Похожие презентации:
Кризис семи лет. Психологическая готовность к обучению в школе
1.
КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
К ОБУЧЕНИЮ
В ШКОЛЕ
2.
ПЛАН:1. Характеристика кризиса
7 лет.
2. Компоненты
психологической
готовности к обучению.
3. Факторы и группы риска.
4. Адаптация к школе.
3.
Кризис семи летКризис
семи (6, 8) лет – это период рождения
социального «Я» ребенка (Л. И. Божович).
Кризис связан с появлением новообразования –
внутренней позиции, которая выражает новый
уровень самосознания и рефлексии ребенка.
Поведение ребенка теряет детскую
непосредственность. Дети начинают манерничать,
паясничать, кривляться. Это защитные функции от
травмирующих переживаний.
Проявляется симптом «горькой конфеты».
Всё, что имеет отношение к учебной деятельности
(отметки), оказывается ценным, то, что связано с
игрой, – менее важным.
4.
Кризис семи летПоведенческие характеристики:
возникновение паузы между обращением к ребенку
и его ответной реакцией;
оспаривание ребенком необходимости выполнить
просьбу родителей или отсрочивание времени ее
исполнения;
непослушание как отказ от привычных дел и
обязанностей;
хитрость как нарушение правил в скрытой форме
(показывает мокрые руки вместо вымытых);
демонстративная «взрослость»;
обостренное внимание к своему внешнему облику и
одежде (чтобы не выглядеть «как маленький»).
5.
Кризис семи летТакже могут встретиться
следующие проявления:
упрямство;
требовательность;
напоминания об обещаниях;
капризы;
обостренная реакция на
критику;
ожидание похвалы.
6.
Кризис семи летПоложительные качества:
заинтересованность в общении со
взрослым, обсуждение новых тем
(о политике, о жизни в других
странах и на других планетах, о
школе, о морально-этических
принципах и др.);
самостоятельность в занятияххобби и в выполнении отдельных
обязанностей, взятых на себя по
собственному решению;
рассудительность;
произвольность и
опосредованность своей
психической жизни.
7.
Кризис семи летПомощь ребенку в период кризиса:
разъяснение причинных оснований
требований (почему надо делать что-то
именно так, а не иначе);
предоставление возможности осуществить
новые формы самостоятельной
деятельности;
напоминание о необходимости выполнить
поручение;
выражение уверенности в способности
ребенка справиться с ним.
8.
Кризис семи лет«Стертость» симптомов негативного поведения и
отсутствие стремления к самостоятельности в
домашних условиях замедляет формирование
готовности к школьному обучению.
Таким образом, кризис семи лет представляет
собой внутренние изменения ребенка при
относительно незначительных внешних
изменениях и социальных взаимоотношений
личности и окружающих людей.
9.
«Школьнаязрелость» – это
достижение такой ступени нервнопсихического развития, когда
ребенок становится способен
принимать участие в школьном
обучении в коллективе сверстников
без ущерба для своего физического
и психического здоровья; может
овладевать знаниями, умениями,
навыками и поведенческими
характеристиками, необходимыми
для оптимального уровня усвоения
школьной программы.
10.
В5 – 5 с половиной лет –
около 80 % не готовы к
школе.
В 6 лет – 51 %,
В 6 с половиной лет –
32 %.
В 7-летнем возрасте число
не готовых к школе детей
снижается до 13%.
11.
Компоненты психологическойготовности к обучению
Личностная готовность
1.
Развитие мотивационной сферы.
2. Внутренняя позиция школьника.
3. Развитие произвольной сферы:
произвольного внимания,
произвольной памяти, умения
действовать по образцу, по правилу.
12.
Интеллектуальнаяготовность
Определенный запас знаний
об окружающем мире.
2. Развитие восприятия.
3. Развитие нагляднообразного мышления.
4. Умение обобщать и
дифференцировать предметы.
5. Развитие речи,
фонематического слуха.
1.
13.
Двигательная готовность1.
Развитие мелкой моторики.
2. Развитие крупных движений (рук, ног,
всего тела).
14.
Развитие предпосылокк учебной деятельности
1.
Умение внимательно слушать и точно
выполнять последовательные указания взрослого.
2. Умение самостоятельно действовать по
заданию.
3. Умение ориентироваться на систему условий
задачи, преодолевая отвлечения на побочные
факторы.
15.
ФАКТОРЫ РИСКАДеятельность и общее развитие
Неспособность понять инструкцию (задание) и
трудности выполнения заданий даже с помощью
взрослых
хаотичность, неспособность организовать свою
работу, необходимость постоянных указаний
взрослых
трудность работы без отвлечений даже в течение
5–7 минут
явно отрицательная реакция на неудачу
низкий запас сведений, знаний
трудности вербально-логического и нагляднообразного мышления
низкий уровень развития памяти
16.
ФАКТОРЫ РИСКАУровень речевого развития
Бедный запас слов
плохое умение грамотно строить
предложения
трудности артикуляции
нарушения звукопроизношения
затруднения звуко-буквенного анализа
17.
ФАКТОРЫ РИСКАРазвитие координации движений
и графических умений
Неловкость при выполнении задания
неспособность выполнить задание
низкий уровень координации движений пальцев
неспособность чертить вертикальные и
горизонтальные линии
неровность, нечеткость штрихов
тремор (дрожание рук)
18.
ФАКТОРЫ РИСКАЗрительное восприятие
Затруднения и ошибки при выделении
отличительных особенностей фигур и
их сочетаний
неточность копирования
(нарушение соотношений элементов
фигур, направления штрихов,
размерности, наклона и т. п.)
19.
Г. Г. Кравцов и Е. Е. Кравцова изучили динамикуформирования пониженной обучаемости и
возможностей ее изменения у старших
дошкольников и первоклассников и выявили
следующие особенности таких детей:
недостаточная самостоятельность мышления;
чрезвычайная затруднительность в
абстрагировании существенных признаков
усваиваемого материала и обобщения их в
понятия;
малая осознанность интеллектуальной
деятельности;
недостаточная гибкость интеллекта.
20.
Чаще всего к группе риска относятся:дети с задержкой или нарушениями развития
речи;
дети с задержкой или нарушениями
двигательного развития, зрительно-моторных
координаций или пространственного
восприятия;
медлительные дети;
леворукие дети;
дети с нарушениями нервно-психической
сферы.
21.
Чтобы период адаптации ребенка кшколе прошел спокойнее, необходимо
следующее:
Заранее проверьте у ребенка уровень
школьной зрелости.
За месяц до школы измените режим дня
малыша.
Познакомьте ребенка со школой и
учительницей.
Психологически готовьте к школе.
Создайте условия для развития интеллекта.
22.
Поощряйтесамостоятельность и
активность ребенка,
предоставьте ему
возможность действовать
самостоятельно.
Поощряйте общение со
сверстниками.
Учите ребенка управлять
эмоциями.
Подавайте ребенку
пример «взрослого»
поведения.
23.
Привлекайте ребенка кобсуждению различных «взрослых»
проблем.
Будьте готовы принять точку
зрения малыша и согласиться с
ним.
Будьте последовательны в своих
требованиях.
Отвечайте на вопросы ребенка.
24.
Реальнооцените возможности ребенка.
В начальный период обучения не загружайте
малыша различными развивающими занятиями.
Нельзя полностью полагаться на
самостоятельность ребенка, но в то же время всё
делать за него.
Проявляйте интерес к школьным делам.
25.
Стремлениеребенка делать всё в точности, как
сказал учитель, должно быть принято с
пониманием.
Нельзя сетовать и опасаться по поводу
несовершенства учителей и школьных программ.
Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не
«привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья,
свой круг общения.
Следите за состоянием здоровья.
Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы
понимаете и цените его, уважаете его достижения
и можете помочь в случае неудачи.
Поощряйте даже самый маленький успех ребенка
на пути достижения цели.
26.
ВЫВОДЦентральные компоненты, которые составляют
психологическую готовность к обучению в школе:
новая внутренняя позиция школьника, проявляющаяся в
стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой
деятельности;
в познавательной сфере: знаково-символическая функция
сознания как способность к замещению, произвольность
психических процессов, дифференцированное восприятие, умение
обобщать, анализировать, сравнивать, познавательные интересы;
в личностной сфере: произвольность поведения, соподчинение
мотивов и волевые качества;
в сфере деятельности и общения: умение принимать условную
ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.
Переход к обучению в школе может быть своевременным лишь
тогда, когда он соответствует психологической зрелости и
готовности ребенка.
27.
Спасибо завнимание!