Профессионально обусловленные требования к личности педагога

1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

Подготовили:
Иванова Мария, Арсеньева Анастасия, Ильина
Екатерина, Сироткина Анастасия, Ягнюк Яна,
Хопкина Светлана, Шовкопляс Елизавета, Громова
Маргарита

2.

Профессионально обусловленные требования
к личности педагога
Профессиональная
готовность
Профессиональнопедагогическая
направленность
Профессиональнопедагогическая
компетентность

3.

4.

Профессиональная готовность научнопедагогического работника к педагогической
деятельности предполагает его

5.

6. Интерес к профессии учителя

Находит свое выражение в положительном
эмоциональном отношении к детям, к родителям,
педагогической деятельности в целом и к
конкретным ее видам, в стремлении к овладению
педагогическими знаниями и умениями.

7. Педагогическое призвание- Означает склонность к педагогическому делу, основанную на осознании способности к нему.

Означает
склонность к педагогическому делу, основанную на
осознании способности к нему.
Педагогическое призвание
формируется в процессе
накопления будущим
учителем педагогического
опыта и самооценки своих
педагогических
способностей.
Основу педагогического
призвания составляет
любовь к детям.
Профессиональнозначимыми качествами
являются также
педагогический долг и
ответственность.

8. Профессионально-педагогические намерения и склонности

Высшим проявлением педагогического долга
является самоотверженность учителя. Именно в ней
находит выражение его мотивационно-ценностное
отношение к труду. Учитель, имеющий данное
качество, работает не считаясь со временем, подчас
даже с состоянием здоровья.

9.

А. С. Макаренко
В.А.Сухомлинский
Януш Корчак

10.

Профессионально компетентным
можно назвать учителя, который на
достаточно высоком уровне
осуществляет педагогическую
деятельность, педагогическое
общение, достигает стабильно
высоких результатов в обучении и
воспитании учащихся.
-совокупность
профессиональных и личностных качеств, необходимых
для успешной педагогической деятельности.

11. В качестве основных составляющих профессионально-педагогической компетентности можно выделить следующие:

Специально-педагогическая компетентность
Специальная компетентность
Научно-педагогическая компетентность
Методическая компетентность
Социально-психологическая компетентность
Дифференциально-психологическая
компетентность
Аутопсихологическая компетентность
Общепедагогическая компетентность

12.

это развитие творческой
индивидуальности,
формирование
восприимчивости к
педагогическим
инновациям,
способностей
адаптироваться в
меняющейся
педагогической среде.

13. Можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога

1.
Работа в методических
объединениях, творческих группах;
2.
Исследовательская ,
экспериментальная деятельность;
3.
Инновационная
деятельность, освоение новых
педагогических технологий;
4.
Различные формы
педагогической поддержки;
5.
Активное участие в
педагогических конкурсах, мастерклассах, форумах и фестивалях;
6.
Обобщение собственного
педагогического опыта;
7.
Использование ИКТ.

14. Источники

Педагогика:Учебное пособие
для студентов педагогически
учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев,
А.И Мищенко, Е.Н.Шиянов
http://www.studfiles.ru/preview/3052819/
http://studopedia.su/7_24352_professionalnoobuslovlennie-trebovaniya-k-lichnosti-pedagoga.html