Основные виды психологических запросов родителей детей с ОВЗ на разных ступенях развития

1. Основные виды психологических запросов родителей детей с ОВЗ на разных ступенях развития.

Подготовили : Панфилова Елена
Додонова Анна
Двойникова Татьяна

2. Программа психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях школьного образования.

C каждым годом в школы приходят все больше детей, которые
имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не
только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами,
дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью,
нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой
памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более
серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они
нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной
программе, особом режиме.

3.

Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому
пути, отражающему влияние неблагоприятных
социально-психологических факторов, когда они
накладываются на раннее поражение центральной
нервной системы и на процесс развития в целом
(физический рост, созревание центральной нервной
системы, формирование психики, социально-бытовых
понятий и т.д.).

4. Запрос к дошкольным учреждениям

Прежде всего, социализация,
Дошкольные учреждения – не просто «передержка», но
необходима качественная ранняя помощь для ВСЕХ категорий
детей (что сейчас сложно)
КАЧЕСТВЕННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ детей в инклюзивных
практиках
(вопрос о тьюторах, которые сейчас сугубо за родительский
счет)
Повышение квалификации персонала
Увеличение часов на коррекцию

5.

Адекватная оценка образовательных возможностей ребенка
не только на ПМПК
Медиация конфликтов, в том числе с родителями здоровых детей, не
всегда принимающих возможность обучения детей с особенностями
вместе со здоровыми сверстниками
Но и обучение тоже: формирование БУН (базовых учебных навыков),
которые бы расширили возможности выбора той или иной модели
Запросы к среднему образованию
Доступность образования (в т.ч. территориальная)
Минимизация участия родителя всопровождении ребенка

6.

Гибкий подход к индивидуальным кейсам,
индивидуализация образовательного
маршрута:
Адекватная (не формальная) АООП,
учитывающая разные возможности детей
Обеспечение доступной среды (не только
пандусы), но и сопровождение
Развитие вариативных форм
(индивидуальный план, надомное обучение,
дистанционные технологии)
Запросы к среднему образованию
Не только обучение, но и социализация в
той же мере (причем не только для детей, но
и для родителей, особенно в инклюзии)
Возможность участия в
управлении школой (к сожалению,
сейчас это исключение для
инклюзивных школ), поддержка
инициатив
Помощь в профориентации –
особенно для детей с программами
уровня .3 и .4 по новым ФГОСам
Развитие способностей детей (в
том числе спортивная и творческая
реабилитация ребенка) –
возможность включаться в
допобразование и инклюзивные
практики
Медиация школьных конфликтов

7. Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны:

Начальная школа - определение готовности к обучению в
школе, обеспечение адаптации к школе, повышение
заинтересованности школьников в учебной деятельности,
развитие познавательной и учебной мотивации, развитие
самостоятельности и самоорганизации, поддержка в
формировании желания и "умения учиться", развитие
творческих способностей.

8.

Основная школа - сопровождение перехода в основную
школу, адаптации к новым условиям обучения,
поддержка в решении задач личностного и ценностносмыслового самоопределения и саморазвития, помощь в
решении личностных проблем и проблем социализации,
формирование жизненных навыков, профилактика
неврозов, помощь в построении конструктивных
отношений с родителями и сверстниками, профилактика
девиантного поведения.

9.

10.

11. Родители должны познакомиться с программой, чтобы понимать, как будут учить ребенка, по каким технологиям, чему его научат,

какими
качествами и умениями он будет обладать по окончании основной школы.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования (требования к информационному
пространству, материально-техническому обеспечению, учебному
оборудованию, кадровым и финансовым условиям).
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Итогом обучения должна будет стать совокупность результатов:
- личностных (способность к саморазвитию, желание учиться и др.);
- метапредметных (универсальные учебные действия (УУД));
- предметных (система основных знаний).

12.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!