Интересная философия для детей

1.

«Интересная
философия для детей»
Обзор и внедрение методического пособия
Наталии Васильевны Гавриш
Елены Олеговны Линник

2.

3. Об Авторе

Об Авторе
Наталия Гавриш
Имя Наталии Васильевны ГАВРИШ
уже давно стало знаком качества в мире
дошкольного детства. Для детей она всегда является
праздником; для воспитателей- практиков непочатым источником идей; для студентов эталоном педагогического мастерства; для коллег мудрым и вдумчивым ученым.
• Н. В. Гавриш - заведующий кафедры дошкольного и
начального образования Луганского национального
университета, член двух специализированных ученых
советов, автор свыше 200 научных работ,
преподаватель, научный
• руководитель аспирантов
и докторантов.
Наталии Васильевны никогда не укрываются пылью на
полках книжных магазинов: их мгновенно раскупают
и сразу они становятся настольными книжками
многих просвещенцев. На семинарах, тренингах,
которые она проводит для практиков дошкольного
образования в разных городах Украины, никогда не
бывает равнодушных лиц, каждый понимает с первой
точки зрения: перед ним - Мастер, Педагог от Бога.

4. Об авторе:

Об авторе:
Елена Линник
Елена Олеговна ЛИННИК - доцент кафедры
дошкольного и начального образования ДЗ "Луганский
национальный университет имени Тараса Шевченко",
кандидат педагогических наук. Педагогическую
деятельность она начала как воспитатель
образовательного комплекса "Надежда" под
руководством Н. В. Гавриш. Тогда же и приступила к
работе над курсом "Философия для детей". Работала
учителем начальных классов, а ныне учит студентов
педагогического искусства. Она разработала методику
проектного обучения, авторский курс "Вступление в
школьный жизнь", систему интегрированных уроков.
Возглавляет две экспериментальных площадки.
Елена Олеговна мастерски ведет диалоги как с детьми,
так и со сту-дентами. На ее занятиях ученики учатся
мыслить, самостоятельно находить истину, доказывать
свои мысли. У каждое занятия преподаватель
старается внести оригинальные идеи, неповторимость,
творческий дух. Работа с детьми, педагогами в
пределах курсов повышения квалификации дает
возможность ей связывать науку и живой учебный
процесс. Именно поэтому ее лекции, семинары,
тренинги всегда интересные и будущим учителям, и
практикам.

5.

6.

Цель:
- Создание новой философии воспитания,
адекватной сегодняшним условиям.
- Поиск истины, любви к знаниям,
мудрости;
- Формирование теоретической формя
мировозрения, самоутверждения в мире.

7.

Задачи:
-Развитие особого вида мышления;
-Рассуждения с целью ориентации
ребенка в мире;
-Учить удивляться, задавать вопросы
«глобального» массштаба: "Как
произошел мир?", "Откуда я?", «Почему
существуют добро и зло?», "Что было,
корда ничего не было?";
-Учить устанавливать причинноследственные связи, моделировать;
-Ценить позитивне поступки и явления.

8.

Ожидаемый результат:
-Научить детей делать «открытия»;
-творчески рещать проблемные ситуаци;
-переносить знания в новую ситуацию;
-сформировать первичное понятие «секрета
счастья человека»: Быть довольным тем, что
имеешь.

9.

10.

ЗАКОНЫ ПОЗНАНИЯ:
-как мы познаем мир;
-настоящее и ненастоящее;
-кажется и на самом деле;
-кто как видит мир;
-мало и много;
-думаю и знаю;
-удивление и мышление
-исследуем знакомое и незнакомое.

11.

ЗАКОНЫ ВНУТРЕННЕГО МИРА:
-характер и настроение;
-совесть;
-хочу и могу;
-хвастовство, совесть, скромность;
-гордость и высокомерие;
-милосердие;
-мудрость;
-человеческие ценности

12.

ЗАКОНЫ ПРИРОДЫ:
-Откуда и как все возникло;
-важное и незначительное;
-куда уходит время?
-путешествие во времени;
-закономерность – случайность;
-движение и развитие

13.

ЗАКОНЫ СОЦИУМА:
-мое – твое – наше;
-родственники – друзья– чужие;
-законы дружбы;
-отношения со взрослыми;
-свобода заканчивается там, где начинается
ответственность;
-язык жестов

14.

№
1.
ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ
КОЛ-ВО
цикл - 3
«Вместе лучше»
2.
«Мое, твое, наше»
3.
«Что такое порядок?»
4.
«Удивительная сила доброты»
1
5.
«Главное правило для языка»
1
6.
«Три золотых правила носа»
1
7.
«Мир – это мы. Законы взаимоотношений».
цикл – 3
8.
«Желания и мечты. Как осуществить свою мечту?»
цикл – 3
9.
цикл – 3
10
Социально-этическая направленность «Все возвращается
тебе»
«Сильный – слабый»
11
«Зависть»
12
«Книга научит»
1
цикл – 2
1
1
цикл - 3

15.

Основной формой курса «Философии для детей» являются занятия.
На занятиях формируется сообщество следопытов. Роль педагога на занятии
заключается в руководстве – но суть руководства втом, что педагог
превращается из эксперта, который все знает, на соучастника диалога,
искателя истины.

16.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ЗАНЯТИЙ.
1.Гуманизация.
2.Учет возраста и психологических
способностей детей.
3.Принцип диалогичности.
4.Проблемность.
5.Текстоцентризм.
6.Символизация знаний.
7.Радость познания.

17.

МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО
ФИЛОСОФИИ.
1.Мотивация познания.
2.Смыслообразующая идея.
3.Обсуждение.
4.Осмысление.
5.Формирование первичного опыта –
«проживание».

18.

ФОРМЫ РАБОТЫ.
1.Коллективная работа.
2.Работа в группах.

19.

1 шаг
Восприятие текста как модели и
способа выявления проблемы.
2 шаг Подготовка к обсуждению проблемы при
помощи вопросов, предположений.
3 шаг Формулирование проблемы.
4 шаг Выдвижение гипотез.
5 шаг Озвучивание первичных суждений.
6 шаг Исключение неверных гипотез.
7 шаг Формулирование выводов.
8 шаг Пострефлексивная ситуация.
Открытие новых перспектив.

20. Восприятие текста как модели и способа выявления проблемы

21. Подготовка к обсуждению проблемы при помощи вопросов, предложений. Формулирование проблемы.

22. Выдвижение гипотез. Озвучивание первичных суждений.

23. Исключение неверных гипотез.

24.

25.

26. Формулировка выводов

27.

28.

МЕТОДЫ.
1.Полилог.
2.Мозговая атака.
3.Работа с текстом.
4.Моделирование.
5.Игры-имитации.
6.Создание интеллектуальных карт.

29.

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ.
Мы часто говорим об интерактивных методах, то
есть, таких, которые помогают организовать
взаимодействие вгруппе. Взаимодействие «взрослый –
дети» или «дети-идети» так или иначе реализуется
через диалог. Поэтому поговорим о способах организации
диалогового взаимодействия.
Большинство из этих методов известны как
методы ТРиЗ.

30.

Карусель:
Работа в сменных парах.
Обеспечивает обмен мыслями
между всеми детьми. Дети
садятся по кругу лицом друг к
другу. После обмена мыслями
внешний круг двигается, а
внутренний остается на
месте. Все могут
обмениваться мыслями.

31.

Аквариум:
Работа одной подгруппы. Остальные
наблюдают, затем анализируют. Рабочей
группе предлагается проблемная ситуация
для обсуждения

32.

Мозговая атака:
Решение проблемы путем коллективного
обсуждения. Дети высказывают какие-либо
суждения, которые принимаются без
критики. Все версии анализируются, в
процессе чего формируется правильное
решение

33.

Микрофон:
Ответы детей по очереди,
держа микрофон.

34.

Броуновское движение:
Дети хаотично двигаются по комнате
образуя пары с целью нахождения
ответа на вопрос.

35.

Моделирование:
Система действий по созданию,
перестроению и использованию
модели, элементы которой подобны
элементам и отношениям реального
объекта или системы.

36.

Имитация:
Имитационные игры..

37.

Прес:
Построение
высказываний по
алгоритму: я считаю,
что…, таким образом...

38.

диагностика

39.

Интеллектуальные карты.

40. Спасибо за внимание!

Проноза М.Ф.
Никитченко Е.А.
МДОУ №7
Г. МАКЕЕВКА
2018ГОД