Проектные и исследовательские технологии, способствующие развитию коммуникативных компетенций и творческих способностей учащихся

1. «Проектные и исследовательские технологии способствующие развитию коммуникативных компетенций, исследовательских и творческих

«ПРОЕКТНЫЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ
КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ».

2.

Мы живем в век распространяющегося все шире чувства
«
смыслоутраты.
В
такой
век
воспитание
должно
быть
направлено на то, чтобы не только передавать знания, но и
оттачивать совесть так, чтобы человеку хватило чуткости
расслышать требование, содержащееся в каждой отдельной
ситуации».
Цитата из книги
«Человек в поисках смысла» 1959 год
Виктор Эмиль Франк

3.

Задача современного школьного воспитания —
формирование целостной картины мира и целостного
духовного опыта подрастающих поколений.
В процессе воспитания необходимо опираться на
сотрудничество образования, культуры, науки и религии
на основе общего понимания нравственных начал,
мотивации поведения человека.
Приоритет образования — воспитание личности –
одна из важнейших государственных задач.

4. Проект как метод обучения

ПРОЕКТ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Учебный проект – совместная
учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность
обучающихся-партнеров,
имеющая общую цель и согласованные
способы её достижения,
направленная на получение общего
результата по решению
какой-либо проблемы, значимой для
участников проекта.
Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта.

5.

Учебный проект – это интегративное дидактическое
средство развития, обучения и воспитания, которое
позволяет вырабатывать и развивать специфические
умения и навыки проектирования: проблематизации,
целеполагания, планирования деятельности, рефлексии и
самоанализа, презентации и самопрезентации, а также
поиска
информации,
практического
применения
академических знаний, самообучения, исследовательской и
творческой деятельности.
Методические рекомендации Департамента образования города Москвы
от 20.11.2003 № 2-34-20
по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в
общеобразовательных учреждениях города Москвы.

6. Метод проектов

МЕТОД ПРОЕКТОВ
1
Способ, в основе которого
лежит развитие
познавательных навыков
обучающихся,
критического и
творческого мышления,
умения самостоятельно
конструировать свои
знания, ориентироваться
в информационном
пространстве, увидеть и
сформулировать проблему.
2
Способ достижения
дидактической цели
через детальную
разработку проблемы,
которая должна
завершиться вполне
реальным осязаемым
практическим
результатом,
оформленным
определенным образом.
3
Способ,
предполагающий
решение какой-то
проблемы,
предусматривающий
использование
разнообразных учебных
приемов и
интегрированных
знаний из
различных областей
науки, техники,
творческих областей.

7. характерные особенности метода учебных проектов

ХАРАКТЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА
УЧЕБНЫХ
ПРОЕКТОВ
Наличие проблемы, которую предстоит решить в ходе работы
над проектом (проблема должна иметь личностно значимый для автора
проекта характер, мотивировать его на поиски решения).
Проект обязательно должен иметь ясную, реально
достижимую цель.
Учебный проект предполагает предварительное
планирование работы
Проектный продукт, создается автором в ходе его работы
и также становится средством решения проблемы проекта.
Публичная защита, презентация результата работы
Проект обязательно должен иметь письменную часть – отчет о ходе
работы, в котором описываются все этапы работы (начиная с
определения проблемы проекта)

8. Типология учебных проектов

ТИПОЛОГИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
Практико –
ориентированный
проект
По характеру
доминирующей
в проекте
деятельности
Исследовательский
проект
Информационный
проект
Игровой
или
ролевой
проект
Творческий
проект

9.

Парные
По
количест ву
участ ников
Индивидуальные
Групповые

10.

Долгосрочные –
на год
Мини
проекты
По
продолжит ельност и
Краткосрочные
на 1-5 уроков
Среднесрочные
на 1-2
месяца

11. ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ

12. ПРОЕКТНЫЙ ПРОДУКТ

13. Этапы ПРОЕКТНой работы

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Первый этап – организационный
Второй этап – планирование
Третий этап – осуществление
исследовательской деятельности
Четвёртый этап– презентация (защита)
Пятый этап – самооценка и внешняя оценка

14. По содержанию выделяются направления:

ПО СОДЕРЖАНИЮ ВЫДЕЛЯЮТСЯ
НАПРАВЛЕНИЯ:
-историческое исследование теоретического
характера в форме реферативной работы –
учебное исследование;
-обобщение материалов экспедиций
(археологических, этнографических,
экологических);
-разработка проектов исследовательского
характера

15. Тематика ПРОЕКТНЫх работ:

ТЕМАТИКА ПРОЕКТНЫХ РАБОТ:
Памятники духовной культуры России
Добро и зло в народных сказках
Духовно-нравственные ценности в пословицах
народов России
Дружба начинается с улыбки
Красота общения: этикет в жизни людей.
Кто такой друг?
Наши бабушки
Национальные костюмы народов России

16. Тематика ПРОЕКТНЫх работ:

ТЕМАТИКА ПРОЕКТНЫХ РАБОТ:
Национальные традиции в нашей семье
Наша семья в годы Великой Отечественной
войны
Нравственные правила в поведении героев
народных сказок
Правила поведения в храмах
Правила гостеприимства
Религиозные праздники
Так жили наши деды

17. Тематика ПРОЕКТНЫх работ:

ТЕМАТИКА ПРОЕКТНЫХ РАБОТ:
Памятники духовной культуры России
Добро и зло в народных сказках
Духовно-нравственные ценности в пословицах
народов России
Дружба начинается с улыбки
Красота общения: этикет в жизни людей.
Кто такой друг?
Наши бабушки
Национальные костюмы народов России

18. ЗАЩИТА ПРОЕКТА

Важнейшим навыком, который приобретают учащиеся в ходе
проектной деятельности, является навык публичного
выступления с целью презентации результата своей работы
(проектного продукта) и самопрезентации собственной
компетентности. Умение кратко и убедительно рассказать о
себе и своей работе, что очень востребовано в современном
обществе.
Защита проектов, как правило,
происходит в форме презентации.
То есть краткого (7–10 минут)
публичного выступления, в ходе
которого автор знакомит аудиторию с
результатами своей работы.

19. Критерии оценивания проектов

КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТОВ

20.

•Бланк оценивания при защите проекта
Оценка проекта
Что оценивается
.
Материал для вас новый и интересный
Материал разнообразный, взят из
многих источников
Материал проанализирован и автором
сделаны собственные выводы
Материал соответствует теме проекта
В материалах проекта просматривается
перспектива развития
Результат проекта имеет или может
иметь практическое применение
Другое
Да
Нет
Не совсем

21.

•Бланк оценивания при защите проекта
Оценка представления результатов
Что оценивается
.
Наличие мультимедийных материалов для
представления результатов
Соблюдение всех требований к
представлению материала данного вида
(публикации, презентации, реферат, и т. п.)
Дизайн представленных материалов
Грамотность изложения
Логика изложения
Разнообразие форм представления продуктов
проектной деятельности
Работоспособность представленных цифровых
материалов
Да
Нет
Не
совсе
м

22.

•Бланк оценивания при защите проекта
•Оценка выступления
Что оценивается
.
Соблюдение всех этапов выступления в
докладе (актуальность, цель, задачи,
результаты, выводы)
Внешний вид и поведение докладчика во
время доклада
Соблюдение регламента
Грамотность речи
Наличие демонстрационного материала
Умение использовать демонстрационный
материал
Умение ответить на вопросы
Да
Нет
Не
совсе
м

23. Защита проектов

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

24. Защита проектов

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

25. литература

ЛИТЕРАТУРА
Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003.
Методические рекомендации Департамента образования г. Москвы
от 20.11.2003 № 2-34-20 по организации проектной и исследовательской
деятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях г.
Москвы.
Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, — М.:
Издательский центр «Академия», 2007
Ступницкая М.А. Критериальное оценивание проектных работ
учащихся / Педагогические технологии и учебное проектирование. Сборник
статей
/ Под научн. ред. Н.Ю.Пахомовой. – М.: МИОО, 2006
СтупницкаяМ.А Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября 2010