Аттестационная работа. Эссе «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
__________________________Иванова__________________
________Ольга Александрона__
МБОУ «СОШ №12» г Бологое Тверской
области____________________________________
Образовательное учреждение, район
На тему:
Эссе «Проектно-исследовательская деятельность в
начальной школе»
1

2. Если есть цель – потеряться невозможно… …ибо кто хочет, найдёт сотню путей

• Каждая эпоха и каждое общество по-своему понимало и понимает
развитие человеческой личности. Пути к самосовершенствованию
различны так же, как и каждый из нас. У нас свои способности,
особенности и взгляды на окружающий нас мир, который постоянно
изменяется, заставляя меняться и людей. Процесс обучения претерпевал
изменения вместе с нашим миром и воззрениями общества – всё новые
и новые методы обучения предлагаются для достижения всё той же цели
– воспитания и образования личности.
На протяжении многих лет нас учили, что школа может более или менее
слаженно работать, если дети послушны, дисциплинированы, не задают
лишних вопросов, пассивно ждут указаний, постоянно внимательны к
словам учителя и демонстрируют полное усвоение всего, что он
объяснил на уроке. Так должно было быть в идеале. Но таковы ли
современные дети?
2

3.

• Меняющийся мир и изменившаяся система ценностей и идеалов
наложили свой отпечаток и на подрастающее поколение. Они с
трудом выносят ограничения, часто непослушны и во многом
воспринимают школу как обязательную повинность, что не
может не отразиться на снижении их интереса. Но в то же время
мы словно вернулись в эпоху Возрождения, и личность – но уже
ученика – в центре – но не мира, а процесса познания
• Актуальность умения учиться для современного человека
подчеркивается практически во всех документах, касающихся
реформирования системы образования. ФГОС нового поколения
требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего
образования.
3

4.

• Проблема выбора необходимого метода работы
возникала перед педагогами всегда. Учителя долгие годы,
работающие в школе, знают, какое бесчисленное
количество методов и форм обучения приходило и
уходило вместе со временем. Но в новых условиях нам
необходимы новые методы, позволяющие по-новому
организовать процесс обучения, взаимоотношения между
учителем и учеником. Как организовать обучение через
желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его
природную любознательность, мотивировать интерес к
самостоятельному приобретению новых знаний. Для меня
на протяжении многих лет привлекательны были
нетрадиционные формы обучения и воспитания учащихся,
позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю,
так и учащимся.
4

5.

• Среди разнообразных направлений новых педагогических
технологий ведущее место занимает проектноисследовательская деятельность. Метод проектов не
является принципиально новым в мировой педагогике. Он
был предложен и разработан в 1920-е гг. американским
философом и педагогом Дж. Дьюи на основе
гуманистических идей и развит его учеником. Дж. Дьюи
предлагал строить обучение на активной основе,
используя целенаправленную деятельность учеников с
учётом их личной заинтересованности в знаниях и получая
в итоге реальный результат.
5

6.

Проектно- исследовательская деятельность учащихся
прописана в стандарте образования. Следовательно,
каждый ученик должен быть обучен этой деятельности.
Программы всех школьных предметов ориентированы на
данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно
в процессе правильной самостоятельной работы над
созданием проекта лучше всего формируется культура
умственного труда учеников. Самое главное в проекте
после определения темы – это выработка гипотезы,
постановка проблемы, планирование учебных действий,
сопоставление фактов. Этой поэтапной деятельностью
необходимо обучать детей, и желательно, не в ходе
подготовки конкретного проекта, а заранее в ходе
обучения предмету и во внеурочной деятельности. Вот
почему особенно актуальны сегодня уроки – исследования
и уроки – проекты. Они готовят детей к созданию
самостоятельных проектов.
6

7.

Проектно-исследовательская деятельность —
деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач,
выделение принципов отбора методик, планирование
хода исследования, определение ожидаемых результатов,
оценка реализуемости исследования, определение
необходимых ресурсов- является организационной
рамкой исследования. Проектная деятельность
способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям
жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и
воспитания из стен школы в окружающий мир. Девизом
этой деятельности могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и
хотя и криво, да сами».
7

8.

Учебный проект с точки зрения учителя — это
интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и
развивать специфические умения и навыки
проектирования, а именно учить.
8

9.

Проблема проекта
«Зачем?» (мы делаем проект)
Актуальность проблемы мотивация
Цель проекта
«Что?» (для этого мы делаем)
Целеполагание
Задачи проекта
«Как?» (мы это можем делать)
Постановка задач
Методы и способы
«Что получится?» (как решение проблемы)
Выбор способов и методов, планирование
Результат
«Почему?» (это важно для меня лично)
Ожидаемый результат
9

10.

• Интерес к методу проектов был у меня всегда, но
устоявшаяся традиционная педагогика не давала
возможности раздвигать границы урока. Только сейчас
понимаю, что, проводя экскурсии в природной среде, ведя
наблюдения за погодой, явлениями природы, заполняя
дневники наблюдений, мы учили учащихся наблюдать,
исследовать, анализировать, делать выводы. А гербарии,
коллекции, поделки из природных материалов – это
результат, продукт работы. Метод проектов – это не новое
изобретение, а несколько переосмысленное, хорошо
забытое старое. Кроме того, проектная деятельность
межпредметна. Она позволяет использовать знания в
различных сочетаниях, стирая границы между школьными
дисциплинами, сближая применение школьных знаний с
реальными жизненными ситуациями
10

11.

Начиная с первого года обучения мы с
ребятамиготовили коллективные классные проекты. Они
носили и творческую, и социальную направленность. Мне
хотелось показать детям, что это интересное и важное
занятие. В рамках гражданско- патриотического
направления у нас был проект «С чего начинается
родина?»
Не забыли мы и о друзьях, ведь с них тоже начинается
наша маленькая родина. Ребята сочинили истории о них и
поместили в самодельные книжки.
Интеллектуальные конкурсы, развитие речевой культуры
учащихся, знакомство с культурой публичного
выступления, информационными технологиями,
разные типы проектной деятельности -вся эта работа
служит подготовкой к индивидуальным
исследовательским работам
11

12.

• Наличие презентации, соответствующей заданию (это не
фото, не работа учащегося и т.д.).
• Соответствие содержания презентации одному из жанров,
определенных на слайде 2.
• Структура презентации, выстроенная в проектном ключе
(актуальность, цели и задачи, методы, результаты).
• Качество исполнения презентации (графические
материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация
занимаемого объема памяти и др.).
12

13.

• Проектно-исследовательская деятельность присутствует в
процессе обучения уже во 2 классе. Начиная работу над
проектом, взрослые не должны навязывать тему. Надо
дать учащимся возможность самим определиться с
выбором. Возникает вопрос: а как научить их работать над
проектом. Всё начиналось с урока «Мой класс». Потом
были тематические уроки: «Свойства воды», «Свойства
воздуха» и др. Поиск ответов на вопросы приводит
учащихся к выдвижению гипотез, учит искать источники
информации, проводить опыты, анализировать
полученные результаты, делать выводы. Учитель на таком
уроке не говорит: «Делай, как я», а говорит: «Я рядом с
тобой, иди вперёд».
13

14.

• Сейчас у меня 2 класс. Ещё в 1 классе были заложены
основы проектно-исследовательской деятельности как
неотъемлемой составляющей образовательного процесса
в начальной школе. Как нельзя лучше для этого подходят
уроки окружающего мира. Урок – исследование позволяет
ставить серьёзные проблемные вопросы,
исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам»
превращает его в «исследователя». Успех выполнения
таких задач формирует «интеллектуальную» радость,
положительные эмоции.
• Со 2-его класса дети участвуют в научно-практической
конференции. Заметно повышение самостоятельности и
качества выполнения проекта. Это могут быть как
коллективные, так и индивидуальные проекты. Так в 3-ем
классе Гусева Валерия выполнила индивидуальнотворческий проект на тему «Детская косметика: польза или
вред»». Цель проекта: узнать о косметике, изучив
литературу.
14

15.

Свои наблюдения ученица проводила с октября по
декабрь. Составив со мной план проекта, Лера проявила
самостоятельность выполнения и инициативу, проведя
интервью у школьной медсестры об условиях влияния на
кожу ребенка. В результате проекта, ученица провела
опрос в классе, изучила литературу, провела
эксперименты, чтобы выяснить влияние косметики,
научилась работать в компьютерной
программе MicrosoftPower Point. Исследовательская
работа ученицы получила высокую оценку на школьном
уровне.
Я уверена, что организация проектно- исследовательской
деятельности – перспективный путь развития детей и для
того, чтобы сделать обучение научным, качественным и
творческим – необходимо включить исследовательскую
деятельность в образовательный процесс школы.
«Обучая себя, обучу и разовью ребёнка».
15