Теория обучения (дидактика)

1. Теория обучения

ДИДАКТИКА – наука об обучении и образовании

2.

Ян Амос
Коменский
(1592-1670)
великий чешский педагоггуманист, основатель
педагогической науки
«Великая дидактика»

3.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632 (4-томная «ВЕЛИКАЯ ДИДАКТИКА»
выходила в период с 1633 по 1638 г. )

4.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)
1
•Образование человека надо начинать в весну жизни, т.е. в
детстве.
•Утренние часы для занятий наиболее удобны.
•Всё, подлежащее изучению, должно быть распределено
сообразно ступеням возраста – так, чтобы предлагалось
для изучения только то, что доступно восприятию в
данном возрасте.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

5.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)
2
•Подготовка материала: книг и др. учебных пособий –
заранее.
•Развивать ум ранее языка.
•Реальные учебные предметы предпосылать формальным.
•Примеры предпосылать правилам.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

6.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)
4
•В школах должен быть установлен порядок, при котором
ученики в одно и то же время занимались бы только
одним предметом.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

7.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

8.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)
6
•С самого начала юношам, которым нужно дать образования,
следует дать основы общего образования (распределить
учебный материал так, чтобы следующие затем занятия не
вносили ничего нового, а представляли только некоторое
развитие полученных знаний).
•Любой язык, любые науки должны быть сперва преподаны в
простейших элементах, чтобы у учеников сложились общие
понятия их как целого.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

9.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)
7
•Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно
разделена на классы – так, чтобы предшествующее всегда
открывало дорогу последующему и освещало ему путь.
•Время должно быть распределено с величайшей точностью
– так, чтобы на каждый год, месяц, день и час приходилось
своя особая работа.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

10.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ
1
•Образование юношества должно начинаться рано.
•У одного и того же ученика по одному и тому же предмету
должен быть только один учитель.
•По воле воспитателя прежде всего должны быть приведены
в гармонию нравы
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

11.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ
2
•Всеми возможными способами нужно утверждать в детях
горячее стремление к знанию и учению.
•Метод обучения должен уменьшать трудности учения,
чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не
отвращало их от дальнейших занятий.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

12.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ
3
•Каждая наука должна быть заключена в самые сжатые, но
точные правила.
•Каждое правило нужно излагать немногими, но самыми
ясными словами.
•Каждое правило должно сопровождаться многочисленными
примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его
применение.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

13.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
ОСНОВЫ ПРОЧНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ
Основательно должны рассматриваться только те вещи,
которые могут принести пользу.
Всё последующее должно опираться на предыдущее.
Всё должно закрепляться постоянными упражнениями.
Всё нужно изучать последовательно, сосредоточивая
внимания на чём-то одном.
На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор,
пока он не будет понят.
Источник: История педагогики и образования. От зарождения воспитания
в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для
педагогических учебных заведений Под ред. А. И. Пискунова.- М.,2001

14.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика», 1632
О ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«Школа без дисциплины есть мельница без воды»
Для поддерживания дисциплины руководствоваться:
постоянными примерами (воспитатель сам должен
показывать пример), наставлениями, увещеваниями,
иногда и выговорами
Источник: Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической
мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003.- С. 69

15.

Ян Амос Коменский (1592-1670) «Великая дидактика», 1632
ИСКУССТВО ОБУЧЕНИЯ НАУКАМ
1. Всему, что должно знать, нужно обучать.
2. Все, чему обучаешь, нужно преподносить
учащимся, как вещь действительно существующую
и приносящую определенную пользу.
3. Всему, чему обучаешь, нужно обучать прямо, а не
окольными путями.

16.

Ян Амос Коменский (1592-1670) «Великая дидактика», 1632
ИСКУССТВО ОБУЧЕНИЯ НАУКАМ
4. Всему, чему обучаешь, нужно обучать так, как оно есть и
происходит, то есть путём изучения причинных связей.
5. Все, что подлежит изучению, пусть сперва предлагается в
общем виде, а затем по частям.
6. Части вещи должно рассмотреть все, даже менее
значительные, не пропуская ни одной, принимая во внимание
порядок, положение и связь, в которой они находятся с
другими частями.

17.

Ян Амос Коменский (1592-1670) «Великая дидактика», 1632
ИСКУССТВО ОБУЧЕНИЯ НАУКАМ
7. Все нужно изучать последовательно, сосредоточивая
внимание в каждый данный момент только на чемлибо одном.
8. На каждом предмете нужно останавливаться до тех
пор, пока он не будет понят.
9. Различия между вещами должно передавать хорошо,
чтобы понимание всего было отчетливым.

18. Педагогический музей Я.А. Коменского (входит в число старейших музеев Чехии, он был образован в 1892 году по инициативе чешских

преподавателей, которые стремились
сохранить исторические данные о воспитание, образовании и
педагогических методах Каменского)

19.

Цель
обучения
Содержание
учебного
материала
Деятельность
преподавания
Методы
обучения
Организационные
формы обучения
Средства
обучения
Деятельность
учения
Результат
Модель структуры учебного процесса

20.

Принципы дидактики Я.А. Коменского

21.

22.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

23.

Учебный материал должен отвечать
современным достижениям науки.
Необходимо не только правдивое толкование
отдельных явлений, но и знакомство учащихся
с различными точками зрения на них.
В процессе изучения закономерностей
развития объективного мира у учащихся
должно формироваться научное
мировоззрение.
В процессе обучения необходимо
разоблачение различного рода лженаучных и
ошибочных теорий, взглядов и представлений.
ПРАВИЛА ПРИНЦИПА НАУЧНОСТИ

24.

25.

Все знания,
сообщаемые
учащимся, должны ими
усваиваться в
определенной,
педагогически
обоснованной системе
1
4
5
8
2
3
6
7
Принцип системности реализуется через принципы:
целостности,
межпредметных и внутрипредметных связей,
комплексного подхода в обучении, воспитании и развитии
Принцип системности

26.

В процессе познания участвуют все органы чувств человека.
Но пропускная способность у органов чувств или «каналов
связи» человека с окружающим миром различна:
• 1000 единиц
• 100 000 единиц
информации в
единицу
времени
• 10 000 единиц
информации в
единицу
времени
информации в единицу
времени
Принцип наглядности

27.

28.

• Изобразительная
• Слуховая
• Словесно-образная
• Чем большее количество органов чувств принимает участие
в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно
закрепляется в нашей памяти.
• Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что
все органы чувств человека взаимосвязаны.
Виды наглядности

29.

ПРАКТИКА ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ПОЗНАНИЯ!
Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические
изыскания осуществляются не сами по себе и не ради
развития самой науки, для совершенствования практической
деятельности, улучшения жизни людей.
Проблемы, которые решают различные науки, всегда ставятся
именно практикой, и результаты разрешения научных проблем
всегда проверяются практикой и внедряются в практику, в
общественное производство, в жизнь для того, чтобы
совершенствовать ее
Принцип связи теории с практикой

30.

Понимается как обоснованное самостоятельное
мышление и оправданные действия учащихся
Сознательность
= личное убеждение
в процессе
приобретения
ЗУНов.
Обучающая деятельность
выполняется с интересом и
свободно
Сознательность
самодисциплина,
организованность
Степень
внутренней
интеллектуально
й собранности
Принцип сознательности

31.

Обучение должно быть доступным и посильным
важным является
то, что процесс
преодоления
трудностей
обучения рождает
самостоятельное
творческое
мышление
Принцип доступности

32.

Принцип прочности означает способность учащегося при необходимости
воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими
знаниями в практической деятельности, т.е. прочность это не только
глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем
располагает память
Прочность
Высокая
степень
запоминания
Практическое
применение
Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое
ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного
учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения
ориентируется только на развитие механической памяти учащихся, для
чего применяется многократное повторение
Принцип прочности знаний

33.

- это вера в силы и творческие способности ученика
Условия:
удачная шутка,
юмор –
Отсутствие
стимулы
формализма
оптимизма
Демократический
стиль общения
• косвенное
воздействие,
• косвенное
управление
Даже в
ситуации
критики мажорное
настроение
• всегда
сохранять
оптимизм,
• верить в
ученика
Принцип оптимизма

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!