Цели и задачи обучения иностранному языку в средней школе. Содержание и структура учебной деятельности

1. Цели и задачи обучения иностранному языку в средней школе. Содержание и структура учебной деятельности

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
© С. Л. Бояринцева, 2012

2. План лекции

1. Цель обучения иностранному языку.
Понятие иноязычной коммуникативной
компетенции.
2. Уровни владения иностранным языком.
Содержание и логика учебной
деятельности.
3. Цели и содержание обучения английскому
языку на начальной и основной ступенях.

3. Цель обучения иностранному языку. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК)

4. Цель обучения иностранному языку

• формирование и развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (ИКК)
• способность и реальная практическая готовность
осуществлять межличностное и межкультурное общение
средствами иностранного языка
• Понятие ИКК разрабатывается с 1970-х годов ХХ в.,
• разработано Советом по культурному сотрудничеству при
Совете Европы,
• закреплено в качестве цели (1996 г.) документом:
▫ «Современные языки: изучение, преподавание оценка.
Общеевропейская компетенция владения
иностранным языком» (Common European Framework
of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment, 1996, 2001

5.

Формирование ИКК
формирование компетенций
овладение знаниями, навыками
и умениями

6. КОМПЕТЕНЦИЯ

• Лингвистический термин:
▫ термин генеративной грамматики (работы
К.В.Гумбольта) вышел из научного употребления;
▫ введен снова в научный обиход (середина ХХ в.):
▫ система интеллектуальных способностей,
система знаний и убеждений (Н. Хомский)
• Методический термин:
▫ введен в западную практику Д. Хаймзом,
▫ введен в отечественную практику И. А Зимней
▫ расхождения в трактовке понятия и его содержания

7. Модель Ван Эка

ИКК
Лингвистическая компетенция
Социолингвистическая компетенция
Дискурсивная компетенция
Социокультурная компетенция
Стратегическая компетенция
Социальная компетенция

8. Модель «Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment»

ИКК
Лингвистическая компетенция
Социолингвистическая компетенция
Прагматическая компетенция

9. Модель Бим И. Л., Сафоновой В. В. (Федеральный государственный стандарт)

ИКК
Языковая компетенция
Речевая компетенция
Социокультурная компетенция
Компенсаторная компетенция
Учебно-познавательная компетенция

10.

Овладение языковой компетенцией
овладение языковыми знаниями и
навыками
овладение
языковыми средствами:
• фонетическими,
• лексическими,
• грамматическими
в соответствии с
отобранными темами,
сферами и ситуациями
общения
освоение
знаний о языковых
явлениях изучаемого
языка, разных способах
выражения мысли в
родном и изучаемом языке
Формирование и
совершенствование
речевых навыков

11.

Овладение речевой компетенцией
овладение коммуникативными умениями в
основных видах речевой деятельности
развитие речевых умений
• говорения,
• аудирования,
• чтения,
• письменной речи
в рамках предметного содержания

12.

Овладение социокультурной
компетенцией
овладение социокультурными знаниями и
умениями
овладение
•лингвострановедческой,
•социолингвистической,
• культурологической
компетенциями
в соответствии с
отобранными темами,
сферами и ситуациями
общения
приобщение учащихся к
культуре, традициям и
реалиям страны/стран
изучаемого
иностранного языка в
рамках тем, сфер и
ситуаций общения

13. Овладение социокультурной компетенцией

Лингвострановедческая
компетенция
знание страноведческой лексики,
лексико-грамматических структур,
умение употреблять их в речи
Социолингвистическая
компетенция
знание о стереотипах вербального
поведения людей, умение строить
вербальное поведение в
соответствии с нормами
Культурологическая
компетенция
знание этнических, национальнокультурных особенностей
носителей данной информации

14.

Овладение компенсаторной
компетенцией
овладение компенсаторными умениями
Развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче
информации

15.

Овладение учебно-познавательной
компетенцией
развитие общеучебных интеллектуальных
умений
развитие общих и специальных учебных умений

16. Уровни владения иностранным языком. Содержание и логика учебной деятельности

17. Уровни владения иностранным языком

(уровни сформированности коммуникативной
компетенции)
▫
▫
▫
▫
▫
А1 (Breakthrough), «уровень выживания»;
А2 (Waystage), «допороговый уровень»;
В1 (Threshold), «пороговый уровень»;
В2 (Vantage), «пороговый продвинутый»;
С1 (Effective Operational Proficiency); «высокий
уровень»;
▫ С2 (Mastery), «уровень владения языком в
совершенстве».

18. Содержание обучения

• знания, навыки и умения, входящие в состав
коммуникативной компетенции
Логика учебной деятельности
• Процесс овладение знаниями, навыками и
умениями имеет определённую логику:
▫ введение нового материала,
▫ тренировка нового материала,
▫ применение нового материала в новой
ситуации

19. Логика учебно-познавательной деятельности

• Введение нового материала:
▫ ознакомление с новым лексическим /
грамматическим / фонетическим материалом;
• Тренировка материала:
▫ формирование лексических / грамматических /
фонетических навыков;
• Применение материала:
▫ совершенствование речевых навыков,
▫ развитие речевых умений

20. Этапы усвоения речевого материала

• 1 этап:
Ознакомление с новым языковым материалом
Формирование речевых навыков
• 2 этап:
Совершенствование речевых навыков
• 3 этап:
Развитие речевых умений

21. Цели и содержание обучения английскому языку на начальной и основной ступенях

22. Цель обучения в средней школе

• формирование коммуникативной компетенции
• решение определённых задач на каждом отдельном
этапе обучения:
▫ начальном этапе,
▫ среднем (основном) этапе (общее среднее
образования),
▫ старшем этапе (среднее полное образование)
• достижение определённого уровня владения языком

23. Задание 1

Пользуясь Государственным образовательным
стандартом и Программами по английскому
языку для средней общеобразовательной
школы,
• 1) уточните цели / задачи обучения для
каждого этапа средней общеобразовательной
школы, определить уровень языка, которым
учащиеся должны овладеть.
• 2) – определите свой уровень владения
английским языком (раздел умения, знания и
навыки - умею/не умею; знаю/не знаю) - см.
программу для средних и старших классов

24. Задание 2

• Пользуясь Государственным образовательным
стандартом и Программами по английскому
языку для средней общеобразовательной
школы,
• 3) познакомьтесь с содержанием программы для
начального и основного (среднего) этапов:
предметное содержание (темы, сферы
общения), содержание по видам речевой
деятельности и языковым аспектам (речевой
и языковой материал): речевые умения,
языковые знания и умения.
•.

25. Литература

• Примерная образовательная программа начального
общего образования. – М. 2010. Режим доступа:
http://mon.gov.ru/files/materials/7195/noo-prim.pdf
• Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования. – М.
2009. URL : http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html
• Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования. – М. 2010.
URL : http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_10/prm1897-1.pdf
• Common European Framework of Reference for
Languages: Learning, Teaching, Assessment. 2001. URL :
www.teemeurope.eu/documents/CEFR.DOC