
сотрудничества учеников, учителя и родителей.
Формы организации:
-презентационные занятия;
-коллективные творческие дела;
-классные часы.
4.
Содержание:-формирование первичных представлений детей о проектноисследовательской деятельности, пробуждение интереса к
исследованию;
- формирование первоначальных исследовательских действий;
-оформление детских групп, реализующих мини-проекты, пробные
исследования;
- приобретение первичных навыков общения с одноклассниками,
учителем.
Позиция учителя и учащихся:
Учитель: лидер организации учебно-познавательной
деятельности детей.
Учащиеся: выполняют предложенные учителем задания,
выбирают интересующие их темы.
5.
Деятельность детей:- овладевают способами работы с книгами, разными средствами
получения информации;
- овладевают первоначальными навыками сотрудничества (в паре,
группе);
- учатся представлять результаты познавательной деятельности в
виде рисунка, моделей, макетов;
- выполняют мини-проекты с помощью родителей и детей;
- проводят кратковременные исследования на уроках под
руководством учителя;
- учатся оценивать свою деятельность (по критериям,
разработанными совместно с учителем).
6.
7. Содержание, этапы и формы обучения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.
Второй этап. Организация коллективных исследований сэлементами проектной деятельности.
Цель этого этапа: учить детей поэтапной организации
коллективного исследования с элементами проектной
деятельности с целью формирования у них первоначальных
проектно-исследовательских умений.
Формы организации:
- коллективные исследования, проводимые с учетом детской
инициативы и постепенным развёртыванием всех этапов
исследования;
- осуществление мини-проектов в рамках интегрированного курса;
- специальные занятия по формированию отдельных
исследовательских умений по всем учебным дисциплинам.
8.
Содержание:-практическая реализация основных этапов исследования;
- рождение замысла, развёртывания замысла в деятельности,
оформление и предъявление результатов;
- формирование первоначальных проектно-исследовательских
умений;
- работа по осуществлению коллективных и индивидуальных минипроектов;
- расширение коммуникативных контактов за счёт выхода
учащихся за пределы класса с результатами выполненных работ.
Позиция учителя и учащихся:
Учитель: помощник- консультант в организации проектноисследовательской деятельности детей.
Учащиеся: выбирают предложенные темы работы, инициируют
собственные замыслы.
9.
Деятельность детей:- используют источники получения информации –рассказ
учителя, рисунок, наблюдения в природе, …
- работают в группе, осуществляя коллективный проект;
- самостоятельно ведут мини-проекты;
- совместно с учителем и учащимися оценивают свою
деятельность.
10.
11. Содержание, этапы и формы обучения проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.
Третий этап. Расширение пространства проектноисследовательской деятельности путём овладенияразными видами проектирования (3-4 классы).
Цель этого этапа: учить детей разным видам проектирования при
осуществлении индивидуальных и групповых исследований.
Формы организации:
- учебный проект;
- образовательный проект;
- социальный проект;
-овладение способами организации индивидуального
исследования;
- разновозрастное сотрудничество с более активной позицией
младших школьников.
12.
Содержание:- формирование более сложных проектно-исследовательских
умений;
- овладение новыми видами проектов (учебный, образовательный,
социальный);
- организация разновозрастных проектов с учащимися среднего
звена.
Позиция учителя и учащихся:
Учитель: организатор и участник проектно-исследовательской
деятельности детей.
Учащиеся: инициируют замыслы (дают начало чему-либо),
формулируют темы, выбирают направление и характер работы.
13.
Деятельность детей:- осуществляют поиск информации в источниках разного типа;
- анкетируют детей и взрослых;
-осуществляют индивидуальные и коллективные учебные проекты;
-разрабатывают образовательные проекты с помощью учителя;
- овладевают первоначальными навыками социального
проектирования;
-оценивают свою деятельность по выработанным совместно с
учителем критериям;
- представляют результаты своих работ на районных и городских
мероприятиях. Дети могут работать с научной дополнительной
литературой (справочники, энциклопедии, сборники), устную
информацию преобразовывать в письменную и делать
первоначальный анализ полученной информации.
14.
- Что меня больше всего интересует?- Чем я люблю заниматься в свободное
время?
- О чём хотелось бы узнать как можно
больше?
15. Этап зарождения замысла
-добровольный выбор участниками проектатемы;
- определение цели и задач работы;
-формулирование гипотезы;
- определение методов исследования.
16. Этап развёртывания замысла
- распределение задач между участникамипроекта;
- консультирование у педагога и друг друга
относительно содержания работы;
- систематизация и обобщение опыта;
- построение выводов и заключений.
17. Этап оформления и предъявления результатов
- оформление их в виде моделей, макетов;- обсуждение результатов;
- самоконтроль;
- их самооценка и взаимооценка действий и
результатов работы участников проекта.
18.
19. Неделя наук в школе
20.
21.
СПАСИБОЗА
ВНИМАНИЕ!