Общая схема возрастного развития от рождения до начала юности

1.

Общая схема возрастного развития от рождения до начала юности
Возрастной период
1
Новорожденность
(1 – 2 мес.)
Младенчество
(до 1 года)
Социальная
ситуация
развития
Ведущая
деятельность
2
Полная
биологическая
зависимость
матери
Основные новообразования
Центральное
новообразован
ие
Другие
важнейшие
новообразования
3
4
5
_____________
____________
Непосредственно
-эмоциональное
общение
с
матерью
Потребность в
общении
со
взрослым
6
Комплекс
оживления
Сохраняется первичный
(простой
и
легкий)
жизненный мир
Дифференцированн
ые ощущения и
эмоциональные
состояния.
Восприятие
объектов.
Автономная речь.
Начальные формы
нагляднодейственного
мышления.
Кратковременная
фиксация
на
объектах
(непроизвольное
внимание)
Появляется
трудность
внешнего
мира.
Дифференцируются
линии развития простого
и «как бы легкого»
(трудность незначима) и
простого и трудного
жизненного
мира.
Первая преобладает.
от
Общая
жизнь
ребенка с матерью
(ситуация «Мы»)
Становление
жизненного мира

2.

Раннее детство
(1 – 3 года)
Познание мира
окружающих
вещей,
совместная
деятельность со
взрослым.
Предметноманипулятивна
я деятельность.
Сознание
«я сам»
Аффективное
восприятие
объектов
и
ситуаций.
Развитая
активная речь.
Нагляднодейственное
мышление.
Формирование
внутреннего
плана действий.
Узнавание
и
воспроизведение
.
Непроизвольное
внимание.
Продолжаются две
ранее выделившиеся
линии развития. Доля
детей
с линией
онтогенеза простого
и
трудного
жизненного мира (со
значимой
трудностью)
возрастает.

3.

Дошкольное
детство
(3 – 7 лет)
Познание
мира
человеческих
отношений и их
имитация
Сюжетноролевая игра
Соподчинение
мотивов.
Самосознание.
Сформированная
правильная речь.
Развитая
непроизвольная
память;
начало
развития
произвольной
памяти.
Целенаправленно
е анализирующее
восприятие.
Нагляднообразное
мышление;
в
конце
периода
переход
к
словесному
мышлению.
Творческое
воображение.
Дифференциация
перцептивных и
эмоциональных
процессов.
Расширение круга
эмоций.
Эмоциональная
регуляция
поведения.
Появляется сложность
внутреннего
мира.
Дифференцируются
линии
онтогенеза,
ведущие к будущим
различным
типам
жизненного
мира
взрослого
человека.
Преобладает
линия
развития сложного и
трудного мира (со
значимыми
сложностью
и
трудностью).

4.

Младший
школьный
возраст
(7 – 11 лет)
Социальный
статус
школьника
(ситуация
обучения)
Учебная
деятельность
Произвольно
сть. Чувство
компетентнос
ти.
Словеснологическое
мышление
(с
опорой
на
наглядность).
Анализирующее
восприятие;
появление
синтезирующего
восприятия
(в
конце периода).
Произвольная
смысловая
память.
Произвольное
внимание.
Учебные
мотивы.
Адекватная
самооценка.
Обобщение
переживаний,
логика чувств и
появление
внутренней
жизни.
Закрепление
выделившихся
в
дошкольном детстве
линий онтогенеза в
связи с развитием
мотивов учения.

5.

Подростковый
возраст
(11 – 15 лет)
Эмансипация от
взрослых
и
группирование
Интимноличностное
общение
со
сверстниками
Чувство
взрослости
(младший
подростковы
й возраст).
«Я
–
концепция»
(старший
подростковы
й возраст)
Теоретическое
рефлексивное
мышление.
Интеллектуализа
ция восприятии
и памяти.
Личностная
рефлексия.
Гипертрофирова
нная
потребность
в
общении
со
сверстниками.
Линии
онтогенеза
жизненного
мира
оформляются
в
основных
своих
чертах
как
сложившиеся,
развитые типы.
Старший
школьный
возраст
(16 – 17 лет)
Первоначальный
выбор
жизненного пути
Учебнопрофессиональ
ная
деятельность
Самоопредел
ение
Дифференциаци
я способностей.
Ориентация на
будущее.
Мировоззрение.
Нравственная
устойчивость
поведения.
Происходит
окончательное
становление
типов
жизненного мира.