Инструмент «Событийный мониторинг образовательных результатов» (СМОР)

1.

Красноярский региональный проект
обновления содержания и технологий
дополнительного образования
Инструмент
«Событийный мониторинг
образовательных результатов»
(СМОР)
#РеальноеОбразование
24rsdo.ru

2. Общая схема событийного подхода

Предельное описание образовательного
результата
Вспомогательные описания
образовательного результата
Искусственные события-индикаторы
Естественные события-индикаторы

3. События-индикаторы

Событие – воспринимаемое основными органами чувств
состояние мира.
Событие-индикатор
(для
образовательного
результата R) – событие, которое происходит с
человеком тогда и только тогда, когда у него
сформирован образовательных результат R.
Естественное
событие-индикатор
–
событиеиндикатор, которое происходит
«в жизни» без
специальной подготовки.
Искусственное событие-индикатор
– событиеиндикатор, которое специально сконструированное в
рамках образовательного процесса.

4. Подходы (парадигмы):

5. Базовый тезис парадигмы ЗУН

сознание определяет деятельность.

6. Деятельностный подход

● Теория деятельности или деятельностный подход — школа
советской
психологии,
основанная
А.Н.
Леонтьевым
и С.Л. Рубинштейном на культурно-историческом подходе Л.С.
Выготского.
Теория
представляла
собой
гибрид
из психологических фактов и аксиом марксизма-ленинизма
и господствовала в советской психологии вплоть до конца
1980-х гг. Ее следы заметны в работах современных российских
психологов. Полемизировали с данной теорией немногие
(напр., Л. М. Веккер, Г. П. Щедровицкий).

7. Базовый тезис Деятельностной парадигмы

деятельность определяет сознание.

8.

структуры человеческой деятельности
(деятельность – действие – операция–
функциональный блок)

9.

10. Базовый тезис Компетентностной парадигмы

овладение способами и технологиями получения
знания.

11. Мониторинг

● Современный словарь иностранных слов определяет это понятие
как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью
выявления его соответствия желаемому результату или
первоначальным предположениям.
● В социологическом словаре представлено определение мониторинга как
специально организованное систематическое наблюдение за
состоянием объектов, явлений и процессов с целью диагностики,
контроля
и
прогнозирования.
Метод
познавательной
и
экспериментальной деятельности, который обеспечивает совместно с
другими методами комплексную, оперативную и адекватную оценку
ситуации,
что
позволяет
осуществлять
эффективное
прогнозирование и разработку оптимальных управленческих
решений.

12. В педагогическом словаре мониторинг

● это отслеживание результатов;
● постоянное наблюдение за любым процессом в образовании с целью
выявления его соответствия желаемым результатам или конечным
целям;
● диагностически обоснованная система непрерывного отслеживания
эффективности обучения и воспитания и принятия управленческих
решений,
регулирующих
и
корректирующих
деятельность
образовательного учреждения.

13.

● Мониторинг в общенаучном понимании - это деятельность, которая
предусматривает диагностику, контроль и прогнозирование, которые
являются важными составляющими системы управления.
● Основной сферой практического применения мониторинга является
информационное обслуживание управления в различных сферах
деятельности, в том числе и образовательной.
● Мониторинг позволяет системно исследовать любой процесс и его
объекты с целью получения достоверной информации для
эффективного управления средой, процессами, программами развития и
т.п

14.

15.

Сущность образовательного события заключается в
том, что организуются специальные условия для
детского действия, в результате которого ребёнком
создается определённый продукт; затем – усиление
этого действия через рефлексию. Таким образом,
полученный опыт, осмысленный и осознанный,
превращается в средство для достижения новой, уже
более высокой, цели.

16. Событийность

характеристика
образования,
в
которой
преодолевается обыденность и повседневность
школьной образовательной жизни и обобщённый
способ отбора содержания образования.

17. Устюгова Ольга Борисовна, заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».

Устюгова Ольга Борисовна,
заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».
● «…образовательные события направлены на формирование
определенных навыков, помогающих осваивать пространства
неизвестного — не лежащего в опыте или неосмысленного опыта.
Событие несет функцию сопровождения человека в обозначенной теме,
ее проживания и переживания, «пропускания через себя», когда
ощущаются прежние границы представлений о себе и нащупываются
новые».

18. Воронцов Алексей Борисович эксперт ИПОП "Эврика", гендиректор Открытого института «Развивающее образование», к.п.н.

Воронцов Алексей Борисович
эксперт ИПОП "Эврика", гендиректор Открытого института «Развивающее
образование», к.п.н.
● «… образовательное событие – это мероприятие, в результате которого
что- то происходит в ребенке, развивает его. При этом любой из
участников образовательного события – это действительно участник, а
не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои
переживания, но поле выбора такое, что в выборе ограниченных
(содержанием и временем) ресурсов ребёнок должен иметь
неограниченные возможности».

19. В чем специфика событийных форматов?

● Во-первых, в образовательном событии тему моделирует группа людей,
это определённая сфера деятельности для предельного разбора и
переосмысления.
● Во-вторых,
участники
вовлечены
в
активную
деятельность,
ориентированную на получение продукта. Ообразовательное событие
разворачивается как пространство компетентностных проб.
● В-третьих, задачность и режим образовательного события имеет
принципиально «недоопределённый» характер, оставляя место для
субъектного поведения участников.
● Кроме того, высокая интенсивность и открытость событийных режимов
задаёт энергетику, «вызов», инициирующие возникновение субъектов
дальнейшей
образовательной
деятельности…
Экстремальность
задаётся и удерживается за счёт не только содержания, но и формата:
разновозрастные группы участников, собранные из разных городов и
школ, новые «особые» взрослые, особые места, расписание дня,
использование IT и пр.

20. Виды образовательных событий

проектирование,
тренинг,
игра,
метапредметная олимпиада,
погружение,
полигон,
ноогеновская задача.

21. Последовательность подготовки и проведения образовательного события:

Разработка (метапредметного) задания и экспертных листов.
Распределение участников согласно их выбору.
Инструктаж экспертов, целевая установка для участников.
Индивидуальные задания.
Групповые задания.
При это презентуется готовый продукт, а завершается образовательное
событие рефлексией (устно, эссе, стихи, рисунок, выпуск газеты и т. д.).

22. Особенности:

● Обязательно наличие препятствия – вызова.
● Вызовы могут быть предметные (знаю, но не работает!!!), социальные
(решать вместе – ответственность!!!) или личностные (мне не слабо!!!).
● Позиция педагога при организации и проведении образовательного
события может быть различной: он может быть разработчиком события,
должен уметь оборачивать ребенка на самого себя и работать только с
тем, что уже произошло, а не с тем, что ему хотелось получить.
● Педагог-организатор не должен влиять на развитие события, оно
должно происходить само по себе.

23.

№ Результаты
п/п
ребенка
1.
Деятельность
ребенка
Умение
организовать
работу в
группе
распределяет
обязанности,
организует
обсуждение,
задает
интерактив в
группе,
представляет
результат
самостоятельно
или предлагает
кому-либо
представить.
Инструмент оценивания
Событие-индикатор
(при помощи чего в рамках Искусственно
Естественное
события может быть
е
зафиксировано
достижение результата)
Для педагога
Карта
оценивания,
лист
наблюдений.
Для
обучающегося
Бланк
задания,
карта.
Соревновани
е,
Квест,
Конкурс
Самостоятель
ная
организация
временных
творческих
групп для
организации и
проведения
формальных
и
неформальны
х
мероприятий.
Организация
работы
учебной
группы.

24.

РЕЗУЛЬТАТ: Умение организовать работу в группе
Составляющие
результата
Задание для
обучающегося на
предъявление
составляющей
Способ фиксации
выполнения задания
Критерии оценивания
организационная
Собрать группу из
нескольких человек,
соответствующих
определенному
признаку и/или
выполнить при
помощи их
определенное
задание
Список участников с
подтверждением
соответствия
заданному критерию и
фотография,
фиксирующая итог
выполнения задания
Количество
человек,
соответствующих
заданному
критерию,
Степень
совпадения итога,
зафиксированного
на фотографии с
заданными
характеристиками
результата,
Время,
потраченное на
выполнения
задания
Уровень
сформированности
составляющей результата
Не сформирован (не
соответствует ни
одному из критериев),
Сформирован в
меньшей степени
(соответствует менее
чем половине
критериев),
Сформирован в
большей степени
(соответствует более
половине критериев),
Сформирован
полностью
(соответствует всем
критериям).