Проектная деятельность в образовании

1. Проектная деятельность в образовании

Проектная деятельность в дошкольном образовании

2. Актуальность

1.
«Закона об образовании в Российской
Федерации» (01.09 2013 г.)
дошкольное образование становится
первым уровнем общего образования
новые требования к детям, поступающим в школу
новая модель выпускника детского сада

3. Актуальность

Изменение характера и содержания педагогического
взаимодействия с ребенком:
формирования компетентной,
социально-адаптированной личности, способной
ориентироваться в информационном пространстве,
отстаивать свою точку зрения,
продуктивно и конструктивно взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми
акцент на развитие качеств и социальную адаптацию

4. Актуальность

2.
ФГОС Дошкольного образования , вступивший в
действие с 01.01 2014г.
Принципы дошкольного образования:
содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;

5. Актуальность

Требования к структуре образовательной программы
дошкольного образования и ее объему
создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для:
его позитивной социализации,
его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей
на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
и соответствующим возрасту видам деятельности;

6. «Проект» – от латинского «брошенный вперёд».

«Современный словарь по общественным наукам»
под редакцией О.Г. Данильяна и Н.И. Панова дает два
довольно общих определения:
1) предшествующий, предварительный текст какоголибо документа;
2) в философии экзистенциализма (Ж.-П. Сартр) способ
реализации человеком своей свободы: постоянное и
неминуемое осуществление выбора, становящегося,
в результате, не только выбором действий, но и
выбором жизненной судьбы.

7. Метод проектов

это система обучения, гибкая модель
организации учебного процесса,
ориентированная на творческую
самореализацию личности учащихся, развития
их интеллектуальных и физических
возможностей, волевых качеств и творческих
способностей в процессе создания нового
продукта под контролем учителя, обладающего
объективной и субъективной новизной,
имеющего практическую значимость.»
(А. А. Хромов)

8. Метод проектов

«система обучения, в которой
знания и
умения учащиеся приобретают в
процессе планирования и выполнения
постепенно усложняющихся
практических заданий – проектов»
«Педагогический словарь» Г.М.
Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова.

9. Метод проектов

Под учебным проектом сегодня понимают
совместную учебно-познавательную,
творческую или игровую деятельность
учащихся-партнеров, имеющую общую
цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленную на
достижение общего результата по
решению какой-либо проблемы, значимой
для участников проекта

10. Проект – это 5 «П»:

Проблема;
Проектирование или
планирование;
Поиск информации;
Продукт;
Презентация

11. Основные свойства проекта

проект
имеет ограничение во времени
направленность на определённую цель
(целеполагание)
выбор ключевой проблемы, которая
не может быть навязана извне, должна
быть актуальной для детей и
соответствовать уровню их подготовки

12. Исторический экскурс

Он возник в США во второй половине 19 века. Его
теоретической основой была «прагматическая
педагогика» Джона Дьюи (1859 – 1952):
истинным и ценным является только то, что дает
практический результат;
ребенок может усваивать информацию только
благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь
активным субъектом своего обучения и т.д.
дальнейшее развитие этих идей в работах его учеников
и последователей – американских педагогов
Е. Пархерст и В. Кильпатрика

13. Исторический экскурс

В России метод проектов применялся в 20-х годах ХХ
века (С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко и др.)
С 1931 года метод проектов был запрещен и до
середины 80-х годов он не практиковался в
отечественной педагогике ,поскольку он не
способствовал формированию глубоких
теоретических знаний учащихся
Вторая половина 80-х годов метод проектов
возвращается - начали возрождаться идеи
приоритетности субъектности ребёнка в
образовательном процессе, ориентации на его
личные интересы и особенности и т.д.

14. Виды проектов

число участников
проекта;
продолжительность проекта;
характер координации проекта;
характер контактов;
метод, доминирующий в проекте;
предметно-содержательная область
и т.д.

15. Виды проектов

По количеству участников :
индивидуальные и групповые проекты;
По продолжительности выполнения:
краткосрочными (могут быть разработаны на
нескольких занятиях),
средней продолжительности (от недели до
месяца),
долгосрочными (от месяца до нескольких
месяцев)
По характеру контактов проекты бывают
региональные и международные

16. Метод, доминирующий в проекте

Исследовательские ( хорошо продуманная
структура, обозначенные цели, актуальность
предмета исследования, социальная значимость и т.д.
, приближенны к научным исследованиям)
Творческие (не имеют детально проработанной
структуры совместной деятельности участников, а
оформление результатов проекта требует четко
продуманной структуры ( в виде сценария
видеофильма или спектакля, программы праздника,
плана сочинения, статьи, репортажа и так далее,
дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.)

17. Метод, доминирующий в проекте

Ролевые, игровые (структура только
намечается и остается открытой до
завершения работы, участники принимают
на себя определенные роли, (литературные
персонажи или выдуманные герои,
имитирующие социальные или деловые
отношения). Результаты этих проектов либо
намечаются в начале их выполнения, либо
вырисовываются лишь в самом конце.

18. Метод, доминирующий в проекте

Ознакомительно-ориентировочные
(информационные) (направлен на сбор
информации о каком-то объекте, явлении;
предполагает ознакомление участников
проекта с этой информацией, ее анализ и
обобщение фактов, предназначенных для
широкой аудитории, требуют хорошо
продуманной структуры)

19. Метод, доминирующий в проекте

Практико-ориентированные
(прикладные) (четко обозначенный с самого
начала результат деятельности, ориентирован на
социальные интересы самих участников. Важна
хорошая организация координационной работы в
плане поэтапных обсуждений, корректировки
совместных и индивидуальных усилий, в организации
презентации полученных результатов и возможных
способов их внедрения в практику, а также
систематической внешней оценки проекта.

20. По признаку «предметно-содержательная область»

Монопроекты (проводятся в рамках
одного предмета, или образовательной
области)
Межпредметные ( несколько
образовательных областей, слаженная
работ творческих групп, имеющих четко
определенные исследовательские задания,
хорошо проработанные формы
промежуточных и итоговых презентаций)