Аттестационная работа. Значение включения в программу занятий со школьниками материала курсов повышения квалификации

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации
по программе:
«Проектная и исследовательская
деятельность
как способ формирования метапредметных
результатов обучения
в условиях реализации ФГОС»
Фарковой Галины Вениаминовны,
учителя МБОУ СОШ №5 г.Торжка Тверской обл.

2.

Значение включения
в программу
занятий со школьниками
материала, освоенного
в рамках курсов повышения
квалификации

3. Аттестационная работа представляет собой описание применения в МБОУ СОШ №5 г.Торжка Тверской обл. знаний, полученных в ходе

4. МБОУ СОШ №5 г.Торжка основана 01.09.1977 года. Сегодня – это самое современное и престижное общеобразовательное учреждение

5. Цель данной работы: показать, как конкретный учитель применяет на практике знания, полученные в ходе обучения на курсах

6. Виды деятельности в образовании

ВИД
ЦЕЛЬ
СРЕДСТВО
Традиционная
Передача
заданного объема
ЗУН
Технологизация
учебного процесса
Научно-исследовательская
деятельность
Получение
объективно
нового знания
Повышение научного
потенциала
исследователя
Учебно-исследовательская
деятельность
Формирование
универсальных
учебных действий
Моделирование
процесса получения
новых знаний
Проектная
деятельность
Формирование
универсальных
учебных действий
Создание учебного
объекта

7. Исследовательская деятельность учащихся

деятельность, направленная на получение
учащимися субъективно новых представлений
об объектах и явлениях окружающего мира с
помощью научного метода.
Предполагает наличие основных
этапов,
методов характерных для исследования в
научной сфере.

8. Проектная деятельность учащихся

деятельность, направленная
на
выявление
Необходимости и создание новых объектов и
явлений окружающего мира,
отличных по
своим характеристикам и свойствам от
известных;
совместная учебно-познавательная, творческая
или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы
деятельности,
направленная на достижение
общего результата деятельности.

9. Формы организации исследовательской и проектной деятельности

элементы исследования в рамках учебного
предмета;
элективные курсы – школьный компонент;
группы дополнительного образования;
экскурсия;
исследовательский проект;
экспедиция;
профильная смена или выездная школа;
конференция или конкурс;
клуб или молодежное объединение и т.д.

10. Педагогические технологии

Технология проблемного обучения
Групповые технологии
Технология индивидуализации обучения
Технология развивающего обучения с
направленностью на развитие творческих
качеств личности

11. Функции исследовательской и проектной деятельности

В ДОШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
сохранение и развитие
исследовательского
поведения учащихся
как средства развития
способностей и навыков
к учебной
деятельности

12. Функции исследовательской и проектной деятельности

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
развитие способности
занимать
исследовательскую
позицию,
самостоятельно ставить
и достигать цели в
учебной деятельности

13. Функции исследовательской и проектной деятельности

В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
развитие
исследовательской
компетентности и
предпрофессиональных
навыков
как основы профильного
обучения

14. Включение исследования в классно-урочную систему

развитие поисковой активности на
уроках;
задачи «не по шаблону»;
проблемные вопросы;
парадоксы и пр.

15. Формы организации исследовательской и проектной деятельности на уроке в 5-6 классах

коллективное обсуждение вопросов;
индивидуальная запись примеров;
индивидуальная домашняя работа.
Учитель предлагает предмет
исследования, во время проведения
работы направляет и координирует
деятельность учащихся.

16. Формы организации исследовательской и проектной деятельности на уроке в 7-8 классах

работы проводятся коллективно;
в группах;
индивидуально.
Ученики могут сами предложить объект
для исследования. Роль учителя меняется:
теперь он выступает в роли соавтора, но
по-прежнему
в
ходе
обсуждения
направляет и координирует деятельность
учащихся.

17. Формы организации исследовательской и проектной деятельности на уроке в 7-8 классах

работы проводятся коллективно;
в группах;
индивидуально.
Ученики могут сами предложить объект
для исследования. Роль учителя меняется:
теперь он выступает в роли соавтора, но
по-прежнему
в
ходе
обсуждения
направляет и координирует деятельность
учащихся.

18. Проект 6г класса по лит-ре

19.

20.

21.

22. Формы организации исследовательской и проектной деятельности на уроке в 9-11 классах

в группах;
индивидуально (основной упор делается
на индивидуальную работу).
Как правило, задания составляются
учителем и дополняются учениками,
возможен вариант коллективного
творчества. Учитель выступает в роли
консультанта.

23. Образовательный результат (значение) исследовательской и проектной деятельности

Формальный:
Выполненное исследование (работа, проект,
вывод).
Неформальный:
Освоение универсальных учебных действий,
становление субъектной позиции учащихся,
развитие исследовательских способностей.

24.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!