Психология развития и саморазвития студентов

1. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ

Посохова
Светлана Тимофеевна
2018

2. Цель курса - формирование целостного представления о психологических закономерностях и механизмах личностного,

профессионального и
индивидуального становления и развития в период студенчества
СОВРЕМЕННЫЙ СТУДЕНТ:
Какой он и почему?
Какие экспектации (ожидания) у преподавателей?
Как развивается за время обучения в вузе и
развивается ли ?
Что помогает развитию?
Что мешает развитию ?
Может ли он развиваться сам?
Что делает студент, чтобы развить себя?

3. Итоговая аттестация по курсу – ЗАЧЕТ

СОДОКЛАДЫ (2 человека) - дополнительный доклад другого лица по каким-нибудь вопросам основного
доклада
Тема: Психологические особенности современного студента в контексте обучения или саморазвития
Длительность: 10 минут+10 минут
Презентация:
• Слайд 1 – название, авторы
• Слайд 2 – ключевая (ые) проблема (ы) доклада
• Слайд 3 – основные аспекты проблемы (от каждого из
• докладчиков)
• Слайд 4 – суть психологических особенностей
• Слайд 5 - перспективы решения проблемы
• Слайд - библиография
Источники

4. ИСТОЧНИКИ ПОЗНАНИЯ ПСИХОЛОГИИ СТУДЕНТОВ (ДЛЯ ЗАЧЕТА)

НАУЧНЫЕ ЖУРНАЛЫ
• «Высшее образование сегодня»
• « Вопросы образования»
• «Образование и саморазвитие»
• «Профессиональное образование»
• «Развитие личности»
• «Современные проблемы науки и образования»

5. Цивилизационные признаки

• Неопределенность
• Экстремальность
• Рискованность

6. МОНОГОМЕРНОСТЬ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ПОЛИФОНИЧНОСТЬ ПОЛИВИЗУАЛЬНОСТЬ (ПОЛИЭКРАННОСТЬ)

7. Особенности современного высшего образования

• Превращение образования в сферу услуг
• Новая реальность – новые формы образования:
бакалавриат, магистратура, аспирантура
• Сокращение финансирования
• Расширение субъектов образования
• Глобальная трансформация классификатора специальностей
• Субъект образования (дополнительного) – дети и взрослые
• Интеграция бизнеса, образования и науки
• Мультипрофессионализм
• Региональные процессы
• Инклюзия в высшем образовании

8.

Рис. 3.1. Сравнение компонентов клиентской лояльности у студентов разных профилей
Условные
обозначения:
NPS1
–
шкала
«буду
рекомендовать», NPS2 – шкала надежности, стабильности,
NPS3 – шкала самореализации.

9. мотивы выбора вуза

Наиболее значимые
• «Высокое качество,
профессионализм в
преподавании» (9,2)
• «Общение, знакомства, связи»
(9,0)
• «Удовлетворение от процесса
обучения» (8,9)
• Наименее значимые
«Возможность наиболее
полной самореализации в
деятельности» (5,7)

10. Возможность реализация мотивов

Наибольшая возможность
реализации мотивов:
• «Уважения со стороны других,
социальный престиж» (8,34)
• «Возможность достигнуть успеха
в той области, в которой получаю
знание» (8,3)
• «Ощущение свободы,
самостоятельности в принятии
решений» (8,10)
Наименьшая возможность
реализации мотивов:
• «Материальный достаток
(возможность зарабатывать
параллельно с учебой)» (4,44)
• «Азарт соревнования» (4,5)

11.

12. Угрозы высшему образованию

• ТОТАЛЬНЫЙ ПРЕССИНГ ИНФОРМАЦИИ
• Расширение коммерческого обучения
• Интернет
• Экспансия дистанционного обучения
• Высокая внутренняя и мировая конкуренция
в высшем образовании - рейтинговая доминанта

13. ПРЕДПОСЫЛКИ К РАЗВИТИЮ И САМОРАЗВИТИЮ:

• Масштабное внедрение информационных
технологий в жизнь общества
• Темп жизни, превышающий темп
адаптациогенеза
• Расширение спектра психофизиологических
дефицитов личности
• Возрастание роли собственного Я
• Ответственность личности

14. РОДИТЕЛЬСКИЕ ОЖИДАНИЯ

• Профессиональная и карьерная успешность
• Амбициозная самопрезентация
• Активность и самостоятельность
• Предприимчивость
• Способность извлекать личную социальную
пользу от приложения интеллектуальных и физических усилий

15. ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ

БИОПЛАСТИКА
ПСИХИЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
СТУДЕНЧЕСКИЙ
ПОТЕНЦИАЛ
РАЗВИТИЯ
БИОГРАФИЯ
ЛИЧНОСТНАЯ
РЕГУЛЯЦИЯ

16. результат развития и саморазвития - ВЫСВОБОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ, САМОРАСКРЫТИЕ

•Душевный комфорт
•Хорошее настроение
•Чувство жизни
•Высокая активность
•Позитивные жизненные
события
•Счастье
•Юмор
•Высокая самоценность
•Уверенность в себе
•Осмысленность жизни
•Здоровье

17. РЕЗУЛЬТАТ ИЗБЕГАНИЯ ИЛИ НЕЖЕЛАНИЯ РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ - снижение притязаний

•сохранение сложившегося
образа жизни
•сохранение жизненных
стереотипов
•власть тревоги, фрустрации,
депрессии
•прошлое кажется прекрасным,
настоящее драматично
•отказ от активных поисков
выхода из проблемных ситуаций
•трудности принятия
многоплановости,
полифоничности, рыночности
современной жизни
•сверхосторожность

18.

ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ – ПУТЬ К
РАЗВИТИЮ И САМОРАЗВИТИЮ:
ЛЕНЬ
СКУКА

19. Лень как порок

• представители зороастризма (6 – 1 в. до н. э.) : тот, кто ленив – самый
бесчестный из людей
• XII-XIII в.в.: ленивый человек может быть хуже больного, потому что
больной, если лежит, то ест мало, а ленивый и лежа ест много
• XIV в. - Данте в «Божественной комедии» поместил склонных к унынию в
пятый круг Ада
• Джефри Чосер: праздностью рождается разврат, всех мерзостей источник
преопасный…
• М. В. Ломоносов: ленивый в бесчестном покое походит на неподвижную
болотную воду, которая, кроме смрада и презренных гадин, ничего не
производит

20. ЛЕНЬ ОТОЖДЕСТВЛЯЛАСЬ С УНЫНИЕМ – ACADIA – ОЗНАЧАВШИМ ПСИХИЧЕСКОЕ ОПУСТОШЕНИЕ

Под этим названием лень была отнесена к числу
смертных грехов и пороков человека:
• невнимательность на богослужении,
• забвение грехов на исповеди,
• забвение заповедей Христа,
• кощунство,
• излишнее успокоение сном,
• лежание,
• праздность

21. Отождествление лени и глупости

• XV век – Себастиан Брант связь лени с глупостью «Корабль
дураков» ( 1494 год):
«Кто, как ворона «кра, кра, кра», твердит «До завтра, до утра!» –
тому колпак надеть пора»
• Начало XVI век - Эразм Роттердамский – «Похвала глупости»
( 1509 год)

22. сегодня

• в начале XXI века Публичная библиотека Нью-Йорка и
издательство «Оксфорд Юниверсити Пресс» опубликовали
любопытную серию книг, посвященных семи смертным грехам:
гордыне, алчности, похоти, зависти, чревоугодию, гневу и лени

23. ОБЩИЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСКУРС ДАНЫ СЕЙМУР

В XVI веке
английское слово «lazy» – ленивый, произошло от
старо-немецкого lasich или losich, того же значения отсутствие намерения работать, либо
медлительность, неподвижность, вялость

24. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД НА ЛЕНЬ

ИСТОРИЧЕСКИ СЛОЖИЛИСЬ ДВЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ:
• ЛЕНЬ ДОЛЖНА НАКАЗЫВАТЬСЯ
• ТРУД, ПРИВЫЧКА ТРУДИТЬСЯ – ОСНОВОЙ ИСТОЧНИК ПРЕОДОЛЕНИЯ ЛЕНИ И
ДЕТСКИЙ ТРУД ДОЛЖЕН ЧЕРЕДОВАТЬСЯ С ОТДЫХОМ

25. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАПОВЕДИ

«Поучение» Владимира Мономаха (1052-1125):
лень приводит к забыванию всего того, что человек умеет, и к
невозможности научиться тому, что он не умеет
Наказ молодому поколению:
«пусть не застанет вас солнце в постели»

26. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАПОВЕДИ

«ДОМОСТРОЙ» (XVI в.):
Предостережение лени в заповедях: «всякие дела нужно выполнять без волокиты»,
«истомить волокитой» - признак неправедной жизни
К. Д. Ушинский (1824-1879):
• лень проявляется уже в раннем возрасте
• лень - отказ, «отвращение» от усилий, т.е. слабость волевой регуляции
• барьеры лени - свободный, самостоятельный труд, любопытство и
любознательность

27. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИ О ЛЕНИ

• отсутствие потребности что-то делать
• отсутствие воли, чтобы реализовать себя
• отсутствие стремления к соревнованию, успеху
• неспособность к
прогнозированию последствий
уклонения от работы,
кроме прогноза наказания
• равнодушие

28. ПРИЧИНЫ ЛЕНИ, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГОВ, КОРЕНЯТСЯ

• в неправильном воспитании,
• непосильных обязанностях,
• неясных жизненных целях, которые ставятся перед
ребенком родителями

29. Современные родители

• Солидарны с педагогами !!!!!!!

30. Современные врачи

• Лень связана с естественными биоритмами
• Лень близка сну
• Лень - проявление
невроза переутомления
• Потребность в экономии
энергии

31. Альфред Бине

• Лень случайная
• Лень прирожденная
В основе лени:
слабость волевой регуляции и причины
нравственного порядка

32. Современные психологи Лень:

• Обученная беспомощность
• Защитная форма поведения
• Реакция протеста
• Самопрезентация
• Ответ личности на несоответствие требований ситуации
личностному смыслу этих требований. Внешне проявляется в отказе
или уклонении от деятельности. Внутренне - в переживании
невозможности установить это соответствие из-за нарушения
механизмов саморегуляции

33. Кто склонен к лени?

• Дети младшего возраста
• Подростки
• Студенты
• Взрослые

34. Подростки о лени

Закончить предложение любым словом «нет ни одного недостатка
характера, который бы так вредил благополучию людей , как…..»
• Лень - 3,27%
• Зависть – 41,83%
• Принятие лени - 31,9% самоиндетификация с ленью:
Лень – это наслаждение счастье, экономия сил

35. Лень глазами подростков

лень
• как отказ от любой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, в основе которого
нарушение механизмов мотивационной или волевой
саморегуляции - Это «когда тебе не хочется ничего делать»,
«полное нежелание»
• как конфликт между «не хочу» и «надо» - это, когда «надо
делать, но та-а-а-ак не хочется…, что просто ужас как не
хочется!!!» или «приходишь домой, и делать ничего не хочется,
а надо делать уроки, идти на тренировку».

36. Лень

• возникает при необходимости выполнять большой объем дел, что
создает повышенную физическую, интеллектуальную или
эмоциональную нагрузку – это, когда «у тебя не выучены уроки,
младшая сестра ждет в садике, в комнате сарай, а в раковине гора
немытой посуды, а ты лежишь на диване с кучей конфет или сидишь
ВКонтакте»
• категория пространства и его бытовых атрибутов: лень – это
«относительно пространственное ощущение себя», «лень
ассоциируется с кроватью и подушкой» - это когда можно занять в
пространстве удобное положение: «не хочется вставать с дивана…»,
«подольше не вставать с постели с утра…».

37. Лень как состояние

Связанное с отказом от деятельности в связи с отсутствием
мотивов
• «состояние, когда не хочется делать ничего»
• «состояние общего недомогания»
• «большая усталость», «это какое-то сонливое состояние»,

38. ЛЕНЬ

• избегание, уклонение от работы , вызванное
нарушением смысловых, волевых, мотивационных
механизмов саморегуляции,
• неспособность личности управлять своим
поведением в
сложных жизненных и
профессиональных ситуациях
Реакция личности на несоответствие
требований ситуации
субъективному смыслу этих ситуаций

39. Универсальный механизм ограничения взаимодействия биологических систем с окружающей реальностью

• Ленивиц
• Лев
• Черепаха
• КОШКИ - СИМВОЛ ЛЕНИ

40. психологические и физиологические сигналы необходимости отдыха

• медлительность при работе,
• забывчивость,
• ошибки из-за невнимательности,
• депрессивные переживания,
• желание потянуться и подвигаться,
• зевание или разной глубины вздохи,
• голод,
• жажда,
• позыв к мочеиспусканию.

41. Возможность сохранения физической и психической энергии или восстановления растраченной энергии для дальнейшего социального

взаимодействия и профессиональной деятельности
• Часовые, дневные, сезонные биологические ритмы диктуют
смену фаз активности и отдыха
• У человека ритм работоспособности включает в себя фазу
активности длительностью 90–120 минут и фазу отдыха
длительностью 20 минут.
• Каждые 90–120 минут организм человека нуждается в паузе,
которая поддерживает энергию и в дальнейшем сохраняет
работоспособность. Этот цикл активности и отдыха предохраняет
организм от стресса, перенапряжения и возможных заболеваний

42. Сон как биологический признак лени

43. Лень как переживание удовольствия

Богиня праздной лени Дарцетос

44. Причины лени

• Утрата смысла жизни
• Девальвация интеллектуальных, физических
усилий при достижении поставленной цели
• Ориентация на получение готового продукта, а
не на процесс его создания
• Стиль жизни
• Семейное воспитание
• Соматические и невротические расстройства
• Полифоничность жизни
• Получение удовольствия от лени

45. Полезность лени

Возможность
• Восстановления сил
• Самоанализа
• Поиска оптимального выхода из проблемной ситуации
• Способ регуляции социального взаимодействия - сообщение о
внутриличностных и межличностных конфликтах

46. Формула предупреждения лени С.Т. Посоховой

А = X + Y + Z + W + Ψ +µ, где
• Х Любовь
• Y Творческая активность
• Z Доверие себе
• W Отсутствие равнодушия
• Ψ Чувство жизни: умение желать, способность прикладывать усилия для преодоления
трудностей
•µ
Жить в настоящем: не откладывать на завтра то , что нужно было сделать еще
позавчера

47. X ЛЮБОВЬ

К труду (привычка трудиться)
Себе
Людям
Жизни
Природе
Культуре

48. Y - ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ

49. Z - ДОВЕРИЕ СЕБЕ, ВЕРА В СЕБЯ

Роджер Джилберт Баннистер –
студент оксфордского университета
6 мая 1954 года
впервые в истории человечества
пробежал
одну милю за 3:59,4 минуты
• одна сухопутная миля 1600м

50. W ОТСУТСТВИЕ РАВНОДУШИЯ –

ВЫСОКАЯ ЧУВСТИТЕЛЬНОСТЬ К ПОТРЕБНОСТЯМ
ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА И РЕАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА

51. Ψ СПОСОБНОСТЬ ПРИКЛАДЫВАТЬ УСИЛИЯ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ

• Сэмюэл Морзе — выдающийся американский
живописец, изобретатель электрического телеграфа
и соответствующей азбуки

52. КРАХИ Сэмюэла МОРЗЕ

• 1815 г. - игнорирование американской элитой достижений в живописи: золотой академической медали за
картину «Умирающий Геркулес»
• Осмеяние критикой полотна «Шедевры Лувра»
• 1834 г. – провал на выборах мэра Нью-Йорка
• Три года, не имея специального образования, безуспешно изобретал телеграфный аппарат. Собрал лишь
простейшую батарею
• Разработал двоичный код «точка-тире» для передачи сообщений на расстоянии, который никого не
заинтересовал
• Палата представителей в Вашингтоне отказалась выдать 30 000 долларов на электротелеграф
• 24 мая 1844г. была передана первая фраза «Чудны дела твои, Господи»

53. ЖИТЬ В НАСТОЯЩЕМ

µ
• не откладывать на завтра то , что нужно было сделать еще
позавчера

54. Скука

Сложное психическое состояние,
развивающееся в связи с дефицитом внешней и
внутренней активности,
сопровождающееся тягостными переживаниями

55. СКУКА

Сон с открытыми глазами
Открытый или скрытый протест против
жизненных условий
Потеря личностного смысла

56. Поведенческие признаки состояния скуки

• зевота
• «потускневшие» глаза
• ерзанье на месте
• слабость или поверхностная
подвижность внимания (например,
рассматривание стен помещения).
• нежелание заниматься текущими
делами, независимо от их
важности
• чувство неудовлетворенности от
вынужденной пассивности, от
даром затраченного времени;
• поиск какой-то новой информации
извне

57. Психологические признаки предрасположенности к скуке

• эмоциональная неустойчивость – склонность личности воспринимать окружающую
реальность как угрожающую физическому существованию или самооценке; испытывать
страх, тревогу перед барьерами на пути к достижению цели, недооценивать свою
индивидуальность и способность к преодолению жизненных трудностей
• закрытость – склонность к ограничению круга общения, к установлению контактов с
близкими по ценностным ориентациям и интересам людьми, к избеганию ситуаций,
требующих лидерских качеств
• несамостоятельность – склонность ориентироваться на мнение окружающих людей при
принятии решений
• избирательность отношения к социальным нормам – склонность к проявлению
ответственности, принятию общественных требований в зависимости от личной значимости
ситуации
• сниженная предметная и социальная активность – склонность к ограничению
взаимодействия с предметной и социальной средой, к избеганию усилий по освоению
новых видов деятельности и коммуникаций

58. СТРАТЕГИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ СКУКИ

Первая стратегия - присмотреться к тому, что кажется
неинтересным и скучным, и постараться найти в нем что-либо
заслуживающее внимания
Вторая
стратегия
использовать неинтересность,
однообразность впечатлений для того, чтобы сосредоточиться на
своих мыслях, планах, воспоминаниях
-
Третья стратегия - смена видов деятельности

59. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СКУКИ

• монотония, однообразие действий
• отсутствие или нечеткое осознание целей и планов на будущее.
Беспокойство, которое при этом появляется, исходит из стремления быть
занятым.
• невозможностью заниматься тем, что действительно интересует
(жизненные условия, внешняя стимуляция активности)
• неудовлетворенность межличностными отношениями и социальной средой
• вынужденное ожидание (транспорт, поездки, очереди, погодные условия)

60. РЕФЛЕКСИЯ № 1:

1. ЧТО ОСТАЛОСЬ В СОЗНАНИИ ОТ ЗАНЯТИЯ?
2. ЧТО УЗНАЛ НОВОГО?
3. МОИ СОМНЕНИЯ....
4. МОИ ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ БУДУ САМ И
ИСКАТЬ ОТВЕТ

61. спасибо

• СПАСИБО, что были со мной без лени и скуки