Развитие у детей ориентировок в пространстве

1. Развитие у детей ориентировок в пространстве

2. План

1. Понятие пространство
2. Генезис пространственной ориентации
3. Свойства пространства
4. Задачи по формированию
пространственной ориентации

3. Понятие «пространство»

Пространство — это форма существования
материи, не зависящая от нашего сознания,
объективная реальность.
Восприятие
пространства
включает
восприятия расстояния, или отдаления, в
котором предметы расположены от нас и
друг от друга, направления, в котором они
находятся, величины и формы предметов.

4. Генезис пространственных ориентировок

Восприятие пространства начинается на первом
месяце жизни ребенка ( 4—5 недель)
Этап слежения за движущейся игрушкой проходят
ряд фаз:
1 фаза (2—4 мес.) наблюдаются скачкообразные
движения глаз.
2 фаза (до 5 мес.)- фаза плавных движений.
По мере обогащения зрительного опыта повышается
способность различать объекты в нем.
Ребенок в 3 мес .начинает следить за предметом,
который находится на расстоянии 4—7 м; в период
с 6 до 10 мес. следит за предметами, которые
двигаются по кругу.

5. Генезис пространственных ориентировок

Сначала ребенок воспринимает окружающие
его предметы, которые находятся в
горизонтальном положении, а когда начинает
сидеть, потом ходить, следит за
движущимися предметами, находящимися в
вертикальном положении. С овладением
ходьбой связано и обогащения словарного
запаса (тут, там, близко, далеко, слева, справа
и т. д.).

6. Система отсчета

в раннем возрасте –чувственная система
ориентировки в пространстве (по схеме
собственного тела);
в дошкольном возрасте - словесная система
отсчета («вперед — назад», «вверх —
вниз», «вправо — влево»);
В старшем дошкольном и школьном- по
сторонам горизонта.

7. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПРОСТРАНСТВА

ВВЕРХУ - ВНИЗУ
СПРАВА - СЛЕВА
СПЕРЕДИ – СЗАДИ
ТРЕХМЕРНОСТЬ

8. Задачи по формированию ориентировке в пространстве

- освоить «схему собственного тела»;
- ориентироваться в окружающем «от себя»,
от другого человека, «от других предметов»;
- ориентироваться на плоскости (лист,
страница, бумага в клетку, в линейку);
- пользоваться пространственным словарем

9. В раннем возрасте ребенок должен научиться соотносить:

предметы с определенными частями
собственного тела: вверху — это там, где
голова, внизу — где ноги, впереди — где лицо,
сзади — где спина, справа — где правая рука,
слева — где левая рука
(Исследования Т.А. Мусейибовой).
методы: объяснения, указания, рассматривание
картин, наблюдение, показ, игры- занятия
«Прятки», «Научим Петрушку» и т.п.

10. Во второй младшей группе (четвертый год жизни):

Закрепить схему собственного тела;
Учить ориентироваться и называть основные
направления от себя: «вперед», «назад»,
«вверх», «вниз», «влево», «вправо».
методы: показ, упражнения, дидактические
игры, подвижные игры и т.п

11. В среднем возрасте ребенок должен овладеть:

Различать основные пространственные
направления
(вперед- назад, слева- справа, впередисзади, слева- справа)
употреблять в активной речи слова и
выражения: «впереди стола», «за
шкафом», «над дверью» и т. д.,

12. В старшем дошкольном возрасте ребенок должен овладеть:

В старшем дошкольном
возрасте ребенок должен
овладеть словесной овладеть:
системой отсчета по основным
пространственным направлениям (вперед, назад,
вправо, влево, вверх, вниз, впереди, сзади, слева,
справа);
определять свое местоположение среди
окружающих предметов и относительно другого
человека « Я нахожусь впереди Сережи», Я стою
возле окна»;
Определять размещенность предметов в
пространстве( ближе, дальше, впереди-сбоку);
Пространственно ориентировать свои движения при
ходьбе, беге

13. Подготовительная к школе группа

владеть словесной системой отсчета по
основным пространственным
признакам;
Уметь ориентироваться в двухмерном
пространстве (на столе, на листе
бумаги, в тетради, в книге)
Методы: показ, объяснение,
упражнение, словесный диктант и т.п