Портфоліо Парполіти Людмили Анатоліївни

1. Презентація досвіду учителя Волинського ліцею-інтернату Волинської обласної ради Парполіти Людмили Анатоліївни

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ
УЧИТЕЛЯ
ВОЛИНСЬКОГО ЛІЦЕЮ-ІНТЕРНАТУ
ВОЛИНСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ
ПАРПОЛІТИ ЛЮДМИЛИ АНАТОЛІЇВНИ

2.

Дата народження
Посада
27 вересня 1969 року
учитель української мови і літератури, світової літератури
Загальний стаж роботи
Стаж педагогічної діяльності
29 років
23 роки
Освіта спеціаліст, Луцький державний педагогічний інститут імені Лесі Українки,
1992, учитель української мови і літератури та російської мови і літератури
Підвищення кваліфікації протягом останніх 5 років
з української мови і літератури - свідоцтво № 2166; 11 червня 2015, ВІППО ;
із світової літератури - свідоцтво № 1419; 10 квітня 2015, ВІППО.
Кваліфікаційна категорія, звання спеціаліст вищої категорії, старший учитель
Місце роботи Волинський ліцей-інтернат Волинської обласної ради

3. Моє педагогічне кредо:

МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:
Учитель не лише сприяє
засвоєнню знань, він виховує, очищає
від бруду й сміття образ Божий у
дитині

4. Шлях, який я обрала…

ШЛЯХ, ЯКИЙ Я ОБРАЛА…
Навчально-методична
проблема:
“Організація само- і
взаємонавчання учнів на
уроках української мови і
літератури та світової
літератури”
Навчально-виховна
проблема:
“Формування системи
духовних цінностей на
основі християнської
моралі на уроках
української та світової
літератури “
ТЕМА САМООСВІТИ:
“Впровадження сучасних педагогічних
технологій у практику роботи”

5. Організація само- і взаємонавчання учнів на уроках української мови і літератури та світової літератури

ОРГАНІЗАЦІЯ
САМО- І ВЗАЄМОНАВЧАННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ
УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ ТА СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Організація самонавчання
учнів передбачає:
сформувати
у дітей
здатність до
самоорганізації,
уміння незалежно від
наставника здобувати
потрібні знання;
пробудити потребу у
постійній самоосвіті.
Організація взаємонавчання
учнів передбачає:
сформувати
у дітей
уміння співпрацювати
у колективі, визначати
спільні цілі, шляхи і
засоби їх досягнення,
реалізовувати
поставлені завдання;
пробудити потребу у
суспільно корисній
діяльності.

6. Науково-методичні матеріали

НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ

7. Формування системи духовних цінностей на основі християнської моралі на уроках української та світової літератури

ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ДУХОВНИХ ЦІННОСТЕЙ НА
ОСНОВІ ХРИСТИЯНСЬКОЇ МОРАЛІ НА УРОКАХ
УКРАЇНСЬКОЇ ТА СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Духовність
розглядаємо як прагнення і
здатність людини до спрямованого пізнання
істини, добра, краси, любові і ствердження у
своїй життєдіяльності загальнолюдських
етичних та естетичних цінностей (що в суті
своїй ґрунтуються на відомих нам Десяти
Заповідях), усвідомлення своєї єдності з
Богом, із створеним Ним Всесвітом.

8. критеріями духовності можна вважати:

КРИТЕРІЯМИ ДУХОВНОСТІ МОЖНА ВВАЖАТИ:
Наявність у людини потреби пізнавати світ, себе, сенс
життя.
Перевага духовних потреб як мотивів поведінки і
діяльності.
Духовний тип поведінки, який виявляється в будь-яких
формах емпа тії (позитивне ставлення до внутрішнього
світу інших людей, відчуття єдності із ближніми, з усім
людством, гуманне ставлення до природи, усього живого).
Активне прагнення людини до сприймання і творення
краси, тобто сформована естетична потреба й естетичне
спрямування.
Шанування людиною будь-якої форми життя, усвідомлення
своєї єдності із Всесвітом, екоохоронний тип поведінки.

9. Навчально-виховна проблема: “Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках зарубіжної літератури”

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА ПРОБЛЕМА:
“ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ УЧНІВ НА УРОКАХ
ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ”
Ціннісні орієнтації - відображення у свідомості
людини цінностей, які визнаються нею як стратегічні
життєві цілі та загальні світоглядні орієнтири, що
формуються на базі співвіднесення особистісного
досвіду з поширеними у соціумі зразками культури.

10.

Групи життєвих цінностей (За О. Вишневським):
І. Вічні або абсолютні цінності (категорія Добра: воля, любов і
довіра до людини; справедливість, толерантність і діалогічна взаємодія
з іншими; самоактуалізація; відповідальність за навколишній світ).
ІІ. Основні громадянські та національні цінності (усвідомлення
своєї належності до національної культури, до своєї Батьківщини;
розуміння і використання громадянських прав; виконання громадянських
обов’язків).
ІІІ. Цінності сімейного життя (усвідомлення таких важливих
понять, як «подружня вірність», «жіночність», «дівоча честь»,
«батьківський обов’язок» тощо; відношення до дітей як до вищої
цінності; формування культури сімейних відносин ).
ІV. Цінності особистісного життя (уміння
будувати
власну
життєдіяльність,
мати
розум,
мудрість,
здоровий
глузд,
збалансоване
бажання задовольняти
моральні та матеріальні
потреби).

11. Урок будую на основі таких принципів:

УРОК БУДУЮ НА ОСНОВІ ТАКИХ ПРИНЦИПІВ:
Принцип взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку.
Принцип демократизації і гуманізації навчання.
Принцип особистісної орієнтації навчання.
Комунікативно-діяльнісний принцип.
Єдність національного та загальнолюдського аспектів змісту уроку.
Історико-культорологічний, що спирається на високі зразки
християнської духовної культури і традиції як загальнолюдські, так
і національні.
Доступності, що передбачає врахування вікових та психологічних
особливостей учнів, орієнтація їх на свідоме використання
засвоєних цінностей і моральних принципів;
Превентивності, що передбачає профілактику негативних проявів
поведінки дітей, вироблення у них імунітету до негативних впливів
соціального середовища

12. Впровадження сучасних педагогічних технологій у практику роботи

ВПРОВАДЖЕННЯ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ У ПРАКТИКУ
Проблемне
РОБОТИ
навчання.
Розвиток критичного мислення.
Навчання через діалог.
Проектна технологія.

13. РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ біолого-хімічного класу протягом 2012- 2016 років

РІВЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ
БІОЛОГО-ХІМІЧНОГО КЛАСУ ПРОТЯГОМ 2012- 2016 РОКІВ

14.

Брала участь:
Березень 2010 року. Всеукраїнський круглий стіл (м. Бровари)
«Виховання нової людини на ґрунті духовного, народознавчо –
просвітницького потенціалу України як основи виховної моделі
Школи національного відродження».
ОБЛАСНІ СЕМІНАРИ
13.12. 2011 року, смт. Іваничі, «Розвиток творчих та пізнавальних
здібностей школярів на уроках світової літератури».
27.09. 2012, ВІППО, «Особливості викладання світової літератури,
мов національних менших у 2012-2013 н.р.»
30. 10. 2013, м. Камінь-Каширський, «Розвиток пізнавальної
активності та індивідуальної творчості учнів»
10. 12. 2014, с. Горішнє, «Комунікативно-діяльнісний підхід у
формуванні ключових компетентностей учнів на уроках світової
літератури»

15. Публікації в Інтернеті Зарубіжна література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

16. Публікації в Інтернеті Зарубіжна література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

17. Публікації в Інтернеті

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ

18. Публікації в Інтернеті Українська мова і література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА

19. Публікації в Інтернеті Українська література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

20. Публікації в Інтернеті Українська література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

21. Публікації в Інтернеті Українська література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

22. Публікації в Інтернеті Українська література

ПУБЛІКАЦІЇ В ІНТЕРНЕТІ
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

23.

Скажіть мені - і я забуду.
Покажіть мені - і я запам'ятаю.
Дайте можливість обговорити - і я зрозумію.
Дайте можливість навчити іншого - і я досягну
досконалості.
Конфуцій