Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению проекта: «Как хорошо уметь читать»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Полюхович О.П.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Г.Ханты-Мансийска
Методическая разработка по выполнению проекта:
«Как хорошо уметь читать!!!»
1

2. Аннотация

Данный проект позволит показать учащимся значимость освоения
социокультурного пространства чтения необходимого для
общения людей в современных информационных условиях,
которые обновляются быстрее, чем
происходит массовая
адаптация к ним. Каждый человек должен уметь работать с
разнородной
информацией
при
решении
социальных,
профессиональных, личных проблем. Большинство умений и
навыков работы с информацией приобретается только через
чтение.
2

3. Примерные этапы и сроки проведения проекта

• Знакомство учащихся с основными понятиями темы,
создание групп, выбор и обсуждение тем проекта,
формулирование основополагающего и проблемных
вопросов.
• 2 занятие Составление плана, подбор материала для
создания презентации, кроссворда и буклета.
• Создание презентации и буклета.
• Защита проектов, награждение.
3

4. Примечание

Работа над проектом может осуществляться на
уроках, на элективных занятиях. Если корректировать
рабочую программу не представляется возможным,
можно отвести на работу в классе 1 урок, организовав
коллективное обсуждение и составление плана,
формулирование проблемных вопросов в группах. Далее
учащиеся выполняют проект во внеурочное время,
учитель их направляет, консультирует, просматривает и
помогает сгруппировать материал. Но делать это уместно
в тех случаях, когда ребятам знакома такая форма работы,
когда хотя бы один проект организован в классе,
рассмотрены и пройдены последовательно все его этапы.
4

5.

Цель.
Формирование основ читательской компетенции в обучении
и воспитании на этапе реализации ФГОС НОО
Задачи.
1.Проанализировать методическую литературу с точки
зрения возможностей решения поставленной проблемы;
2. Формировать навыки правильного, осознанного,
выразительного чтения, используя различные формы,
методы, приемы, систему специальных упражнений,
влияющих на основные параметры чтения;
3. Стимулировать творчество детей
5

6.

• Основополагающий вопрос:
• «Почему важно уметь работать с информацией через
чтение»?
• Проблемные вопросы:
• 1.Почему важно уметь самостоятельно читать?
• 2. Что было бы, если не стало бы книг?
• 3.Нужно ли живое общение сверстников и взрослых?
6

7.

Целевая аудитория
Обучающиеся 1-4 классов МБОУ СОШ№2
Гипотеза проекта
Формирование основ читательской компетенции будет
эффективным при соблюдении следующих условий:
1.Организация системы работы по формированию у
младших
школьников
правильной
читательской
деятельности;
2.Использование современных технологий (в том числе
ИКТ), нестандартных форм работы в учебной и внеурочной
деятельности;
3.Создание единого книжного окружение и книжных
интересов детей и родителей как основы успешного
формирования грамотного читателя в семье;
4.Учет возрастных, психологических особенностей развития
школьников 7-10 лет
7

8.

Структура формирования читательской компетентности
1.Учебная деятельность
2. Внеурочная деятельность
3.Социальное партнерство
4.Работа с родителями
8

9.

Содержание деятельности по реализации проекта
1.Учебная деятельность
Работа с информацией является составной частью всех
учебных предметов в начальной школе в условиях
реализации ФГОС. В основе работы с информацией лежат
приемы технологии развития критического мышления
через чтение и письмо
Виды речевой и читательской деятельности
1. Аудирование;
2. Чтение (чтение вслух, чтение про себя);
3. Работа с разными видами текста;
4. Работа с текстом художественного произведения;
5. Говорение (культура речевого общения);
6. Письмо (культура письменной речи)
9

10.

2.Внеурочная деятельность
Одна из форм организации досуга и развития читательского
интереса и развитие творческого потенциала обучающихся
через разнообразные виды деятельности:
1. Коллективное чтение;
2. Беседа;
3. Беседа «Приманка»;
4. Состязание чтецов;
5. Реклама книги;
6. Литературный праздник;
7. Литературная игра;
8. Библиотечный урок;
9. Час тихого чтения
10

11.

• 3. Социальное партнерство
• Участие в школьных, городских мероприятиях более
высокого уровня невозможны без знаний, умений и
навыков использования читательской и информационной
грамотности
1.
2.
3.
4.
Библиотечные часы;
Экскурсии в музеи, посещение выставок;
Выполнение творческих работ;
Приобщение детей к чтению книг через театральное
искусство
11

12.

4. Организация разнообразных форм с родителями
Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся
позволят обрести в их лице необходимых и надежных
помощников, углубляющих у детей любовь к книгам и
самостоятельному чтению.
1. Индивидуальная (консультация);
2. Коллективная (родительское собрание, беседа,
дискуссия, лекция, круглый стол, литературный
праздник);
3. Групповая (тематическая консультация)
4. Уголок для родителей;
5. Реализация семейных проектов «Создаем город букв»,
«Книжка-малышка», «классная библиотека»
12

13.

1.
2.
3.
4.
5.
Критерии успешности
Уровень начитанности;
Техника чтения;
Определение причин трудностей;
Развитие интереса к чтению и книге(Методика
«Буккроссинг»);
Уровень интереса к книгам определенной группы
13

14.

Перспектива развития проекта
• 1. Расширение и систематизация методической базы по
развитию и формированию осознанного читателя,
формирования основ читательской компетенции;
• 2. Использование инновационного проекта в МБОУ
СОШ№2 в рамках урочной и внеурочной деятельности;
• 3.Удовлетворение образовательных потребностей социума
14