Развитие фонематических процессов

1. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Учитель-логопед Зайцева Н.В.
Учитель- логопед Леонтьева А.А.

2.

Фонематические процессы:
Фонематический слух -это способность
человека к распознаванию речевых звуков,
представленных фонемами данного языка.
Фонематическое восприятие -это
способность различать фонемы и
определять звуковой состав слова.
Фонематические представления - это
сохранившиеся в сознании образы
звуковых оболочек слов, которые
образовались на основе предшествовавших
им ранее восприятий этих слов.

3.

Впервые Л.С. Выготский ввел понятия «фонема».
Он считал, что « всякая фонема воспринимается
как фонема на фоне фонем, т.е. восприятие
фонемы происходит только на фоне человеческой
речи».
Л.С. Выготским был введен термин
«фонематический слух», который включает в
себя 3 речевые операции:
O Способность слышать есть данный звук в слове
или нет;
O Способность различать слова, в которые входят
одни и те же фонемы, расположенные в разной
последовательности;
O Способность различать близко звучащие, но
разные по значению слово.

4.

Позже Д.Б. Элькониным был введен термин
«фонематическое восприятие».
Он обратил внимание, что для овладения чтением
и письмом недостаточно одного фонематического
слуха, детей необходимо специально обучать
фонематическому восприятию, которое
включает в себя 3 операции:
O Умение определять линейную
последовательность звуков в слове;
O Умение определять позицию звуков в слове по
отношению к его началу, середине или концу;
O Осознание или подсчет количества звуков в
слове.

5.

Позже Д.Б. Эльконин выделил из фонематического
восприятия фонемный анализ, включающий:
1. Выяснение порядка следования фонем в слове;
2. Установление различительной функции фонем;
3. Выделение основных фонематических
противопоставлений, свойственных данному
языку.
Именно этот ученый доказал, что прежде, чем
обучать ребенка письменной речи, необходимо
обучить его навыкам фонемного анализа.

6.

На основе данных Р.Е. Левиной можно выделить
несколько этапов усвоения фонематической
системы языка в онтогенезе.
1.Дофонематический (доязыковой) этап.
O От рождения до шести месяцев.
O Отсутствует дифференциация звуков речи на
слух.
O Слово воспринимается глобально и опознается
по общему звуковому «облику» с опорой на
просодические особенности (интонационноритмические характеристики).
O Понимание речи не развито.

7.

2. Фонематический (языковой) этап.
Начальный этап.
От шести месяцев до двух лет.
O Дифференцируются контрастные фонемы.
O Активно развивается понимание.
O Критика к своей и чужой речи снижена.
O Правильное и неправильное произношение
не различаются.
O Звукопроизносительная сторона речи
искажена.

8.

От двух до четырех лет.
O На протяжении от двух до трех лет
совершенствуются реакции ребенка на
неречевые и речевые звуки.
O Различает звуки в соответствии с их
фонематическими признаками.
O Сенсорные эталоны фонематического
восприятия еще не стабильны.
O Замечет различие между правильным и
неправильным произношением.
O Звукопроизношение несовершенно.

9.

К возрасту четырех лет.
O В норме фонематическое восприятие и
представления сформированы.
O Формируется критика к собственной речи.
O Ребенок различает на слух все фонемы языка.
O Правильно произносится большинство фонем.

10.

К пяти годам.
O Завершается
процесс
спонтанного
фонематического развития.
O Сформированы дифференцированные образы
слов и отдельных звуков.
O Ребенок не только слышит, но и правильно
произносит все звуки родного языка.

11.

Заключительный этап.
К шести - семи годам наступает осознание звуковой
стороны слова.
Опираясь на данные А.И. Гвоздева, Н.Х. Швачкина,
Левиной Р.Е. и других исследователей детской речи,
можно констатировать, что к четырехлетнему возрасту
формирование фонематического восприятия ребёнка с
нормальным интеллектом в основном заканчивается,
что в этом возрасте он различает на слух все
фонематические тонкости речи окружающих его
взрослых.
.

12.

Благодаря раннему развитию фонематического
слуха, ребёнок впервые учится различать
разнообразные фонематические элементы речи,
их точные слуховые представления, которые
становятся регулятором для выработки этих
элементов в его собственном произношении.
Осознание различительной функции фонем
начинается в дошкольном возрасте. Это
проявляется у ребёнка в намеренных
упражнениях в усвоении звуков, в стремлении
исправить ошибки в произношении других.

13.

В возрасте 5-6 лет у детей уже довольно высокий
уровень фонематического развития;
O они правильно произносят звуки родного языка.
O У них формируются тонкие и
дифференцированные звуковые образы слов и
отдельных звуков.
Всё это составляет основу для овладения
звуковым анализом и синтезом.
От развития фонематического восприятия зависит
формирование всей фонематической системы
ребёнка, а в дальнейшем и процесс овладения
устной и письменной речью.

14.

Если у ребенка отмечаются хотя бы легкие
отклонения в развитии фонематического
восприятия, то обязательно будут
затруднения в овладении чтением и
письмом.
Известно, что вторичные отклонения легче
предупредить, чем исправить уже
сформировавшиеся нарушения, поэтому
фонематические процессы легче развивать.

15.

Этапы развития фонематического восприятия:
Развитие неречевого слуха
Упражнения:
1. Распознание звучащих инструментов (губная
гармошка, свисток, дудочка, барабан и т.д.);
2. Распознание звучащих предметов (крупа в
коробках, погремушки, шелест листьев,
шуршание бумаги и т.д.);
3. Распознание действий предметов (хлопанье,
скрип, свист, стук, звуки транспорта)
Проводятся игры на узнавание товарищей,
голосов других людей, мелодий.

16.

Развитие речевого слуха
Упражнения:
1. Различение одинаковых слов, фраз,
звукокомплексов и звуков по высоте, силе и
тембру голоса;
2. Различение слов, близких по звуковому
составу;
3. Дифференциация слогов;
4. Дифференциация фонем.

17.

Развитие навыка элементарного звукового анализа
и синтеза.
Этот этап имеет определенную последовательность:
O Определение количества слогов в словах разной
сложности;
O Выделение в звуковом потоке гласного, затем
согласного звука;
O Выделение из слога гласного, затем согласного звука;
O Выделение первого и последнего звука в слове;
O Выделение слова с предложенным звуком из группы
слов или предложения;
O Определение места , количества, последовательность
звуков в слове;
O Творческие задания (придумать слова с заданным
звуком).

18.

Прекрасен мир звуков! Прекрасен потому,
что жить в нем радостно и интересно.
Стоит на мгновение закрыть уши, как
сразу замолкнуть все звуки, и обеднеет для
нас мир. Так купайтесь в океане звуков и
наслаждайтесь их прелестным
разнообразием!

19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !