Залежність успішності учнів з неповних родин від мотивації до навчання

1.

ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ
УЧНІВ З НЕПОВНИХ РОДИН
ВІД МОТИВАЦІЇ ДО НАВЧАННЯ
Робота
учениці 11 - А класу
Бориспільського НВК
«Гімназія «Перспектива»»
Овсієнко Марти
Науковий керівник:
Бастило Наталія Олександрівна
практичний психолог
Бориспільського НВК
«Гімназія «Перспектива»

2.

Мета роботи:
дослідити мотивацію учнів з неповних
родин та проаналізувати її вплив на
успішність.

3.

Завдання:
здійснити
теоретичний
аналіз
психологічної та педагогічної літератури
по проблемі залежності успішності учнів
з неповних родин від мотивації до
навчання ;
визначити кількість неповних сімей в
Бориспільському
НВК
«Гімназія
«Перспектива»» серед учнів 5-11 класів
та вивчити їх мотивацію до навчання і
середній бал успішності за 2014-2015 н.р;
співставити, порівняти та узагальнити
отримані результати;
розробити рекомендації для батьків,
вчителів та учнів, враховуючи отримані
результати дослідження.

4.

Науковий апарат:
Об’єктом дослідження є мотивація до
навчання учнів з неповних родин.
Предметом дослідження
є вплив мотивації
гімназистів з неповних родин на їх успішність.
Основними методами дослідження є:
•Вивчення та аналіз наукової літератури;
•Співставлення твердження і думок різних авторів.
•Опитування вчителів;
•Анкетування учнів;
•Аналіз документації (класних журналів);
•Статистична обробка даних;
•Методи порівняльного аналізу.

5.

Гіпотеза:
припускаємо, що у дітей з неповних родин
низький рівень мотивації до навчання;
припускаємо, що низький рівень мотивації
впливає на успішність учнів.

6.

Практичне значення
даної роботи полягає в тому, що проведений в
роботі аналіз, узагальнення, висновки, пропозиції
можуть бути використані у повсякденної роботі
вчителів, соціальних робітників, у просвітницькій
роботі з батьками та учнями, застосовані під час
різних наукових досліджень.

7.

Категорії мотивації навчання:
1. Навчання заради навчання, без задоволення від
діяльності або без інтересу до предмета викладання;
2. Навчання без особистих інтересів та користі;
3. Навчання для соціальної ідентифікації;
4. Навчання заради успіху або страху невдач;
5. Навчання з примусу або під тиском;
6. Навчання, що ґрунтується на поняттях і моральних
зобов'язаннях або на загальноприйнятих нормах;
7. Навчання для досягнення мети у повсякденному житті;
8. Навчання, що ґрунтується на соціальній меті, вимогах та
цінностях.

8. Дослідницький етап

1) Опитування учителів.
2) Анкетування учнів з
неповних родин за
опитувальником
«АНКЕТА ВИВЧЕННЯ
МОТИВІВ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
Б.К. ПАШНЄВА»
3) Вивчення класних
журналів

9.

10.

11.

12.

13.

Висновки:
Одним з найголовніших факторів низького рівня мотивації,
а відповідно і рівня навчальних досягнень у дітей є сім’я,а
точніше відсутність її цілісності. Розпад сім'ї змінює її
звичний уклад, що ускладнює процес виховання і
природно впливає на розвиток дитини.
Діти з неповних родин мають нижчий рівень мотивації до
навчання, що безпосередньо призводить до не високих
результатів успішності у школі.
Вчителям та батькам слід звертати більшу увагу дітям з
неповних родин, так як рівень мотивації у цих учнів значно
менший, ніж в інших ровесників з повних сімей.
Вчителям, батькам та учням, потрібно намагатися
дотримуватися спеціальних рекомендацій, для
підвищення навчальних досягнень.

14.

Дякую за увагу!