Взаимоотношение учителя с родителями

1. Взаимоотношение учителя с родителями

2. Учителю необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, т.е обладает

ЭМПАТИЕЙ

3. Учитель, классный руководитель – лицо официальное. В поисках помощи и понимания, родители могут доверить ему личное,

советуются.
Какой бы ни была семья, какими бы
воспитателями ни были родители, учитель
должен быть всегда тактичным,
доброжелательным. Все знания о семье он
должен сохранять в строгой
конфиденциальности и обращать с целью
помощи ребенку, а также родителям в
воспитании.

4. Проведение диалога (по инициативе родителя)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Выслушайте родителя. Дайте родителю «выпустить пар». Помните, что на
самом деле агрессия направлена не на вас, а на образ ситуации, сложившейся
у родителей.
Следует мысленно отделить себя от этого образа и, наблюдая за беседой как
бы со стороны, стараться понять, что же кроется за агрессией, что волнует
родителя?
Важно не отвечать агрессией на агрессию, т.к. иначе ситуация может стать
неуправляемой.
Важно следить за своей мимикой и позой.
«Я вижу, Вы обеспокоены успеваемостью ребенка…», «Постараюсь понять
Вас…», «Давайте вместе разберемся…» - использование данных фраз придаст
беседа конструктивный характер, что поможет выяснить истинную причину
обращения к учителю.
Умение учителя использовать объективные, хорошо обоснованные аргументы
повышает его компетентность в глазах родителей.
Необходимо ответить на все вопросы родителя, это способствует переводу
беседы на деловой уровень общения.
Наиболее комфортная зона делового общения – зона, не ближе «вытянутой
руки».
Вести диалог не в форме «Ты(Вы) - сообщения», а в форме «Я - сообщения».

5. Один из поводов для появления негативных эмоций становится непонимание того, что происходит, и непонимания позиции других лиц в

этой ситуации. Непонимание, в свою очередь,
возникает из-за недостатка информации.

6. УЧИТЕЛЬ:

-
-
-
Слабо учитывает семейную ситуацию ребенка, а то и просто о ней не
знает;
Не учитывает (не использует!) семейные приоритеты и ценности
конкретной семьи;
Не использует или нерационально использует возможности
родителей;
Не управляет активностью и энергией родителей, направленной на
получение максимальной пользы для своего ребенка, а, наоборот,
старается эту активность погасить или хотя бы снизить, как
непредсказуемую и опасную;
Не делиться с родителями своими наблюдениями и успешным
опытом обучения ребенка, использования его возможностей;
Не получает информации от родителей об их успешном опыте
обучения ребенка, или не доверяет этому опыту;
Сталкивается с тем, что родители смотрят на школу глазами ребенка,
поскольку у них недостаточно собственной информации и др.

7. РОДИТЕЛЬ:

-
-
-
Имеет искаженную или недостаточную, неполную информацию о
происходящем в школе;
Не знает, как ведет себя в школе ребенок, поскольку поведение
непосредственно зависит от среды, а в школе она иная, чем дома;
по этой же причине не может повлиять на поведение ребенка в
школе;
Как правило, не знает требования школы, но не понимает, почему
они применяются к нему и к его ребенку именно таким образом,
поэтому, нередко, игнорирует их или даже активно отвергает;
Не получает информации от учителя об успешном опыте обучения
ребенка и не может использовать этот опыт дома;
Постепенно начинает относиться к учителю и школе, как к
источникам непредсказуемых неприятностей, непонятных
требований, безосновательной критики; в связи с этим, старается
учителей и школы избегать, что только усугубляет ситуацию.

8. При общении с родителями учитель должен строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим

и умеющим учить и
воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями
учитель должен хорошо продумать:
1. Цель беседы.
2. Содержание беседы.
3. Манеры поведения, стиль речи, одежды,
прически.
Каждая деталь должна способствовать
созданию образа настоящего
специалиста.