Задачи и содержание занятий в основной период обучения грамоты

1. Задачи и содержание занятий в основной период обучения грамоты

2.

3. Первый этап букварного периода его задачи:

Звуковой
анализ слов и слогов; выделение
звука из различных позиций в слове;
последовательность звуков в слове; отчетливое
произношение отдельного звука, его
артикулирование и пр., работа по развитию
фонематического слуха; выделение гласных
звуков, ориентировка на них при чтении слога;
Формирование основ слогового чтения —
обучение чтению прямых двухбуквенных, а
затем обратных (закрытых) двухбуквенных
слогов;

4. Первый этап букварного периода включает

Изучение
гласных а, о, у, ы и сочетаний их с
согласными ш, с, м, н, л, р.
Дети учатся читать 43 слова: мама, Мара,
Маша, Шура, рама, рамы, Мура и др, слова
повторяют 170 раз.
Слова составляются из 24 слогов: ма, ша, шу,
ра, ры, ла, лу и др и повторяют 333 раза. Слог
открытый, то есть оканчивающийся на гласный
звук (ла, на, шу и т. п.) - 21, и только три слога
закрытые (ум, ус, уш).

5. На втором этапе букварного периода остаются, в сущности, эти же задачи, но они качественно изменяются.

В звуковом и буквенном анализе и синтезе новым является:
Выделение мягких согласных, их сопоставление с
твердыми, анализ примеров, в которых выявляется
смыслоразличительная функция твердости-мягкости
согласных (Мила мыла);
Появляются звуки с более сложной артикуляцией,
мгновенные, взрывные к, п, т и др., губно-зубной в,
среднеязычный и; следовательно, на этом этапе
усложняется артикуляционная работа, значительно
большее место занимает сочетание звуков;
Вводятся звонкие и глухие согласные,— следовательно,
проводится сопоставительная работа в парах звонких и
глухих согласных;
Усиливается работа по соотнесению звука и буквы.

6. Второй этап букварного периода включает:

На втором этапе дети узнают 11 звуков и одну
букву ь, не обозначающую звука. Изучают новые
звуки: гласные — и, э; согласные длительные — х,
в, з, ж, щ; согласные мгновенные — к, п, т, д.
чтении открытых двубуквенных слогов с мягким
согласным типа: ей, зи, ди, ми, ки и т. д.
Двусложные слова этого типа (Сима, Нина, Миша),
слиянием согласного в трехсложных словах типа:
Марина, малина, лимоны.
Чтение трёхбуквенного закрытого слога типа: вал,
сом, сыр, рис и т. п.
Пятибуквенных слов с закрытыми слогами в
начале и в конце слова: ша-лаш, са-хар, кош-ка,
Мур-ка.

7.

Читать слова ей в конце и середине слова: сарай,
мой, зайка и с буквой ь: окунь — окуньки.
Чтение слов с двумя закрытыми слогами типа: Opлик, кап-кан, Пол-кан.
За время второго периода — уже 404 новых слова
(повторяют около 800 раз, причем по одному разу
дети читают половину всех новых слов — 207, по
два раза — 96 слов, по три раза — 50 слов, по
четыре и более — 47 слов. Из последней группы
наиболее часто повторяются имена собственные:
Вова — 11 раз, Дима — 7, Зина — 7, Лида — 5,
Марина — 5, Тузик — 5, Полкан — 5 и т. п.
Читают на каждой страничке большое число
предложений, связанных между собою по
содержанию. Такие смысловые разделы состоят из
четырех - восьми предложений.

8. Третий этап букварного периода

Отчетливое произношение слов, звуков без
протяжности, удлинения;
Сопоставление произношения твердых и
мягких согласных звуков в словах, наблюдение
за гласными, стоящими после них;
Составление слов из разрезной азбуки, чтение
этих слов, наблюдение за буквенным составом;
Сопоставление составленных и читаемых слов
по звучанию и написанию;
Составление слов по подобию.

9. Третий этап букварного периода включает:

Знакомит детей с употреблением разделительных ъ
и ь. Следовательно, на этом этапе дети учатся
читать звук и в различных обозначениях
(например, яблоко —[ [j] а] блоко, лью — [л'[j]у ],
моя —мо [[j]а]).
Йотированные гласные изучаются в двух
значениях: во-первых, буквы е, ё, я, ю обозначают
отдельные слоги: ёж, я, мо-ю; во-вторых, они
обозначают мягкость предшествующего
согласного: мёл — [м'ол], нёс — [н'ос], мял —
[м'ал], любит —[л'убит], лето — [л'этъ].
Содержащих слова и тексты для чтения в этот
период, объем материала возрастает то есть до 825
слов. общее число повторений слов — 1211

10.

11.

Тип урока: урок введения нового знания.
Цель урока: познакомить учащихся с звуком [д-д*] и буквой Д
Учить развивать потребность к грамотности.
Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся
со звуком [д-д. Научить выделять звук [д-д*] из разных
позиций и обозначать буквой Д, читать слова с этой буквой.
2. Формировать исследовательские умения через использование
приёмов анализа, сравнения, наблюдения.
3. Развивающие: содействовать развитию фонематического
слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления,
памяти и внимания; развитию речи.
4. Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого
познавательного интереса к предмету. Формировать
коммуникативные умения. Развитие личностных качеств:
целеустремлённости - через выработку потребности ставить
перед собой цели и достигать их, чувства собственного
достоинства - через формирование адекватной самооценки у
учащихся.

12.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично –
поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- информационно- коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звук [д-д*] в словах, записывать
соответствующей буквой;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.
1.Организационный момент. (Создание благоприятной рабочей
обстановки).(2-3 мин)
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем
радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий,
новых открытий, а помощниками вам будут: внимание,
находчивость, смекалка.

13.

-В своих тетрадях в «квадратике
настроения» нарисуйте условным
знаком своё настроение.
(Дети с помощью рисунков солнышка,
солнышка с тучкой, тучки показывают
своё настроение.)
-Похлопайте в ладошки те, у кого
настроение соответствует первой
картинке, второй картинке, третьей
картинке.
(Учащиеся показывают с помощью
хлопков своё настроение. Учителю
необходимо обязательно подбодрить
учащихся, которые хлопали к третьей
картинке)
-Давайте поработаем так, чтобы у всех
настроение стало радостным.

14.

2.Актуализация знаний учащихся
Повторение изученного материала, необходимого для работы по
теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося. (5 мин.)
-Назовите признаки гласных звуков,…согласных звуков.
(При произношении гласных звуков рот открыт, преграды в нём нет,
слышится голос, гласный звук бывает ударный или безударный,
образует слог. При произношении согласных звуков во рту есть
преграда, и слышится шум, согласные звуки бывают твёрдые или
мягкие, звонкие и глухие, слог не образуют.)
-Расскажите стихотворение о гласных звуках.
Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.
-Чем звуки отличаются от букв?
(Звуки - произносим, говорим; буквы - видим, читаем, пишем)
-Из букв разрезной азбуки составьте слова: она, налим, усы, сосна,
оси, осы, насос, лиса, сани.(Работа «цепочкой» у доски и
индивидуально за партой)

15.

-Определите в каждом слове гласные, количество слогов,
ударный слог.
(Выполнение детьми)
-Какую работу выполняли? Для чего?
(Мы повторяли, какие звуки бывают, чем они отличаются,
учились составлять слова, определять количество слогов и
ударение в словах. Это нужно для успешной учёбы и чтобы
быть умными)
Физминутка (2-3 мин)
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки
учащихся.
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!

16.

3. Введение нового знания. Знакомство со звуком [д-д*] и буквой
Д. (5 мин)
-Назовите первый звук в названии данного предмета (иллюстрация
ДОМ)
Д
(Первый звук в слове –дом- [д] – это согласный твёрдый звонкий звук)
-Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)
-Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)

17.

-Назовите первый звук в названии данного предмета
(иллюстрация ДЯТЕЛ)
Д
(Первый звук в слове –дятел- [д*] – это согласный мягкий
звонкий звук)
-Кто из вас знает, какой буквой записывается звук [д*]?
(К доске выходят два ученика и записывают буквы)
-Кто согласен?
(Дети показывают пальцами знаки «+» или «-»)
-Действительно, необходим данный значок-буква
-Что вы заметили?
(Мы заметили, что звуки записаны одной и той же буквой)

18.

Составление плана работы (8мин)
-Что хотите узнать об этой букве?
Дети составляют план изучения буквы, учитель оказывает помощь.
План на доске.(
1.Название буквы
2. Какие звуки обозначает?
3.Сколько работ выполняет.
4.Как пишется печатная буква
……. письменная буква.
5.Как читать в слогах и словах, с
какими гласными буквами дружит )
-Что из предложенного плана уже узнали?
(Мы узнали, что новая буква обозначает два звука: согласный
твёрдый звонкий звук [д] и согласный мягкий звонкий звук [д*];
выполняет 2 работы, увидели печатный вариант буквы)
-Молодцы! Кто из вас знает, как называется буква?
(Есть в классе дети, которые скажут: дэ)
-Правильно. Это буква называется: дэ. Давайте найдём место буквы
в алфавите. Что вы увидели?

19.

(Буквы «дэ» две, для того, чтобы записывать её в начале
предложения и имена собственные)
-Встаньте дети, для которых эта буква «родная».
(Встают дети, чьи имена и фамилии пишутся с буквой «дэ»,
неважно место буквы в слове: начало, середина, конец слова)
-С чем сейчас познакомились?(Мы узнали название буквы)
Рассмотрите иллюстрацию на слайде, назовите предметы, в
названии которых есть звуки [д-д*] (Динозавр – согласный
мягкий звонкий [д*], дыня – согласный твёрдый [д]. (2мин)

20.

-Рассмотрим печатный и письменный варианты записи буквы
«дэ» (Демонстрация и сравнение печатной и письменной
буквы «дэ»).
-Что изучаем дальше? Что поможет нам выполнить данную
работу?
(Как прочитать слоги с данной буквой и слова. Поможет
Азбука)
-Прочитаем слоги по слоговой таблице в конце Азбуки. (8 мин.)
-Назовите ещё раз работы буквы «дэ»
(Буква «дэ» выполняет 2 работы: согласный твёрдый звонкий
звук и согласный мягкий звонкий звук [д*])
-Что ещё нам предстоит выполнить по плану?
(Прочитать слова с новой буквой)
-Работаем на с.84. (Хоровое чтение столбиков слов.
Индивидуальное чтение имён людей с ориентировкой на знак
ударения. Называние полных имён своих близких.
Повторение «опасных» мест при письме) ( 8мин)

21.

4. Итог урока. Рефлексия.(5 мин)
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего
класса.
- С чем познакомились? Что узнали нового?
(Мы познакомились со звуком [д-д*] и буквой Д.
-Продолжите предложения:
-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….
-Мне было трудно…
-Мне было интересно…
-В своих тетрадях в «квадратике настроения» нарисуйте
условным знаком свое настроение после урока
-Сравните его с тем, какое настроение было в начале урока.
Похлопайте те, у кого оно стало лучше.(Дети с помощью
рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают
своё настроение и сравнивают его с предыдущим)