Образовательные технологии. Сущность, структура, основные подходы

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА,
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ

2. Цели образования ХХІ века

уметь жить;
уметь работать;
уметь жить вместе;
уметь учиться.

3. Выпускник школы (вуза) должен

гибко адаптироваться в меняющихся жизненных
обстоятельствах, самостоятельно приобретая
необходимые знания
самостоятельно критически мыслить, уметь
увидеть возникающие в реальном мире
трудности и искать пути рационального их
преодоления
четко осознавать, где и каким образом
приобретаемые им знания могут быть
применены; быть способным генерировать
новые идеи

4. Выпускник школы (вуза) должен

грамотно работать с информацией, уметь
эффективно использовать информационные
ресурсы
быть коммуникабельным, контактным в
различных социальных группах, уметь работать
сообща
самостоятельно трудиться над своим развитием

5. Иерархия компетенций

ключевые компетенции – относятся к общему
(метапредметному) содержанию образования;
общепредметные компетенции – относятся к
определенному кругу учебных предметов и
образовательных областей;
предметные компетенции – частные по
отношению к двум предыдущим уровням
компетенции, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебных
предметов.

6. Периоды эволюции понятия «педагогическая технология»

Первый период (40-е - середина 50-х гг.)
«технология образования» - «применение ТСО в
учебном процессе».
Второй период (середина 60-х гг.)
«технология обучения» - технологический подход к
построению самого процесса обучения.

7.

Периоды эволюции понятия
«педагогическая технология»
Третий период (70-е гг.)
Включение в «педагогическую технологию»
практически всех основных проблем дидактики и
воспитания.
Четвертый период (80-е - 90-е гг.)
«образовательная технология»
Активно разрабатывается понятийный аппарат,
вопросы создания и проектирования
педагогических технологий, их классификация.

8.

Установите взаимосвязь
между понятиями
ТЕХНОЛОГИЯ
ОБУЧЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

9. Технология

( с греческого) – учение о мастерстве.
«техно-» - мастерство
«-логия» - наука, учение.
Технология - совокупность знаний о способах и
средствах
проведения
производственных
процессов, а также сами процессы, при которых
происходит
качественное
изменение
обрабатываемого объекта.

10. Атрибуты технологии

Совокупность каких-либо компонентов;
Логика, последовательность компонентов;
Методы, приемы, действия, операции;
Гарантия результата.

11. Педагогическая технология

совокупность средств и методов
воспроизведения теоретически обоснованных
процессов обучения и воспитания, позволяющих
успешно реализовать поставленные
образовательные цели
Российская педагогическая энциклопедия

12. Характеристики современных образовательных технологий

Гуманность
Эффективность
Наукоемкость
Универсальность
Интегрированность

13. Современные образовательные технологии

Направлены на
< ЦЕЛЬ>
Опираются на
< ПРИНЦИПЫ>
Достигаются через
< СРЕДСТВА>
Приводят к
< РЕЗУЛЬТАТАМ>
Зависят от
< РЕСУРСОВ>

14. Традиционные и современные образовательные технологии

ТРАДИЦИОННЫЕ
Репродуктивные
Активные
Учебноисследовательские
Пассивные
СОВРЕМЕННЫЕ
Интерактивные
Проблемнопоисковые
Игровые
Дискуссионные
Рефлексивные

15. Механизмы организации учебного процесса

Объяснительноиллюстративный способ
обучения
Компоненты
деятельности
Задается преподавателем
Деятельностно практический
способ обучения
ЦЕЛЬ
В процессе проблематизации
обеспечивается внутреннее
принятие цели предстоящей
деятельности
Внешние мотивы
МОТИВЫ
Опора на внутренние мотивы
Выбираются и
предлагаются педагогом
СРЕДСТВА
Инвариантные
ДЕЙСТВИЯ
вариативные
Внешний результат
РЕЗУЛЬТАТ
Внутренний результат
Сравнение с
общепринятыми
эталонами
ОЦЕНКА
Совместный выбор
Самооценка на основе
индивидуальных эталонов

16. Педагогическая технология рассматривается как

Разработка и применение средств, инструментария,
аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного
процесса (Б.Т. Лихачев, С.А.Смирнов и др.)
Способ решения пед. задач или процесс коммуникации,
основанный на определенном алгоритме, программе, системе
взаимодействия участников пед. процесса (В.П. Беспалько,
В.А Сластенин и др.)
Научное направление, занимающееся конструированием
оптимальных обучающих систем (П.И.Пидкасистый,
В.В.Гузеев и др.)
Многомерное понятие, как многомерный процесс (М.В.Кларин,
Г.К.Селевко и др.)

17. Признаки педагогических технологий

Диагностично поставленная цель или система
задач.
Строгая последовательность педагогических
операций.
Гарантия достижения цели (задач).
Управляемость педагогического процесса.
Циклический характер (повторяемость)
отдельных операций.

18. Полный цикл педагогической технологии включает

педагогическое диагностирование
постановку диагностируемых
целей и задач
проектирование, конструирование
педагогического взаимодействия
реализацию спроектированного
педагогического взаимодействия
управление (анализ, оценка,
сравнение результата с целью,
коррегирование)

19. Структура педагогической технологии

Содержательный
компонент
Концептуальная составляющая
система знаний об инструментарии
достижения целей, об эффективности
процесса обучения
Диагностическая составляющая
профессиональная компетентность
педагога, уровень обученности и
воспитанности обучающихся, их
индивидуальные особенности и др.
Дидактическая составляющая
содержание, методы, формы, средства
педагогического процесса
Процессуальный
компонент
воплощение на практике
проекта педагогического
процесса

20. Критерии технологичности педагогического процесса

концептуальность
системность
управляемость
эффективность
воспроизводимость

21. Концептуальность

опора на определенную научную
концепцию, включающую обоснование
образовательных целей

22. Системность

педагогическая технология должна
обладать всеми признаками системы:
целостностью, взаимосвязью всех частей,
логикой процесса

23. Управляемость

предполагает возможность
диагностического целеполагания,
планирования, проектирования процесса
обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средствами и методами с
целью коррекции результатов

24. Эффективность

педагогическая технология должна быть
эффективной по результатам, оптимальной
по затратам, гарантирующей достижение
определенного стандарта

25. Воспроизводимость

возможность повторного применения,
воспроизведения технологии в других
учреждениях образования другими
субъектами

26. Функции педагогической технологии

организационно-деятельностная функция
проектировочная (прогностическая) функция

27. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

коммуникативная функция
рефлексивная функция
развивающая функция

28. Критерии эффективности педагогических технологий

• организация взаимодействия педагога и учащихся, в ходе
которого происходят существенные изменения состояния учащихся;
• возможности технологии создавать условия для творческой
деятельности учащихся и педагога, их саморазвития и актуализации;
• органическая взаимосвязь всех компонентов технологии, наличие
рефлексивного компонента;
• соответствие логики реализации технологии структуре
деятельности;
• успешность деятельности педагога и обучающихся в процессе
реализации технологии;
• высокий уровень результативности технологии в ходе ее
использования в массовой практике;
• позитивная оценка технологии субъектами образовательного
процесса.

29. Принципы отбора

Соответствие тенденциям развития общества и
сферы образования
Возможности в решении имеющихся
противоречий
Соответствие возрасту обучающихся, уровню их
обученности
Направленность на организацию деятельности
обучающихся
Ресурсная обеспеченность
Адекватность индивидуальности педагога
Содержательная специфика