Модель урока

1. Модель урока

2. Цель: закрепить и расширить знания педагогов об основных компонентах урока; ознакомить с практическим опытом учителей по

определению
форм,
методов,
приёмов
и
средств
обучения,
конструирование модели урока.

3. Основные компоненты урока как системы:

•Содержание учебного материала
•Методы
•Средства обучения
•Формы организации учебной
деятельности

4. Проект модели урока

Результат
Взаимодействие
Формы
Методы
Приёмы
Содержание
Задачи
Цель
Средства

5. Цель и задачи урока

• Учебные
(общеобразовательные)
• Коррекционноразвивающие
• Воспитательные

6. Учебные задачи урока направлены на формирование у учащихся системы практических и научных знаний, умений и навыков

• Усвоение (изучение, повторение,
закрепление) основных понятий, законов,
теорий, правил, научных фактов и т.д.;
• Формирование (выработка, закрепление)
умений и навыков грамотного письма,
чтения, говорения, вычисления,
измерения, изготовления и т.д.

7. Коррекционно-развивающие задачи урока направлены на и развитие у учащихся интеллектуальной, эмоционально-волевой,

мотивационной, двигательной сфер
личности, познавательных интересов, учебных способностей
• Научить анализировать объект,
обобщать закономерности
• Делать самостоятельно вывод из
прочитанного, увиденного и т.д.
• Развивать настойчивость в
преодолении трудностей

8. Воспитательная задача урока направлена на формирование у учащихся научного взгляда на материальный мир, обеспечение морального,

трудового, эстетического,
духовного, патриотического и физического воспитания
Формирование у учащихся:
• самостоятельности
• организованности
• дисциплинированности
• ответственности
• опрятности
• навыков культуры поведения
• учебной деятельности

9. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке

• Индивидуальная работа
• Фронтальная работа
• Групповая работа

10. Индивидуальная работа предусматривает самостоятельное выполнение учеником задания без взаимодействия с другими учащимися, с

использованием помощи учителя
• Домашняя работа выполняется на основе
рекомендаций учителя
• Самостоятельные и контрольные работы
даются с учётом индивидуальных
особенностей ученика (личностноориентированное обучение)
• Актуализация опорных знаний разными
способами для учащихся с различными
уровнями подготовки

11. Фронтальная работа предусматривает одновременное выполнение всеми учениками одного и того же задания под руководством учителя

• Беседа
• Опрос
• Эксперимент
Способствует самоопределению учащихся

12. Групповая работа – способ организации учебного занятия, во время которого ставится определённое задание для группы учеников

Групповая работа предусматривает следующее:
o Класс разбивается на несколько групп для решения
конкретных учебных заданий
o Каждая группа, выполняя задание, работает под
непосредственным руководством учителя или лидера
o Задания планируются с учётом индивидуальных
особенностей каждого члена группы
o Состав группы подбирается с максимальной
эффективностью реализации возможностей каждого
члена группы

13. Для этого:

• В группу включают учеников с разным
уровнем информированности , чтоб
они имели возможность помогать друг
другу
• Учитывают социальнопсихологические факторы

14. Групповая работа предусматривает общение и взаимодействие учеников

• Класс осознаёт общую цель и ответственность
за выполнение заданий, предложенных
учителем
• Осуществляется распределение функций и
обязанностей, которые учитывают интересы
и способности каждого ученика
• Преобладает атмосфера сотрудничества и
взаимопомощи
• Существует взаимоконтроль и
ответственность каждого перед группой

15. Средства обучения- это вспомогательные материально-технические средства с их специфическими дидактическими функциями

Вербальные
Слово учителя
Текст
Дидактические материалы
Специальные
Приборы
Устройства
Наглядные
Таблицы
Диаграммы
Рисунки
Графики и т.д.
Технические
Экранные
Звуковые
Комбинированные

16. Повышение эффективности урока за счёт использования комплекса обоснованно подобранных средств требует от учителя :

• Соответствия подобранных средств обучения
основной цели урока
• Правомерности использования конкретного
средства на определённом этапе урока
• Эффективности использования данных
средств обучения в определённом классе
• Компетентное использование средств в
разных видах деятельности,
запланированных на уроке

17. Методы и приёмы обучения

Метод – это способ упорядоченной
взаимосвязанной деятельности учителя и
учеников, направленной на решение
задач образования, воспитания и
развития в процессе обучения
Приём – отдельные операции ,
умственные или практические действия
учителя или учеников, которые
раскрывают или дополняют способ
усвоения материала, который выражает
данный метод

18. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

1. По источнику передачи и восприятия
информации
Словесные:
рассказ,
беседа, лекция,
конференция,
дискуссия
Практические:
опыты,
упражнения
Наглядные:
иллюстрация,
демонстрация

19. 2. По логике передачи информации

Индуктивные
От частных фактов,
положений к
общим выводам
Дедуктивные
От общих положений
к частным выводам

20. 3. По степени самостоятельного мышления учащихся

• Репродуктивные (работа по
инструкции алгоритму)
• Объяснительноиллюстрационные
(различными способами
передаётся готовая
информация)
• Проблемные (иллюстрация
этапов логического решения
проблемы или противоречия)
• Эвристические
(самостоятельное выполнение
отдельных этапов решения
поставленной задачи)
• Исследовательские
(организация поисковой и
творческой деятельности
учеников)
• Активные (диалог учительученик, ученик-учитель)
• Интерактивные
(моделирование проблем для
совместного решения всеми
участниками процесса )

21. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы стимулирования и
мотивации учебнопознавательной деятельности
1. Стимулирование интереса к обучению
Познава
тельные
игры
Проблемные
ситуации
Учебные
дискуссии
Ситуация
успеха

22. 2. Стимулирование ответственности

• Формирование убеждения собственной
значимости
• Требовательность
• Упражнения на выполнение требований
• Соревнование, заинтересованность,
наказание

23. Методы контроля и самоконтроля

1. Устный контроль и самоконтроль
Индивидуальный опрос
Фронтальный опрос
Устный зачёт
Программированный опрос

24. 2. Письменный контроль и самоконтроль

Контрольные
письменные
работы
Письменные
зачёты
тесты
Письменный
самоконтроль

25. 3. Лабораторно-практический контроль и самоконтроль

Контрольно-лабораторные
работы
Машинный контроль
Лабораторно-практический
самоконтроль