Содержание обучения иностранному языку. Лекция 7

1. Содержание обучения иностранному языку

2. Содержание и структура школьного курса по ИЯ определяются:

– коммуникативными целями и задачами школьного
курса по ИЯ;
– вариативностью содержания обучения ИЯ в различных
типах школ, при изучении первого и последующих ИЯ;
– количеством учебного времени, отводимого на изучение
ИЯ;
– возрастными особенностями школьников на каждом из
этапов обучения ИЯ;
– преемственностью между этапами обучения;
– междисциплинарными связями с другими предметами,
в том числе с родным и государственным языками.

3. СО так же, как и цели, может меняться в зависимости от конкретных условий, с развитием общества, в связи с историческими

преобразованиями и с развитием
социального заказа общества.

4. На содержание обучения влияют ряд факторов

Цель обучения , условия, тип школы (школа с
углубленным изучением ИЯ, факультатив).
Цели и СО не являются раз и навсегда
заданными, они могут меняться в зависимости
от конкретных условий.

5. Основные компоненты СО

сферы коммуникативной деятельности, темы, ситуации и
программы их развертывания, коммуникативные и социальные
роли, речевые действия и речевой материал (тексты, речевые
образцы и т.д.);
языковой материал, правила его оформления и навыки
оперирования ими;
комплекс специальных (речевых) умений, характеризующих
уровень
практического овладения ИЯ как средством общения, в том числе в
интеркультурных ситуациях;
систему знаний национально-культурных особенностей и реалий
страны изучаемого языка, минимум этикетно-узуальных форм речи
и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения;
учебные и компенсирующие (адаптивные) умения, рациональные
приемы умственного труда, обеспечивающие культуру усвоения
языка в учебных условиях и культуру общения с его носителями.

6. Связь обучения и мотивации изучения иностранного языка

СО находится в неразрывной связи с мотивацией
изучения ИЯ. Эти два аспекта взаимозависимы и
взаимообусловлены.
СО не может не влиять на мотивацию изучения
ИЯ. Оптимально соотнесенные цели и СО с
потребностями и интересами учащихся
способствуют повышению эффективности
обучения предмету в целом.
Усилить мотивационный аспект обучения ИЯ
может лингвострановедение, прочно вошедшее
в практику преподавания ИЯ, благодаря
исследованиям Е. М. Верещагина и В. Г.
Костомарова .

7.

Особенно интересен подход к проблеме
связи СО и мотивации в свете обращения к проблеме
языка как части иноязычной культуры.
При этом основной задачей является и изучение
языковых единиц, наиболее ярко отражающих
особенности культуры народа носителя языка и среды его
существования

8. В содержание национальной культуры входят

безэквивалентная лексика
реалии
нравы
обычаи
традиции
знания и навыки коммуникативного
поведения в актах речевой коммуникации
навыки и умения вербального и
невербального поведения

9. Безэквивалентная лексика нуждается в комментарии, требует особого внимания преподавателя.

double - decker;
drugstore (AM E)- аптека;
strong bath - обтирание тела
мокрой губкой.

10. Реалии

названия присущие
только определенным
нациям и народам
предметов
материальной
культуры, фактов
истории,
государственных
институтов, имена
национальных и
фольклорных героев,
мифологических
существ и тому
подобное

11. На современном этапе имеет смысл пополнять СО путем включения в учебный процесс лингвострановедения

Расширение страноведческого материала, усиление
социокультурной
ориентации
иноязычного
образования в целом, модернизация лексической
базы
ПОМОЖЕТ
логично и эффективно решить задачи по
расширению фоновых знаний, и естественно
усилению
мотивационного
аспекта
обучения ИЯ.