Познавательно – исследовательский аспект как направление развития личности дошкольника в условиях ФГОС и Профстандарта в ДОУ

1. Познавательно – исследовательский аспект как направление развития личности дошкольника в условиях ФГОС и Профстандарта в ДОУ

Жданов А.В., к.п.н., ст.
преподаватель СПб АППО

2.

«Умейте открыть перед ребёнком в
окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл всеми цветами радуги.
Оставляйте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребёнку
захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал».
В.А. Сухомлинский

3.

Формирование исследовательских умений
дошкольников одна из важнейших задач
современной образовательной практики в
рамках новых федеральных государственных
образовательных стандартов. Современный
мир столь динамичен и меняется он так
стремительно, что выжить в нём, опираясь на
наработанные стереотипы невозможно,
современный человек должен постоянно
проявлять исследовательскую, поисковую
активность. Формирование целостного,
комплексного, интегративного системно –
деятельностного подхода к воспитанию
дошкольника является целевой установкой
ФГОС

4.

Развитие ребёнка дошкольного возраста во многом
зависит от разнообразия видов деятельности, которые
осваиваются им в партнёрстве с взрослым. Это игровая
и продуктивная деятельность, восприятие
художественной литературы. Но немало важна в
детском саду - познавательно-исследовательская
деятельность детей, имеющая основу в спонтанном
экспериментировании, поисковой активности ребёнка

5.

Именно в познавательноисследовательской деятельности
дошкольник получает возможность
впрямую удовлетворить присущую ему
любознательность (почему, зачем, как
устроен мир) практикуется в
установлении причинно-следственных
родовых, пространственных и временных
связей между предметами и явлениями,
что позволяет ему не только расширять,
но и упорядочивать свои представления
о мире, достигать высокого умственного
развития

6. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника решает следующие задачи

- способствовать формированию коммуникативных
навыков;
- формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
- развитие умения определять возможные методы
решения проблемы с помощью взрослого, а затем и
самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы,
способствующие решению поставленной задачи, с
использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной, а затем самостоятельной
исследовательской деятельности.

7.

В период дошкольного детства «островок»
познавательно-исследовательской деятельности
сопровождают игру, продуктивную деятельность,
вплетаясь в них в виде ориентировочных действий,
опробования возможностей любого нового материала.
Путей развития потенциала личности существует много,
но собственно исследовательская деятельность,
бесспорно, один из самых эффективных

8. Характеристика этапов процесса познания окружающей действительности дошкольником

Первый этап характеризуется проявлением
любопытства.
Отличительной особенностью второго этапа восприятия
окружающего мира у дошкольников является резкое
увеличение его осмысленности.
Третий этап в познании дошкольником окружающего
мира приобретает наглядно-образное мышление и
воображение.
Четвёртый этап характеризуется удовлетворением
исследовательской деятельности; используя разные
(приобретённые) способы действий.
Пятый этап исследовательской деятельности
характеризуется тем, что доминирующим мотивом
действительности выступает познавательный, а не
практический

9.

Современные дошкольники – пытливые исследователи
окружающего мира, они готовы к усвоению различного вида
опытов, экспериментов, воспринимают их с большим интересом и
эмоциональным откликом.
В старшем дошкольном возрасте экспериментирование
приобретает те формы и черты, которые отображают суть данной
деятельности, но без подготовительных этапов в младших группах
это было бы невозможно

10.

В ДОУ возможно создание мини лаборатории,
где, дети могут самостоятельно
воспроизводить простые и более сложные
опыты, рассчитанные на детей старшего
возраста. Лаборатория может пополнятся все
новыми материалами для
экспериментирования, которые находятся в
доступном для детей месте.
В каждой группе можно сделать уголки для
экспериментирования, которые наполнены
различным оборудованием

11.

Такая деятельность позволяет научить ребёнка
наиболее рациональному варианту поиска информации,
развивает логическое мышление, умение работать в
команде. Организация познавательноисследовательской деятельности может идти по четырём
взаимосвязанным направлениям, каждое из которых
представлено несколькими темами:
- живая природа;
- неживая природа;
- физические явления;
- рукотворный мир

12.

Для достижения успеха в познавательноисследовательской деятельности в такой лаборатории
в работе с детьми следует учесть:
• умение вызывать интерес дошкольников к
содержанию деятельности, обеспечить достаточной
мотивацией (тайна, сюрприз, познавательный мотив,
ситуация выбора);
• предлагать доступный для возраста материал (с
рациональным соотношением известного и
неизвестного);
• дозировать степень активности взрослого (средний
дошкольный возраст: взрослый – непосредственный
участник, старший дошкольный возраст – взрослый –
советчик, партнёр, ориентир в выборе деятельности);
• создать доброжелательную обстановку и со
вниманием и уважением относиться ко всем мыслям и
гипотезам детей.

13. А также

научить ребенка видеть проблему; выдвигать
гипотезы; задавать вопросы;
развивать у детей исследовательские умения и
навыки (наблюдать, проводить эксперименты и
опыты); умение самостоятельно обнаруживать
законы природы; развивать умение делиться
своими наблюдениями, выводами;
формировать познавательную сферу личности
дошкольника; нравственную сферу; социальную
сферу;
развивать речь;
обогащать память ребёнка;
активизировать мыслительные процессы

14.

Ребёнку легче проявить критичность
по отношению к сверстникам, чем по
отношению к взрослому. Сомнение,
догадка, предположение возникает у
него при сопоставлении своей точки
зрения с мнением другого человека. В
связи предпочтение отдаём групповым
и подгрупповым формам работы

15.

Работа по данному направлению
позволяет:
• развивать критическое мышление,
внимание, память, самостоятельность,
познавательные, творческие способности
детей и коммуникативные навыки;
• развивать детскую любознательность,
пытливость ума;
• достичь качественных результатов в
работе и при выпуске в школу.

16.

Дети с удовольствием рассказывают о
своих открытиях родителям, ставят такие
же и более сложные опыты дома, учатся
ставить проблемы, выдвигать гипотезы и
самостоятельно решать их.
В свою очередь, воспитателям важно
активно использовать разнообразные
формы работы с родителями, одной из
которых является анкетирование.
.

17.

Так, например, анкетирование родителей на
тему: «Организация поисковоисследовательской деятельности
дошкольников дома» может проводится
ежегодно с новой группой родителей, с
целью выявить степень участия родителей
в экспериментальной деятельности ребёнка
и в поддержании его познавательного
интереса

18.

По результатам анкетирования будет
видно - заинтересованы ли родители
в развитии познавательного интереса
детей, способствуют ли постоянному
совершенствованию их
познавательно-исследовательских
умений и навыков

19. Также важно учесть

• привлечение родителей воспитанников к созданию
познавательно-развивающей среды в группе (родители
могут помочь в оборудовании уголка
экспериментирования, пополнении необходимыми
материалами, способствовать удовлетворению
познавательных интересов экспериментированием в
домашних условиях);
• привлечение родителей к оформлению наглядной
информации в «родительском уголке»
(стенд/сайт/соц.сети), проведение консультирования по
темам факультативов, оформления для праздников
помещений, тематические ширмы-передвижки,
выставки, мини-библиотечки и пр.
совместная детско-взрослая познавательноисследовательская деятельность

20.

Одной из действенных форм работы
является практико-ориентированная
работа с родителями:
• совместное детско-взрослое творчество
(родители могут с интересом
организовывать изготовление книжек,
оформление альбомов, плакатов,
организуют фотосессии, видео съемку);

21.

У каждого дошкольника должен быть, в идеале,
сформирован первичный элементарный образ
мира и отношение к нему должно быть:
- познавательным – «мир удивителен, полон
тайн и загадок и я хочу их узнать и разгадать»;
- бережным – «мир прекрасен и нежен, он
требует к себе разумного подхода и охраны,
ему нельзя вредить»:
- созидательным – «мир так прекрасен и я хочу
сохранить и преумножить эту красоту»

22. Практическое задание

Создайте среднесрочный проект по развитию
познавательно-исследовательской деятельности
детей дошкольников (возраст, тематика и
количество этапов – на Ваш выбор)
Название,
замысел,
возраст детей
Краткий план
проекта
Привлечение
родительской
аудитории
Взаимодействие
с коллегами,
рефлексия,
подведение
итогов