Технология коллекционирования в развитии дошкольников

1. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»
Академия психологии и педагогики
Кафедра дошкольного образования
ТЕХНОЛОГИЯ
КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЯ
В РАЗВИТИИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
г. Ростов-на-Дону
2017

2.

Содержание
1. Технология коллекционирования – область научного
познания
2. Теоретический аспект
2.1. Ключевые понятия
2.2. Истоки коллекционирования
2.3. Литература, используемая в ДОО, с целью приобщения
к коллекционированию.
3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
4. Заключение
5. Список литературы

3.

1. Технология коллекционирования – область научного
познания
Коллекциони́рование (от лат. collectio — собирание, сбор) —
деятельность, в основе которой лежит собирание коллекции, то
есть систематизированное собирание и изучение каких-либо
объектов (как правило, однородных или объединённых
общностью
темы).
Коллекционирование
предполагает
выявление, сбор, изучение, систематизацию материалов, чем оно
принципиально отличается от простого собирательства.

4.

2. Теоретический аспект
2.1 Ключевые понятия
Технология
- совокупность приемов применяемых в какомлибо деле, мастерстве.
Педагогическая технология
– это совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих специальный
набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть организованно-методический
инструментарий педагогического процесса.
Коллекционирование
– одно из древнейших увлечений
человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не
имеющих прямого практического использования, но вызывающих
к размышлению.

5.

2. Теоретический аспект
2.1 Ключевые понятия
Детское коллекционирование – это целенаправленное
собирательство разнообразных предметов, объединенных по
определенным признакам и представляющих познавательную
или художественную ценность.
Коллекционирование - одна из эффективных технологий
исследовательской деятельности дошкольников и средств
для развития познавательной активности дошкольников.

6.

2. Теоретический аспект
2.2 Истоки коллекионирования
Коллекционирование, как процесс систематизации окружающего
мира начинает определяться в государствах древнего Востока, в
Древней Греции и Риме. В России известно с 10-11 вв.:
-собирание книжных и рукописных собраний в храмах и
монастырях,
-сакральных и мемориальных памятников в ризницах, оружия в
арсеналах.
В средние века благодаря собирательской деятельности
начинается формирование великокняжеской и царской
сокровищницы.
В 16-17 вв. берет свое начало собирание коллекций растений в
оранжереях и садах.

7.

2. Теоретический аспект
2.2 Истоки коллекионирования
Расцвет коллекционирования начинается в 18 в
Появляется множество универсальных и специализированных
собраний:
-частных;
-государственных (Петербургская кунсткамера, музей Академии
художеств, коллекции Академии наук).
Известные коллекционеры
Г.А. Демидов
Н.Б. Юсупов,
Н.П. Румянцев
Пётр I

8.

2. Теоретический аспект
2.2 Истоки коллекионирования
В начале 19 в. расширяется тематика коллекционирования,
социальный состав коллекционеров: кроме дворянства в процесс
вовлекаются
представители
купечества,
духовенства,
разночинцы.
В 19 в. коллекционирование становится заметным фактом
культурной жизни страны, многие коллекции составляют основу
для создания музеев (коллекция А.Д. Черткова - книжного
собрания Исторического музея, коллекция Н.Н. Демидова - музея
естественной истории Московского университета и т.д.)
Результаты коллекционирования начинают использоваться в
учебных целях (создание коллекций и музеев в университетах,
гимназиях).

9.

2. Теоретический аспект
2.2 Истоки коллекионирования
В 20 в. коллекционирование продолжает активно
развиваться, расширяются его виды и тематика. Среди новых
объектов музейного коллекционирования - формирование фондов
артефактами нематериального наследия.
В
частном
коллекционировании
различают
демократическое и элитарное направления. К демократическому
относятся, например, филателия, филокартия, филумения. Одним
из наиболее популярных является книжное коллекционирование.
Потребности коллекционирования удовлетворяет рынок
произведений искусства и предметов науки и культуры, в
структуру которого входят аукционы, салоны, антикварные
лавки, специализированные издания.

10.

2. Теоретический аспект
2.3 Литература, используемая в ДОО, с целью приобщения к коллекционированию
Журналы - “Игра и дети”, “Мама и малыш”, “Счастливые
родители”, “Дошкольное воспитание”.
Газета “Дошкольное образование”.
Интересные статьи:
Н.Рыжова “Как стать коллекционером” (ж-л “Игра и дети” №42004г.) В статье, имеется интересная информация о том. какие
коллекции можно собирать с детьми, как лучше оформить
коллекции, какие игры и опыты можно провести с экспонатами
коллекций)
В статье “Каменная ”эпидемия” (ж-л “Обруч” №3-1999г.)
можно найти практические рекомендации по организации
различных видов игр с камнями.
Большой интерес для работы с дошкольниками представляют
статьи Ю.Каспаровой, опубликованные в журналах “Мама и
малыш” (2005г.) и “Игра и дети” (№3-2004г.).

11.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Цель коллекционирования:
Развитие познавательно-исследовательской
деятельности у детей дошкольного возраста
через коллекционирование.

12.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Задачи:
1. Развивать эмоционально-познавательное отношение к
окружающему миру;
2. Формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и
делать выводы;
3. Формировать умение классифицировать, группировать,
обобщать;
3. Способствовать проявлению избирательных интересов;
5. Расширять кругозор воспитанников;
6. Прививать навыки культуры и оформления коллекции и сбора
материала;
7. Формировать бережное отношение к хранению коллекций;
8. Обогащать и активизировать словарь детей;
9. Активизировать участие родителей в образовательном процессе.

13.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Коллекцию и отдельные объекты коллекции можно
использовать в различных видах деятельности:
Коммуникативная – тематические беседы, составление и
отгадывание загадок, составление рассказов, публичная
презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность,
активизация словаря, развитие грамматических категорий речи,
умение устанавливать контакты со сверстниками и со взрослыми в
рамках

14.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Художественная – изготовление различных продуктов детского
творчества ( рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.)
Игровая - игры-викторины, дидактические игры, сюжетноролевые игры, театрализованные игры
Трудовая – при оформлении коллекций и размещении объектов,
ручной труд.
Продуктивная – реализация различных детских проектов
(индивидуальных, групповых, опытно-экспериментальная
деятельность, оформление выставок коллекций).

15.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Так же коллекция может быть использована в качестве
развивающей речевой среды, способствующей выполнять
следующие задачи:
• расширять представления детей о многообразии окружающего
мира, предлагая для рассматривания экспонаты коллекций,
выставок,
•осуществлять словарную работу, обогащать речевой словарь
существительными, обозначающими предметы из бытового
окружения, прилагательными, характеризующими свойствами и
качества предметов (например: предметы коллекции – собаки,
лошади, коровы – сделаны из разных материалов: ткани, меха,
пластмассы, дерева, бумаги и др.)
•знакомить со способами образования слов, упражнять в
образовании
однокоренных слов (медведь, медведица, медвежонок, медвежий).

16.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
В дошкольном возрасте коллекционирование проходит
свой путь развития.
В младшем возрасте у детей наблюдается чистое
собирательство», которое лежит в основе будущего
коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы»
малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки,
пружинки, колесики, а у девочек это куколки, заколки, резинки,
пузыречки.
Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом
хорошо просматривается половая принадлежность.
В среднем возрасте объекты собирательства становятся
более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы.
И связано это с проявлением первых познавательных
предпочтений детей, (фигурки из киндер – сюрпризов, камушки,
ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки,
магниты на холодильник, игрушки, наклейки).

17.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
В старшем дошкольном возрасте с развитием
индивидуальных познавательных интересов детское увлечение
приобретает вид коллекционирования.
Ребенок собирает, изучает, систематизирует
интересующие объекты, многократно возвращается к ним,
любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям,
взрослым) отдельные экспонаты «коллекции».
Любая коллекция – это собрание необычного,
удивительного, нового для ребёнка.

18.

3. Использование технологии коллекционирования в
образовательном процессе
Коллекции могут быть самыми разнообразными по
тематике.
Это темы, связанные:
- с живой природой (мир растений, животных);
- с не живой природой (виды минералов (камни), виды местности
(природные ландшафты)
- с явлениями социальной жизни (виды строительных
сооружений, профессий, транспорта), которые даны ребенку
через наблюдения за окружающим и не всегда могут быть
непосредственно смоделированы.

19.

Виды коллекций
Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе
с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором
групповых коллекций выступает педагог.
Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью
родителей.
Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для
временной выставки.
Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны
самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет
огромную ценность и значимость для ребенка.

20.

Виды коллекций
Индивидуальные коллекции определяются разными мотивами,
поэтому можно условно выделить несколько видов коллекций:
•эмоциональные отмечаются быстрым началом и быстрым
угасанием к интересу коллекции;
•познавательные отражают устойчивые познавательные интересы
конкретных детей ;
•социальные - форма проявления социальных потребностей,
особенно в старшем дошкольном возрасте;
•временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на
короткое время;
•длительные – это коллекции природного материала, бумаги,
тканей,фантиков, открыток, фотографий и т.д., экспонаты которых
можно трогать, нюхать, рассматривать;

21.

Этапы работы с коллекцией
1 этап – подготовительный:
накопление запаса конкретных представлений о
коллекционировании у детей;
индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и
потребностей;
2 этап – основной:
побуждение детей к получению информации об объектах
коллекционирования;
чтение художественно познавательной литературы,
энциклопедий;
включение коллекций в организацию совместной деятельности с
детьми;
работа по формированию у детей бережного отношения к
коллекции. Правила по обращению с коллекцией лучше определять
совместно с детьми.
3 этап – заключительный:
организация выставок коллекций, творческих продуктов детей;
презентация отельных предметов коллекций или коллекции в
целом;

22.

Алгоритм деятельности педагога и ребенка в работе с
коллекциями
- Поиск черт сходства и различия между объектами в ходе
обсуждения – рассуждения;
-Поиск возможных оснований для их группировки;
-Размещение материала в классификационной таблице
(если материал реальный (образцы минералов) – размещение в
емкости в виде коллекции, а на классификационную таблицу
прикрепляются замещающие их картинки или ярлычки с назван
иями этих предметов).

23.

Мини -проект « ЧАСЫ»
Цель: Обогащение представлений детей о времени, часах, часовом
механизме.
Задачи: Дать детям первоначальные представления об истории
возникновения часов, со значением их в жизни людей.
Познакомить с устройством часов, с разными видами механизмов в
них, с узнаванием времени по часам.
Расширять знания детей об особенностях профессии часового
мастера.

24.

Содержание Мини -проекта « ЧАСЫ»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин часов», «Часовая мастерская» . Цель:
закрепление знаний о функционировании магазина, формирование желания
работать так же ловко и красиво, как мастер.
Раскрашивание раскрасок с изображение часов. Цель: привитие
художественного вкуса.
Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Цель: развитие у детей
психических процессов.
Дидактическая игра «Назови, чего не хватает?». Цель: развитие мышления
детей.
Рассматривание фото, иллюстраций часов и часового механизма. Цель:
формирование чувственного восприятия мира.
Игры детей с применением песочных часов.
Просмотр мультфильмов: «Паровозик из Ромашкова», «Ключи от времени»,
«Путешествие в страну великанов», развивающие мультфильмы для детей
в 3D «Тик-так», «Приключение часов», «Математика. Определяем время по
часам», «История часов для детей», «Сказка о потерянном времени»,
«Фиксики-часы». Цель: расширять кругозор детей.
Слушание мелодий на часах.
Игра-драматизация «Часы с кукушкой» С. Прокофьевой.
Прослушивание аудиозаписи «Часики» В. Гаврилина.

25.

Содержание Мини -проекта « ЧАСЫ»
Для успешного развития умственных способностей дошкольника
лучше всего дать ему возможность самому открыть для себя новое
знание, научиться решать познавательные проблемные задачи,
пытаться задавать вопросы и отвечать на них.
Как люди раньше жили без часов? Как люди определяли время?
Какие бывают часы? На эти вопросы поможет ответить коллекция
часов:

26.

Лепка «Какие бывают часы»

27.

В работе по организации коллекционирования нужно
опираться на следующие технологии:
- технологию игрового обучения, так как эта технология
определяется естественной потребностью дошкольника;
- технологию проблемного обучения, которая предполагает
создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и
активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению;
- технологию личностно-ориентированного свободного воспитания;
-технологию развивающего обучения.
Задача педагога - составить перспективный план,
согласно которому один раз в месяц предполагается создание
коллекций по теме в соответствии с планированием
образовательной деятельности.

28.

Месторасположение коллекции
В группе нужно определить место для хранения коллекции.
Коллекция, должна быть доступна для детей, чтобы в
любой момент ребенок имел возможность полюбоваться
предметами, пообщаться со сверстниками.

29.

4. Заключенние
В очень увлекательной форме, разумно организованное
коллекционирование,
воспитывает
культуру
познания,
развивает познавательные умения, формирует у детей
представления о значимости коллекций.
В процессе коллекционирования используются методы
и приемы, ориентированные на развитие у детей умений
замечать новое, неизвестное, задавать вопросы.
Коллекционирование
повышает
продуктивность
интеллектуальной деятельности дошкольников за счет
формирования способности анализировать, сравнивать,
обобщать, учитывать причинно-следственные отношения,
исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать
свою точку зрения.

30.

5. Список литературы
1. Венгер Л.А., Мухина В.С. «Психология»/ Венгер Л.А., Мухина
В.С. – М.: Просвещение, 1988г.
2. Выготский Л.С. «Воображение и его развитие в детском
возрасте»/ Л.С. Выготский// «Хрестоматия по возрастной
психологии»: Учеб. пособие/ Сост. Л.М. Семенюк – М.: Воронеж,
2003г
3. Журнал «Дошкольное воспитание» N3,2007. – «Развитие
творческого потенциала в процессе проблемного обучения».
4. Запорожец А.В. «Вопросы психологии ребенка дошкольного
возраста»/Под ред. Запорожец А.В., Леонтьева А.И. – М.:
Педагогика, 1995г.
5. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н.Детское экспериментирование,
2003.
6. Короткова Т.А. «Познавательно-исследовательская деятельность
старшего дошкольного ребенка в детском саду»/ Короткова Т.А. //
«Дошкольное воспитание» - 2003г. - N3 – с. 12.
7. Леонтьев А.Н. «О формировании способностей»/ А.Н.
Леонтьев. – М.: Педагогика, 1996г.

31.

5. Список литературы
8. «Организация экспериментальной деятельности
дошкольников»: Методические рекомендации/ под ред.
Прохоровой Л.Н. – М.: «Аркти», 2004г.
9. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское
поведение дошкольников. - СПб., Питер, 2004.
10. Савенков А.И. Одаренный ребенок дома и в школе. –
Екатеринбург: У – Фактория, 2004.
11. Современные образовательные технологии, Селевко Г.К., 1998.
12. Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная
деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста,
2007
13. Бахрушин А.П. Кто что собирает. М., 1916;
14. Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты в России. М., 1989.
15. http://moluch.ru/
16. http://www.ds23arz.ru/kollekczionirovanie.html
17. http://www.museum.ru/
18. http://familyvalues.ru/kollektsiya/istoki_kollektsionirovaniya_1719.html