Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ начального общего образования

1.

Проектирование и реализация
адаптированных основных
образовательных программ
начального общего образования
К.п.н., доцент кафедры специальной
педагогики и психологии АлтГПУ
Сурнина М.В.

2.

До 80% новорожденных рождаются
физиологически незрелыми
От 83% до 92% имеют неврологическую
патологию.
30% имеют генетические нарушения.
Дети-инвалиды:
врожденные аномалии (пороки развития) 22,2%
психические расстройства – 15,3%
болезни нервной системы – 13,9%
травмы – 7,1%
эндокринные заболевания - 6,8%
болезни органов дыхания – 6,5%
др. виды патологии – 28,2 %

3.

Получение
качественного
образования
детьми с ограниченными возможностями
здоровья зависит от своевременности и
адекватности
реагирования
образовательных
организаций
на
изменение
потребностей общества,
социальный заказ, выбор эффективных и
педагогически оправданных методов и
технологий.
Для
этого
требуется
длительная
целенаправленная работа, охватывающая
всех
участников
образовательного
процесса.

4. При включении ребенка с ОВЗ в обучение, необходимо обеспечить следующие условия:

1. Разрыв в уровне развития ребенка с теми или
иными
отклонениями
и
ребенка
без
особенностей должен быть минимизирован до
начала школьного обучения.
2. Общеобразовательное учреждение должно
располагать
необходимыми
нормативноправовыми,
программно-методическими,
материально-техническими
и
кадровыми
ресурсами.
З. Необходимо сформировать благоприятный
социально-психологический фон, позитивное
отношение общества к интегрированному
обучению.

5.

• При
внедрении
интегрированных
форм
обучения стало очевидным противоречие
между заявленным правом ребенка с особыми
образовательными потребностями на выбор
образовательного учреждения и формы
получения образования, с одной стороны, и
невозможностью или нежеланием в настоящий
момент создать соответствующие условия в
каждом общеобразовательном учреждении, с
другой.

6.

7. Введение ФГОС основного общего образования

• обязательный переход
общеобразовательных учреждений на
ФГОС ООО - с 01 сентября 2016 года

8. Образование сегодня

Компоненты
образовательной
парадигмы
Суть компонента
Ценности
учение для самореализации человека в жизни;
Мотивы
заинтересованность обучающихся в учении, удовольствие от достижения
результатов;
заинтересованность педагога в развитии обучающихся;
Нормы
обучающиеся разделяют с педагогом ответственность за свое учение;
авторитет педагога создается за счет его личностных качеств;
направленность учения на овладение компетенциями; учение в течение всей
жизни;
педагог создает условия, организует деятельность для самостоятельного
учения детей;
взаимное партнерство педагога с обучающимися через установление субъектсубъектных отношений
Цели
Позиции
участников
учебного
процесса
Формы
и методы
Контроль
и оценка
динамичные структура учебных дисциплин и формы организации учебного
процесса;
акцент на самостоятельную работу обучающихся
смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся

9. Нормативная база введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ

Локальные акты ОО
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ

10. Нормативная база введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ

Локальные акты ОО
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ (постановления, распоряжения)
ВЕДОМСТВЕННЫЕ (министерства (управления) образования Алтайского края)
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Конституция, законы, кодексы (семейный и др.)
ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ (постановления, распоряжения)
ВЕДОМСТВЕННЫЕ (министерства образования СССР и РФ)
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
Подписанные СССР и РФ

11. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ Конвенция о правах инвалидов

• 9 декабря 1975 г. утверждена Генеральной
Ассамблеей ООН
• 24 сентября 2008 года Российская Федерация
подписала Конвенцию о правах инвалидов,
одобренную Генеральной Ассамблеей ООН в
декабре 2006 года. Конвенция направлена на
защиту
прав
инвалидов,
борьбу
с
их
дискриминацией и обеспечение полного участия
людей с ограниченными возможностями здоровья в
жизни общества.
• 3 мая 2012 года Президентом Российской
Федерации подписан Федеральный закон от
03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
правах инвалидов».

12. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»

Федеральный закон должен усилить защиту прав
инвалидов, борьбу с их дискриминацией,
обеспечить
полное
участие
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в жизни общества.
Закон
служит
ориентиром
для
дальнейшего совершенствования правового
регулирования и практической деятельности в
сфере социальной защиты инвалидов.

13. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ

Декларация о правах умственно отсталых лиц
Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН
20 декабря 1971 г. (резолюция 2856).
Всемирная программа действий в отношении
инвалидов.
Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 3 декабря 1982 г.
Стандартные правила обеспечения равных
возможностей для инвалидов. 1993 г. Посвящен
правам инвалидов.
Саламанкская декларация и Рамки действий по
образованию лиц с особыми потребностями.
4-10 июня1994 г. Всемирная конференция по образованию для лиц с
особыми потребностями.

14. МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ ФЗ «О ратификации Конвенция о правах инвалидов»

Федеральный закон должен усилить защиту прав
инвалидов, борьбу с их дискриминацией,
обеспечить
полное
участие
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в жизни общества.
Закон
служит
ориентиром
для
дальнейшего совершенствования правового
регулирования и практической деятельности в
сфере социальной защиты инвалидов.

15. Основные категории жизнедеятельности человека

• способность к самообслуживанию;
• способность к самостоятельному
передвижению;
• способность к ориентации;
• способность к общению;
• способность контролировать свое
поведение;
• способность к обучению;
• способность к трудовой деятельности.

16. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Федеральный закон
«Об образовании
в Российской Федерации»
Принят Государственной Думой
21 декабря 2012 года
Одобрен Советом Федерации
26 декабря 2012 года
Дата публикации: 31.12.2012 (ФГОС)

17. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Требования к реализации Федерального
государственного образовательного стандарта
(ФГОС) являются основой модернизации
системы образования на современном этапе.
• ФГОС задает ведущие направления образования
современного ребенка, ставит задачи и
определяет содержательные акценты процессов
обучения, воспитания и развития.
• Основная идея обновления образования
состоит в том, что оно должно стать
индивидуализированным,
функциональным и эффективным

18. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Федеральный закон устанавливает:
• правовые, организационные и экономические
основы образования в Российской Федерации;
• основные принципы государственной политики
Российской Федерации в сфере образования;
• общие правила функционирования системы
образования и осуществления образовательной
деятельности;
• определяет правовое положение участников
отношений в сфере образования.

19. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Статья 2
• обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья - физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и
(или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и
препятствующие получению образования
без создания специальных условий;

20. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Статья 2
Инклюзивное образование - обеспечение равного
доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
Адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц;

21. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Статья 8.
8.12. Организация предоставления психологопедагогической, медицинской и социальной
помощи обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, своем
развитии и социальной адаптации

22. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Статья 11. Образовательные стандарты
11.6. В целях обеспечения реализации права на
образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья устанавливаются
федеральные государственные образовательные
стандарты образования указанных лиц или
включаются в федеральные государственные
образовательные стандарты специальные
требования.

23. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

42.1. ППМ и социальная помощь оказывается детям,
испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации, в центрах ППМС, создаваемых органами
государственной власти субъектов РФ, а также психологами,
педагогами-психологами организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, в которых такие дети
обучаются. Органы местного самоуправления имеют право
на создание центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи.

24. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

42.3.Психолого-педагогическая,
медицинская и социальная помощь
оказывается детям на основании
заявления или согласия в письменной
форме их родителей (законных
представителей).

25. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с
ограниченными возможностями
здоровья

26. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Содержание образования и условия организации
обучения и воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной программой, а для
инвалидов также в соответствии с индивидуальной
программой реабилитации (ИПР) инвалида.
2. Общее образование обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется в
организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам. В таких
организациях создаются специальные условия для
получения образования указанными обучающимися.

27. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598
(Зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 3 февраля 2015 г. Регистрационный № 35847)

28. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

• (глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых,
слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата,
с задержкой психического развития, с расстройствами
аутистического спектра, со сложными дефектами)
представляет собой совокупность обязательных
требований
при
реализации
адаптированных
основных общеобразовательных программ начального
общего образования (АООП НОО) в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
Стандарт устанавливает сроки освоения АООП
НОО от четырех до шести лет разными группами
обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их
особых образовательных потребностей, указанных в
приложениях к Стандарту

29. 1.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых

предполагает:
• признание обучения и воспитания как единого процесса
оргапознавательной, речевой и предметно-практической
деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение
ими содержанием образования (системой знаний, опытом
разнообразной деятельности и эмоционально-личностного
отношения к окружающему социальному и природному миру),
в качестве основного средства достижения цели образования;
• признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ
зависит от характера организации доступной им учебной
деятельности;
• развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с
требованиями современного общества, обеспечивающими
возможность их успешной социализации и социальной
адаптации;
• разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ,
определяющих пути и способы достижения ими социально
желаемого уровня личностного и познавательного развития с
учетом их особых образовательных потребностей;

30. 1.6. В основу Стандарта для обучающихся с ОВЗ положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых

предполагает:
• ориентацию
на
результаты
образования
как
системообразующий
компонент
Стандарта,
где
общекультурное и личностное развитие обучающегося с
ОВЗ составляет цель и основной результат получения НОО;
• реализацию права на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивающего развитие способностей
каждого обучающегося, формирование и развитие его
личности в соответствии с принятыми в семье
и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
• разнообразие организационных форм образовательного
процесса
и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ,
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия
со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности.

31. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

-
АООП НОО для обучающихся с ОВЗ, имеющих
инвалидность, дополняется индивидуальной программой
реабилитации (далее — ИПР) инвалида в части создания
специальных условий получения образования.
• На основе Стандарта организация может разработать в
соответствии со спецификой своей образовательной
деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с
учетом
особых
образовательных
потребностей
обучающихся с ОВЗ (в т.ч. СИПР).
Осуществление
индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с
ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей,
индивидуальных
возможностей
обучающихся
(в
соответствии с рекомендациями ПМПК);

32. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
• Приказ МОиН РФ от 19 декабря 2014г.
№ 1599 «Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»

33. ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• Разработан для групп обучающихся с легкой, умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, а также с
тяжелыми и множественными нарушениями развития (2
варианта, в т.ч. СИПР).
• Учитывает возрастные, индивидуальные особенности, особые
образовательные потребности (в т.ч. присмотр и уход для детей
с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью).
• Устанавливает сроки освоения АООП: 9-13 лет.
• Предусматривает возможность гибкой смены образовательного
маршрута, программ и условий получения образования на
основе заключения ПМПК и согласия родителей.
• Дополняется индивидуальной программой реабилитации
(далее — ИПР) для детей-инвалидов в части создания
специальных условий получения образования.
• АООП м.б. реализована в разных формах: совместно с другими
обучающимися, в отдельных классах, группах, организациях.

34. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Письмо «Рекомендации О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ
ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ»
от 18.04.2008 г. N АФ-150/06
• Положение Главного управления
от 30.01.2013 № 37 о организации психологопедагогического сопровождения образования детейинвалидов в общеобразовательных учреждениях
Алтайского края, реализующих образовательные
программы начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования
Приказ Главного управления
от 18.02.2013 № 584 Об утверждении Положения о площадке
методического сопровождения образования детейинвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья в Алтайском крае

35. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

от 18.02.2013 № 584 Об утверждении
Положения о площадке методического
сопровождения образования детейинвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья в Алтайском крае
• Приказ Главного управления образования и
молодежной политики Алтайского края
от 02.09.2014 № 4664 «Об организации ППМСпомощи
обучающимся,
испытывающим
трудности
в
освоении
основных
общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации в образовательных
организациях Алтайского края»

36. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Приказ Главного управления
от 16.01.2014 № 307 «Об утверждении Комплексного
плана мероприятий по обеспечению доступной среды
для детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья в Алтайском крае на 2014 –
2015 годы»
• Методические рекомендации по организации работы
в муниципальном образовании ресурсных базовых
школ совместного обучения детей-инвалидов,
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и лиц, не имеющих нарушений развития
от 18.06.2014

37. Нормативная база введения ФГОС РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Приказ Главного управления
от 12.03.2015 № 472 "О создании рабочей группы
по введению в Алтайском крае федеральных
государственных образовательных стандартов
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья в 2015-2016
• План работы площадок методического
сопровождения образования детей-инвалидов н
детей с ограниченными возможностями
здоровья на 2015 год
от 12.01.2015

38.

Нормативная база введения ФГОС
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Примерное положение о сетевом взаимодействии образовательной
организации с организациями дополнительного образования детей;
Примерное положение о деятельности тьютора в общеобразовательной
организации;
Примерное положение об учебном кабинете начальных классов для
совместного обучения детей с нормой развития и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
Рекомендации по разработке на основе ФГОС ОВЗ примерной основной
образовательной программы начального общего образования в части
учета региональных особенностей
Примерный перечень учебного и учебно-наглядного оборудования для
кабинета
совместно
обучающихся
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Размещены на сайте АКИПКРО: http://www.akipkro.ru/obrazovaniedlya-vsekh/metodicheskoe-obespechenie/psikhologopedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-ogranichennymivozmozhnostyami-zdorovya.html

39.

Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где
апробируются элементы ФГОС ОВЗ
Наименование
Тема для апробации ФГОС
образовательной
ОВЗ
организации
КГКОУ
«Алтайская Реализация
программы
общеобразовательная внеурочной деятельности для
школа № 1»
обучающихся с нарушением
слуха
Адрес образовательной
организации
656023, Алтайский край,
г. Барнаул,
ул.
80-й
Гвардейской
дивизии,
66-б
www.altaischool.ru
программы 659010, Алтайский край
КГБОУ
«Павловская Реализации
общеобразовательная внеурочной деятельности для Павловский район,
обучающихся с нарушениями с. Павловск,
школа-интернат»
интеллекта
ул. Коминтерна, 2
http://pavlschool.ru/
КГБОУ «Барнаульская Реализации
общеобразовательная внеурочной
обучающихся
школа № 6»
программы
деятельности
с
нарушением
опорно-двигательного
аппарата
и
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
656055, Алтайский край,
г. Барнаул,
ул. Солнечная Поляна, 53
www.vid6.ucoz.ru

40.

Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края, где
апробируются элементы ФГОС ОВЗ
Наименование
образовательной
организации
КГБОУ
«Рубцовская
общеобразовательная
школа-интернат
№ 1»
Тема для апробации ФГОС
ОВЗ
Адрес образовательной
организации
Проектирование
и
реализация
СИПР
для
обучающихся
с
тяжелой
формой
умственной
отсталости
658225, Алтайский край,
г. Рубцовск,
ул. Осипенко, 182
КГБОУ «Барнаульская Проектирование
и
общеобразовательная реализация
СИПР
для
школа № 5»
обучающихся
с
тяжелой
формой
умственной
отсталости
656060, Алтайский край,
г. Барнаул,
ул. Солнечная, 17
rubcovskcoshi.narod.ru/
www.kor-inter5.ru
КГБОУ «Барнаульская Проектирование
и 656036, Алтайский край,
общеобразовательная реализация
программы г. Барнаул,
школа № 4»
коррекционной работы ООП ул. Малахова, 20
НОО для обучающихся с
тяжёлыми
нарушениями http://school-tnr.ucoz.ru/
речи

41.

Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского края,
где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
Наименование
Тема для апробации ФГОС
Адрес образовательной
образовательной
ОВЗ
организации
организации
КГБОУ
«Бийская Реализация
программы 659334, Алтайский край,
общеобразовательная внеурочной
деятельности г. Бийск,
школа-интернат № 3» для
обучающихся
с ул. Пушкинская, 190
нарушениями зрения
http://bshsd.ucoz.ru/
МБОУ
«Средняя Включение обучающихся с 659334, Алтайский край,
общеобразовательная ОВЗ
в
коррекционно- г. Барнаул,
школа № 31»
развивающую внеурочную ул. Чудненко, 62
деятельность в условиях
инклюзивного класса
http://mbou31barn.ucoz.ru/
МБОУ
«Средняя
общеобразовательная
школа
№ 106»
Включение обучающихся с
ОВЗ
в
научнопознавательную внеурочную
деятельность в условиях
отдельного класса
659334, Алтайский край,
г. Барнаул,
ул. Гущина, 189
sch106.edu22.info/

42.

Площадки инновационной инфраструктуры Алтайского
края, где апробируются элементы ФГОС ОВЗ
Наименование
Тема для апробации ФГОС
Адрес образовательной
образовательной
ОВЗ
организации
организации
МБОУ «Лицей
Включение обучающихся с ОВЗ Алтайский край,
№ 122»,
в
коррекционно- г. Барнаул,
развивающую
внеурочную ул. Папанинцев, 115
деятельность
в
условиях lizey122.edu22.info
инклюзивного класса
МБОУ
«Средняя Включение обучающихся с ОВЗ Алтайский край,
общеобразовательная в
художественно- г. Бийск,
школа № 40
эстетическую
внеурочную ул.Ударная, 75 а
им. В. Токарева»
деятельность
в
условиях
bischool40.edu22.info
инклюзивного класса
МКОУ «Озимовская
СОШ»
Обучение и воспитание детей Алтайский край,
с
ОВЗ
в
условиях Поспелихинский район,
малокомплектной школы
ст. Озимая,
ул. Школьная, 12
http://schooloz. ucoz.ru/

43. Нормативная база введения ФГОС МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Приказы городского комитета по образованию
• Приказ от 03.08.2015 №1289-осн "Об утверждении
Положения и Порядка работы территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии города
Барнаула"
• Приказ комитета по образованию города Барнаула
от 14.03.2014 №343-осн «Об утверждении перечня
ресурсных базовых школ совместного обучения
детей-инвалидов, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и лиц, не имеющих
нарушений развития в городе Барнауле»

44. Нормативная база введения ФГОС МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Приказ комитета по образованию города
Барнаула от 01.10.2015 № 1665
Об утверждении плана-графика мероприятий по
обеспечению введения ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в
общеобразовательных организациях города
Барнаула

45. Нормативная база введения ФГОС ЛОКАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (ОО)

• Внесение в устав пункта по организации работы с детьми с
ОВЗ
• Положение об организации инклюзивной практики
(локальный акт к уставу)
• Основная образовательная программа, включающая
коррекционно-развивающую программу
• Адаптированная основная образовательная программа
• Приказ о создании и положение о ПМПк
• Договор с родителями
• Договор между ОО и ГПМПК
• Договор с ППМС-центром
• Договор с СКОУ (базовой школой) ( при необходимости)
• Лицензии на обучение по программам 1- 8 вида
• Лицензии на программы дополнительного образования

46.

1. Ребенок
с особыми образовательными
потребностями перед поступлением в школу
обследуется на ПМПК.
2. Родители выбирают общеобразовательное
учреждение, в котором они хотели бы обучать
своего ребенка
3. Школа с учетом рекомендаций ПМПК и
пожеланий родителей формирует комплект
необходимых для обучения ребенка ресурсов
(образовательные,материально-технические,
кадровые, сетевые, финансовые) .
4. Организуется обучение педагогов, которым
предстоит осуществлять обучение данного
ребенка,
5. Решается вопрос об организации
необходимого ребенку сопровождения силами
сотрудников образовательного учреждения, а
также организуется поддержка ребенка.

47.

48. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования глухих
обучающихся
Одобрена решением от 22 декабря 2015. Протокол №4/15
1.1 вариант
1.2 вариант
1.3 вариант
1.4 вариант
Срок
освоения
4 года
5-6 лет
6 лет
6 лет
по
содержанию
и итоговым
достижениям
соотносится
соотносится
С нормой
С нормой
Не
соотносится
Не соотносится
с глухими без
сопутств.
нарушений
цель
удовлетворе
в большей
ние особых
степени
образовател
развитие у
ьных
обучающихся
потребносте жизненной
компетенции
й
с глухими без
сопутств.
нарушений
Жизненная
компетенция
Жизненная
компетенция
(СИПР),

49. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования слабослышащих и
позднооглохших обучающихся
Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15
2.1 вариант
Срок
освоения
4 года
по
содержанию
и итоговым
достижениям
цель
2.2 вариант
2.3 вариант
соотносится
1 отделение
4 года
2 отделение
5-6 лет
соотносится
соотносится
С нормой
С нормой
С нормой
систематиче
в большей
ская
степени
специальная
развитие у
и психолого- обучающихся
педагогичес
жизненной
кая
компетенции
поддержка
5-6 лет
в большей
степени
развитие у
обучающихся
жизненной
компетенции

50. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа начального
общего образования слепых обучающихся
Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15
3.1 вариант
3.2 вариант
3.3 вариант
3.4 вариант
Срок
освоения
4 года
5 лет
5 лет
5 лет
по
содержанию
и итоговым
достижениям
соотносится
соотносится
С нормой
С нормой
Не
соотносится
Не соотносится
со слепыми без
сопутств.
нарушений
цель
удовлетворе
в большей
ние особых
степени
образовател
развитие у
ьных
обучающихся
потребносте жизненной
компетенции
й
со слепыми
без сопутств.
нарушений
Жизненная
компетенция
Жизненная
компетенция
(СИПР),

51. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования для слабовидящих
обучающихся
Одобрена решением от 22 декабря 2015 г. Протокол №4/15
4.1 вариант
4.2 вариант
4.3 вариант
Срок освоения
4 года
5 лет
5 лет
по содержанию и
итоговым
достижениям
соотносится
соотносится
Не соотносится
С нормой
С нормой
цель
систематическа
я специальная
и психологопедагогическая
поддержка
Коррекция,
социальная
адаптация и
интеграция
Со
слабовидящими
без доп.
нарушении
коррекция
социальной
адаптации

52. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи
Одобрена решением от 22 декабря 2015 г. Протокол 4/15
5.1 вариант
5.2 вариант
Срок освоения
4 года
по содержанию и
итоговым
достижениям
соотносится
1 отделение 1+4
года
2 отделение 4 года
соотносится
С нормой
С нормой
цель
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей
специальное
систематическое
целенаправленное
коррекционное
воздействие

53. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата
Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15
6.1 вариант
6.2 вариант
Срок
освоения
4 года
пролонгируют
ся
по
содержанию
и итоговым
достижения
м
соотносится
цель
удовлетвор
ение
особых
образовате
льных
потребност
ей
6.3 вариант
6.4 вариант
5 лет
5 лет
СИПР
ТМНР
организация
специальных
условий
обучения и
воспитания
Жизненная
компетенция
С нормой
Нуждаются
в
специальны
х условиях
образовани
я
Жизненная
компетенция

54. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития
Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15
7.1 вариант
7.2 вариант
Срок освоения
4 года
1+4 года
по содержанию и
итоговым
достижениям
соотносится
соотносится
С нормой
С нормой
цель
удовлетворение
особых
образовательны
х потребностей
организация
специальных условий
обучения и воспитания,
формирование социальных
(жизненных) компетенций.

55. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с
расстройствами аутистического спектра
Одобрена решением 22 декабря 2015 г. Протокол №4/15
8.1 вариант
Срок
освоения
по
содержанию
и итоговым
достижениям
цель
4 года
8.2 вариант
5-6 лет
8.3 вариант
6 лет
8.4 вариант
6 лет
обучение
обучение
сверстники с не соотносится
по
по
РАС, не
С нормой
индивидуал индивидуаль
имеющих
ьному
ному
дополнительн
ТМНР
учебному
учебному
ых
плану
плану
ограничений
систематиче
ская
специальна
яи
психологопедагогичес
кая
развитие
жизненной
компетенци
и
Жизненная
компетенция
СИПР
Жизненная
компетенция
СИПР

56. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Примерная адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования обучающихся с
умственной отсталостью
Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15
1 вариант
2 вариант
Срок освоения
4 года
1+4 года
по содержанию и
итоговым
достижениям
Не соотносится
Не соотносится
С нормой
С нормой
СИПР
СИПР
цель
жизненная
компетенций
жизненная компетенция

57.

• http://fgosreestr.ru/
• Реестр примерных основных общеобразовательных
программ Министерство образования и науки
российской федерации
О реестре
Реестр примерных программ является государственной
информационной системой [1], которая ведется на электронных
носителях и функционирует в соответствии с едиными
организационными, методологическими и программнотехническими принципами, обеспечивающими ее совместимость
и взаимодействие с иными государственными
информационными системами и информационнотелекоммуникационными сетями.

58.

Адаптированная
основная
образовательная
программа

59.

Адаптированная
основная
образовательная
программа
Адаптированная
образовательная
программа

60.

http://fgosreestr.ru
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/
http://minobr.ryazangov.ru
http://273-фз.рф
http://www.edustandart.ru/sanpin-dlyaobuchayushhihsya-s-ovz/
• http://www.inclusive-edu.ru,
сайт Института проблем интегративного
(инклюзивного) образования (ИПИО МГППУ)
• http://www.edu-open.ru,
сайт Проекта «Образование без границ»
• [email protected]

61.

http://fgosreestr.ru
• О реестре
• Реестр примерных программ является государственной
информационной системой [1], которая ведется на
электронных носителях и функционирует в соответствии с
едиными организационными, методологическими и
программно-техническими принципами, обеспечивающими
ее совместимость и взаимодействие с иными
государственными информационными системами и
информационно-телекоммуникационными сетями.
• ПРИМЕРНЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
• основные образовательные программы в части учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей)
• АРХИВ основных образовательных программ

62.

http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/
• ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
• Нормативные документы
• Приказы Минобрнауки РФ
• Проект Концепции ФГОС
• Нормативы затрат
• Проекты стандартов
• Проекты основных образовательных программ
• Инклюзивное образование
• График апробации проекта ФГОС
• Список разработчиков
• Участники апробации
• Механизмы внедрения ФГОС
• Методические рекомендации
• Шаблоны отчётов
• Загрузить отчёты
• Обсуждение проектов ФГОС
• Обсуждение проектов ФГОС (ноябрь-декабрь 2014 года)
• Обсуждение проектов ФГОС (март-апрель 2014 года)
• Материалы вебинара 05.09.2014

63.

• 17 ФЕВРАЛЯ 2016 ГОДА ОПУБЛИКОВАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДЛЯ СЛЕПЫХ И
СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ
• В РАЗДЕЛЕ «НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ» ОПУБЛИКОВАН ПРОЕКТ
ПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В
РЕДАКЦИИ 19 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА С ИСПРАВЛЕНИЯМИ, ВНЕСЕННЫМИ
16 ДЕКАБРЯ 2015 ГОДА И ПЕРЕЧЕНЬ ИЗМЕНЕНИЙ В АООП НОО
СЛАБОСЛЫШАЩИХ И ПОЗДНООГЛОХШИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
• В РАЗДЕЛЕ «НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ» ОПУБЛИКОВАН ПРОЕКТ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) В РЕДАКЦИИ
19 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА С ИСПРАВЛЕНИЯМИ, ВНЕСЕННЫМИ 11 ДЕКАБРЯ
2015 ГОДА НА С. 457-458.

64. 12 октября – 9 ноября 2016 года приглашаем принять участие в обсуждении ПРОЕКТОВ ПРИМЕРНЫХ РАБОЧИХ ПРОГРАММ по учебным

предметам и коррекционным курсам
для обучающихся с ОВЗ (1 дополнительный и 1 классы)
• Проекты примерных рабочих программ
размещены на сайте АО «Издательство
«Просвещение» (www.prosv.ru) в разделе
«Примерные рабочие программы
для реализации ФГОС ОВЗ» –
http://adaptation.prosv.ru.

65. Нормативная база введения ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

• Примерная основная образовательная
программа начального общего образования
Одобрена решением от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15

66. Особенности проектирования адаптированной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС

Совокупность требований:
• к количеству и наименованию разделов
программы , а также учебного плана
образовательного учреждения;
• к минимальному и максимальному
количеству учебных часов;
• к содержанию каждого из разделов;
• к соотношению частей основной
общеобразовательной
программы
(80/20% для НОО,70/30% ООО).

67. Содержание образования

ФГОС
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НОО
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО
ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО (вид нарушения)
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НОО (вид нарушения)
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СИПР
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК)

68.

Целевой раздел
Пояснительная
записка
Результаты освоения адаптированной
образовательной программы
Система оценки
результатов освоения АОП

69. 1.1.Пояснительная записка

• 1) Цели реализации адаптированной
образовательной программы общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС
к результатам освоения обучающимися
образовательной программы НОО.
• 2)Психолого-педагогическая характеристика
обучающихся, описание особых образовательных
потребностей обучающихся.
• 3) Ключевые идеи организации образовательного
процесса для обучающихся с ОВЗ на начальной
ступени школы (принципы и подходы к
формированию АОП НОО и состава участников
образовательного процесса образовательного
учреждения; общая характеристика АОП НОО;
общие подходы к организации внеурочной
деятельности).

70. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АОП НОО

• 1) Формирование универсальных
учебных действий, личностные и
метапредметные результаты.
• 2) Предметные результаты освоения
учебных дисциплин (академические
достижения).
• 3) Личностные результаты обучения по
каждому направлению (освоение
жизненной компетенции).

71. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП НОО

• 1) Описание направлений и целей оценочной
деятельности, объекта и содержания оценки,
критериев, процедур и состава инструментария
оценивания, форм представления результатов,
условий и границ применения системы оценки.
2) Требования к предметным, метапредметным
и личностным результатам на данной ступени
образования.
• 3) Требования к использованию знаний и
умений на практике.
• 4) Требования к активности и самостоятельности
применения знаний и умений на практике.
• 5) Специальные требования к развитию
жизненной компетенции.
• 6) Формы проведения аттестации.

72.

Содержательный раздел
Программа
формирования УУД
Программа духовнонравственного
развития, воспитания
обучающихся
Программа
формирования
экологической
культуры, здорового
и безопасного образа
жизни
Программы учебных
предметов, курсов и
курсов внеурочной
деятельности
Программа
коррекционной работы

73. Универсальные учебные действия

• способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта
• совокупность способов действия
учащегося (а также связанных с ними
навыков учебной работы),
обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию
этого процесса

74.

регулятивные
коммуникативные
Виды УУД
личностные
познавательные

75. 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий

• 1) Связь универсальных учебных действий
с содержанием учебных предметов.
• 2) Характеристики личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
• 3) Типовые задачи формирования
личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий.

76. 2.2. Программы отдельных учебных предметов

• 1) Общие положения (характеристика учебного
предмета; описание места учебного предмета в
учебном плане; описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного
предмета).
• 2) Содержание учебного предмета; тематическое
планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.
• 3) Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса.

77. 2.3. Программа духовно-нравственного развития

2.3. Программа духовнонравственного развития
• 1) Цель, задачи, основные направления работы по
духовно-нравственному воспитанию и развитию
обучающихся.
• 2) Планируемые результаты духовнонравственного развития и воспитания
(социальных компетенций, моделей поведения).
3) Формы организации системы воспитательных
мероприятий, позволяющих обучающимся
осваивать и на практике использовать
полученные знания.
• 4) Содержание системы урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности, учитывающей
историко-культурную, этническую и региональную
специфику.

78. 2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

• 1) Цели, задачи, планируемые результаты
работы образовательной организации по
формированию экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
2) Основные направления и перечень
организационных форм работы по
формированию экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.

79. 2.5.Программа коррекционной работы

• 1) Перечень, содержание и план реализации
индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию
в образовательном учреждении и освоение ими АОП НОО.
2) Система комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях
образовательного процесса.
• 3) Описание специальных условий обучения и воспитания
детей с ОВЗ (в т. ч. безбарьерной среды, использование
специальных образовательных программ и методов
обучения и воспитания, специальных учебников, учебных
пособий и дидактических материалов, технических средств
обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг тьютора, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий).
• 4) Модели и технологии реализации коррекционной работы
в образовательной организации.
• 5) Планируемые результаты коррекционной работы.

80.

Организационный раздел
Учебный план
План внеурочной
деятельности
Система условий
Психологопедагогические
Финансовые
Кадровые
Мат-но-техкие
Инф.образоват.
среда
Учебнометод.
обеспечение

81. 3.1. Учебный план

• 1) Базисный учебный план.
• 2) Рабочий учебный план
образовательного учреждения.
• 3) Пояснительная записка к рабочему
учебному плану.

82. 3.2. Программа внеурочной деятельности

• 1) Общие положения, цели, задачи
внеурочной деятельности.
• 2) Основное содержание и
организационно-методические условия
внеурочной деятельности.
• 3) Цели, задачи и содержание отдельных
направлений внеурочной деятельности
школы.
• 4) Программы курсов внеурочной
деятельности, реализуемых в
образовательной организации.

83. 3.3. Система условий реализации АОП НОО

• 1) Описание условий и ресурсов
образовательной организации.
• 2) Обоснование необходимых изменений в
имеющихся условиях в соответствии с целями
АОП НОО образовательного учреждения, с
учетом особых образовательных потребностей
обучающихся и требованиями ФГОС.
• 3) Механизмы достижения необходимых
изменений в системе условий.
• 4) График (дорожная карта) по созданию
необходимой системы условий.
• 5) Система оценки условий реализации АОП НОО
для обучающихся с ОВЗ.

84. 2.2.Содержание коррекционной работы

Направления
коррекционноразвивающей работы
Основные программы
Дополнительные
программы, УМК
(учебно-методические
материалы)
• описание форм, способов, средств реализации
программы.
• целесообразно в АООП представить циклограмму
коррекционной работы специалистов и воспитателей
(как она осуществляется в режимные моменты или в
различных видах деятельности)

85. Описание работы каждого специалиста, педагога (1-ый вариант)

Направление работы
Задачи
Педагог-психолог
Диагностика
Консультирование
Коррекционноразвивающая работа с
детьми
Работа с родителями
Взаимодействие с УОО
Учитель-логопед
Формы, способы, средства

86. Система оценки достижения планируемых результатов

Объект п-п
диагностики
Формы и методы
Периодичность
Длительность и
сроки

87.

http://minobr.ryazangov.ru

88. Спасибо за внимание!